資源簡介

《中外歷史綱要（下）》教學設計
課題 第10課 影響世界的工業(yè)革命
教學目標 通過了解工業(yè)革命的開展涉及政治保障、勞動力、資本、原料、技術、市場等前提條件，認識資本主義經濟的發(fā)展和資本主義制度確立等與工業(yè)革命發(fā)生之間的內在聯(lián)系。 運用圖片史料等，在歷史時空推進下認識兩次工業(yè)革命中的重大發(fā)明，理順重大發(fā)明之間的內在聯(lián)系。 通過史料的閱讀和問題的思考，辯證地認識工業(yè)革命對資本主義世界經濟體系的形成和人類社會生活等方面產生的深遠影響。 通過歷史情境創(chuàng)設和思考感悟，樹立“科學技術是第一生產力”、“人與自然和諧相處”等理念。并基于對工業(yè)革命的思索，提升使命感，新的時代開啟了，我們會匯集中國智慧，爭取在新一輪工業(yè)革命中走在前列。
重點難點 工業(yè)革命的背景、進程及影響。 工業(yè)革命的影響
教學過程 導入新課： 請同學們將時間推移至300年前，當18世紀來臨的時候。 法國正處在君主專制的鼎盛時期；俄國的彼得大帝還在南征北戰(zhàn)，建立專制帝國；意大利和德國則四分五裂，人民正期待一個強有力的王者出現；在亞洲，日本還被封建幕府制度束縛；中國的康熙皇帝正在用他的文治武功，開辟一個新王朝的輝煌。而此時的英國，已經率先到達現代文明的入口處，并正在孕育人類歷史上一種嶄新的生產方式，后世稱之為“工業(yè)革命”。那么，工業(yè)的先聲為什么會出現在英國，它將給世界和人類帶來了怎么樣的驚喜與沖擊？ 設計意圖：將時間推移至300年前，營造課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。并且涉及到同時期歐洲各國及亞洲各國，落實時空觀念。 第十課 影響世界的工業(yè)革命 解釋工業(yè)革命的概念。 工業(yè)革命是由一系列的技術變革引起的從手工勞動轉向機器生產的重大飛躍。 教師：重大飛躍首次出現在英國，這是為什么呢？我們一起走進第一部分，工業(yè)革命的背景。 設計意圖：歷史概念的解析，落實核心素養(yǎng)。并且拋出為什么出現在英國這疑問，進入第一部分。 一、工業(yè)革命的背景 工業(yè)革命最早發(fā)生于英國。同學們閱讀教材第一子目第二段，找一找英國率先爆發(fā)工業(yè)革命的條件。 教師總結：主要涉及政治保障、勞動力、資金、原料、技術及市場（前提）這幾大條件。 政治保障：17世紀后期英國資產階級革命完成，君主立憲制確立。 勞動力：圈地運動（利用教材的提供的材料，加以解讀。） 資金：海外殖民擴張掠奪積累而成。 原料：擴張掠奪以及國內的礦產資源。 技術：手工工場經驗積累；英國是當時科技中心之一。（補充牛頓力學的確立以及專利法頒布。） 市場：海外殖民地；圈地運動形成的大量自由勞動也會提供市場。 運用《共產黨宣言》的一句話，“市場總是在擴大，需求總是在增加。甚至工場手工業(yè)也不再能滿足需要了。于是，蒸汽和機器引起了工業(yè)生產的革命。 ” 教師總結：英國就是在合力之下，工業(yè)革命得以率先開展。 設計意圖：探究事件發(fā)生的原因，理解英國率先進行工業(yè)革命的必然性，同時認識資本主義經濟的發(fā)展和資本主義制度確立等與工業(yè)革命發(fā)生之間的內在聯(lián)系。落實核心素養(yǎng)：時空觀念、唯物史觀、歷史解釋。 二、工業(yè)革命的進程 出示自制時間軸，明確兩次工業(yè)革命的時間范圍，并展示第一次、第二次工業(yè)革命的主要成果。 （一）第一次工業(yè)革命的進程 請同學們閱讀教材，找到第一次工業(yè)革命的突出成就。教師利用時間軸標注出重大的成就。 