資源簡介

人教版 必修地理一
5.1 自然地理環境的整體性
一、課標要求：
普通高中地理課程標準中涉及自然地理環境整體性的內容有兩條：（1）舉例說明某自然地理要素在地理環境形成和演變中的作用。（2）舉例說明地理環境各要素的相互作用，理解地理環境的整體性。
二、課標分析：
按照課程標準的要求，在組織和呈現教學內容時，主要依據以下三條原則：一是緊扣課程標準的要求，加強基礎，適度擴展。二是精選案例，突出自然地理環境要素間的相互作用。三是密切聯系生活實際，突出人類活動對自然地理環境的重大影響。
三、教材分析：
本章主要是在前面第二、三、四章的自然環境的幾個要素—大氣、水、地貌的基礎上開展的，揭示了各自然地理要素之間并非相互孤立，而是相互影響、相互滲透、相互制約的，從而構成了自然環境的整體性和差異性。本章內容理論性較強，教學時應多通過圖片展示或視頻播放增強學生的感知認識，引導學生分析地理環境的整體性和差異性，并能分析處理生活中的相關案例。
四、學情分析：
前面幾章已經從不同角度學習了自然地理環境要素的幾個要素，有了一定的知識儲備，具備了分析地理環境各要素的能力，但本課內容理論性較強，綜合性也很強，對高一年級的學生來說顯得枯燥， 不太感興趣，所以要求學生理解理論并要用理論解釋現象存在一定的難度。
教材中有許多的案例和活動，若全用，則復雜而累贅，需要對教材內容進行適當的取舍才行。
五、教學目標：
1、知識與能力：
了解某自然地理要素在地理環境形成和演化中的作用，能舉例說明；
　 理解和掌握地理環境各要素間的相互作用及其相互作用產生的新功能，并能舉例論證；能畫出個自然地理要素之間影響鏈的示意圖；
理解自然地理環境整體性的真正內涵，了解其表現，能舉例說明地理環境的整體性是如何發展演變的。
2、過程與方法：
在激活學生舊有知識的基礎上，通過問題引導，學生積極思考，按照個別到一般、從現象到規律的歸納法，幫助學生建立新知識。
通過引導學生對“黃土高原—水土流失”案例的分析，樹立學生普遍聯系的觀點，培養學生對典型案例的分析能力，引導學生學會思考，學會質疑，學會合作，學會研究，學會表達。
3、情感態度與價值觀：
通過案例分析、討論，幫助學生樹立事物間普遍聯系的整體性觀點，樹立科學的環境觀和可持續發展觀，培養學生理論聯系實際、實事求是的思想；
通過對地理環境整體性的理解，讓學生感受到到自然的整體美與和諧美，從而養成善待環境，熱愛自然，尊重自然的情感，形成良好的行為習慣，促成人與環境協調發展的觀念；
通過貫徹“觀察\閱讀—提取信息—分析討論—總結—應用”的學習方法，激發學生探索地理問題的興趣和動機，樹立科研的目標與信心。
六、教學重點：
1、自然地理環境的概念、基本組成要素；
2、某自然地理環境要素在地理環境形成和演化中的作用。
難點：大氣吸收作用及垂直氣溫遞減率
七、教學難點：
1、地理環境各要素間的相互作用及其相互作用產生的新功能；
2、如何從地理環境整體性的視角分析具體事例。
八、教學方法：多媒體互動教學，引導式教學，合作探究互動教學
九、教學過程：
教學 程序 師生活動 設計 意圖 教學 時間
“引路” 【多媒體】放出綠水青山就是金山銀山，引入對自然地理環境的思考 【視頻】放出延安退耕還林，青山綠水富百姓的視頻，從視頻中看到綠水青山的重要性，引入自然地理環境整體性的思索。 提升學生的學習興趣，引入課堂內容，活躍課堂氛圍 3分鐘
“探路” 【多媒體】給出黃土高原的圖文資料，讓學生帶著1、黃土高原的黃土層主要來自哪個區域？ 2、搬運黃土的主要動力是什么？兩個問題去閱讀圖文資料，并自主找出答案。 同時，進行追問西北地區的自然地理環境，從而引出自然地理環境的五大地理要素。 補充這個知識點，使學生更好的理解這節內容 5分鐘
“修路” 【多媒體】通過對1、分析西北自然地理環境背景如何形成了黃土的物質基礎？2、盛行風如何將物質搬運到黃土高原？試著闡述過程兩個問題的探討得出西北地區自然地理環境五大地理要素的聯系，得出地理環境各要素相互滲透、相互制約、相互聯系,形成一個整體！ 通過生活實例讓學生結合概念思考問題，培養學生基本的讀圖、識圖能力 7分鐘
“鋪路” 通過對高原黃土歸何處的引出，首先，提出黃土高原的地貌特征，及形成地貌特征的原因做為知識鋪墊。 【合作探究】分兩個小組： 【第一組】1、黃土高原為什么水土流失嚴重（從自然地理環境要素分析）？ 【第二組】2、水土流失對黃土高原的自然地理環境有何影響？ 來得出黃土高原水土流失的成因，及對自然地理環境造成的影響，從而引出結論：自然地理環境具有統一的變化過程，一個要素的演化伴隨著其他各個要素的演化！ 同時，通過對黃土最終在黃河中下游和黃河三角洲的沉積，得出西北地區、黃土高原、華北平原三者的內在聯系，從而得出結論：要素通過大氣運動、水循環、巖石圈物質循環等進行著物質遷移和能量交換！ 圖文結合，使學生在動態過程中理解知識點，引導學生分析、歸納，提高學生的自主學習能力 15分鐘
“擴路” 通過對黃土高原的演變觀察，得出植被破壞對自然環境有很大影響。 因而得出植被光合作用體現的要素間相互作用產生新功能—生產功能，及植被維護生態系統穩定所體現的要素間相互作用產生新功能—平衡功能！ 并通過植被破壞對其他各大地理要素產生的影響從而得出