工業(yè)革命首先發(fā)生于棉紡織業(yè)，從18世紀30年代的“飛梭”開始，在半個多世紀，棉紡織業(yè)基本實現機械化生產。 在這一過程中出現了工廠。介紹手工工場----工廠制度，解釋什么是工廠、工廠制度，以及手工工場與工廠制度的區(qū)別。 教師提問：第一次工業(yè)革命突出的技術變革是什么？ 瓦特改良的蒸汽機，并且介紹它的影響： 產生巨大動力，解決之前動力受到自然條件限制的問題。 2、推動交通運輸業(yè)的發(fā)展。（展示汽船、火車的圖片）人類進入到“蒸汽時代”。 至19世紀中期，機器制造業(yè)實現機械化，第一次工業(yè)革命完成。 從18世紀末到19世紀中葉，工業(yè)革命從英國逐漸擴展到歐洲大陸和北美，從大西洋兩岸逐步深入內陸，形成持續(xù)不斷的輻射效應。 過渡：至19世紀70年代，工業(yè)革命深入發(fā)展，在幾個工業(yè)發(fā)達的國家出現新一輪的技術革新熱潮，就是第二次工業(yè)革命。 第二次工業(yè)革命的進程 第二次工業(yè)革命得以開展的條件有哪些呢？出示教材文字，教師引導分析。 條件：1、德、法、意等國走上資本主義道路，社會穩(wěn)定。 在第一次工業(yè)革命的基礎上經濟進一步發(fā)展。 新技術、新發(fā)明層出不窮。 第二次工業(yè)革命有哪些突出成就？學生看教材整理。教師利用時間軸展示其中的主要成就。 電力的發(fā)明與應用：人類進入“電氣時代”。 內燃機的發(fā)明與應用：汽車、飛機； 石油開采業(yè) 化學工業(yè) 傳統(tǒng)工業(yè)部門的新發(fā)展：以鋼鐵部門為例，出示埃菲爾鐵塔。 利用兩個表格，引導學生對比分析兩次工業(yè)革命的各自特點。 設計意圖：兩次工業(yè)革命的主要成果放到一起，可以更好的對比兩次工業(yè)革命的各自特點，從中感受工業(yè)革命的魅力。并提高學生對比分析，讀取表格材料信息的能力。同時對壟斷組織這一概念加以解析，從而更好地理解生產力決定生產關系這一規(guī)律。 主要落實核心素養(yǎng)：時空觀念、史料實證、歷史解釋 過渡：一次次的技術革新，究竟給世界帶來了怎樣的驚喜與沖擊？ 工業(yè)革命的影響 機器生產取代手工勞動，生產力巨大進步，這是毋庸置疑的。 運用《共產黨宣言》中的文字： “資產階級在它的不到一百年的統(tǒng)治階級中所創(chuàng)造的生產力，比過去一切時代所創(chuàng)造的全部生產力的總和還要大，還要多?！? 生產力的進步能帶來怎樣的變化？ 圖文材料一： 原來只有貴族才能享受的休閑生活也走進了普通民眾的生活。上流社會和經濟實力雄厚者，總是先參與到新的休閑方式中；中產階級則比較喜歡選擇逛公園、看喜劇表演、到音樂廳欣賞音樂和爬山、遠足等戶外休閑娛樂方式?！?9 世紀，英國人的休閑生活已經與整個商業(yè)經濟緊密地聯(lián)系在一起。 ——摘編自趙虹《工業(yè)化與英國休閑生活的轉型》等 學生能夠提取到此期間民眾的休閑娛樂方式增加。 教材上的插圖，表明婦女走出家庭，面向社會。 工業(yè)革命推動城市化進程。 綜合以上信息，工業(yè)革命帶來了社會生活的巨大變化。 第二組圖文資料： 工業(yè)超過農業(yè)說明工業(yè)資產階級的經濟實力壓倒貴族地主階級；…… 工廠的興起和城市的昌隆則表明工業(yè)無產階級的誕生和壯大。 ——錢乘旦《論工業(yè)革命造成的英國社會結構變化》 由此可知，工業(yè)資產階級和工業(yè)無產階級成為社會兩大階級。 并拓展兩大階級的壯大，對歷史進程的影響。工業(yè)資產階級的壯大要求更多政治權利，推動歐美各國民主政治進程，例如英國1832年議會改革。工業(yè)無產階級，為爭取自身權利不斷斗爭，為馬克思主義的誕生奠定基礎。 第三組材料： 工業(yè)革命引起生產關系的變革，生產組織形式從工廠制度建立到壟斷組織形成。（因為這部分在分析特點時已經涉及，略講。） 引導學生分析，對壟斷組織要有客觀的認識。它能進一步推動生產力的發(fā)展，也能帶來停滯與腐朽的趨勢。并且認識壟斷組織對國家政治生活的干預。 第四組材料： 資產階級，由于一切生產工具的迅速改進，由于交通的極其便利，把一切民族甚至最野蠻的民族都卷到文明中來了。它的商品的低廉價格，是它用來摧毀一切萬里長城、征服野蠻人最頑強的仇外心理的重炮。它迫使一切民族——如果它們不想滅亡的話——采用資產階級的生產方式……它按照自己的面貌為自己創(chuàng)造出一個世界。 ——[德]馬克思、[德]恩格斯《共產黨宣言》，《馬克思恩格斯文集》第二卷 仍舊運用《共產黨宣言》中的一段話，由教師引導學生分析。認識到，伴隨生產力的進步，生產加快，資產階級對市場、原料等有更多的渴望。借助交通通訊提供的便利，憑借強大的經濟、軍事實力，大肆擴張。而且擴張中經常運用武力逼迫落后國，來滿足他們的要求。例如1840年的鴉片戰(zhàn)爭就是一例。就這樣，在19世紀末20世紀初，以歐美為中心的資本主義世界經濟體系建立。 （由此可知，工業(yè)革命不但在歐美等國引起變化，對整個世界也產生了影響。世界越來越緊密地連成一體。） 設計意圖：本環(huán)節(jié)的主要目的是借助數據和文字材料讓學生認識工業(yè)革命對生產力、社會生活的多方面影響。數據能為提供學生直觀地認識，有助于本課重點的突破。落實核心素養(yǎng)：唯物史觀、歷史解釋、史料實證。 工業(yè)革命帶來變革同時，也引起一系列社會問題。出示圖文材料，引導學生思考。 學生提取有效信息，可以看到 社會貧富分化加劇、兒童卷入勞動力市場、環(huán)境污染嚴重、犯罪率攀升…… 由此認識到科學技術是一把雙刃劍，帶來社會變革的同時，往往也會帶來消極后果。我們應當理性對待科技，充分發(fā)揮其價值，用它開辟一條能惠及后代的道路。 設計意圖：此前的教學主要是圍繞工業(yè)革命帶給世界的巨大變革展開，多是積極影響方面。這一環(huán)節(jié)展現的是工業(yè)文明的消極影響。強烈的落差，學生理性的思考逐漸形成，學生對工業(yè)文明的認識得到了升華，培養(yǎng)了學生辯證的歷史觀。 情感升華： 回顧本課內容，18世紀中期到20世紀初的工業(yè)革命，一次一次生產力的飛躍，我們感慨創(chuàng)新驅動的引領，科學技術帶來變革的同時，也意識到人與自然和諧相處，關注民生保障的重要性。300年后，21世紀的今天。我們國家正面臨著推進科技創(chuàng)新的重要歷史機遇，前事不忘，后事之師。我們定會把握好歷史脈搏，匯集中國智慧，爭取在新一輪工業(yè)革命中走在前列。
小 結 本課運用了比較多的史料，在課堂上讓學生閱讀這些史料，對有效信息進行準確、合理的解讀，提高學生的史料實證和歷史解釋能力。 講授時，立足于馬克思唯物史觀的基本觀點，著重讓學生理解生產力與生產關系之間的聯(lián)系，經濟基礎與上層建筑的關系。從而使學生在往后的歷史學習中能逐漸養(yǎng)成用唯物史觀看問題的能力。 通過教師小結，讓學生結合當今國家的發(fā)展狀況，對工業(yè)革命的影響有更加深刻的理解，在這過程中，進一步增強學生的家國情懷。 最后，經過反思，我認為本課需要改進與提升的地方還有很多。時間較緊，內容較多，同時影響部分可以更深度的挖掘，可以尋找更新穎、更貼切生活的材料。在日后我會繼續(xù)準確把握學情，在反思中不斷優(yōu)化教學行為，使得課堂不斷完善。
拓展閱讀資料
斯塔夫里阿諾斯，《全球通史》。
斯文·貝克特，《棉花帝國：一部資本主義全球史》。

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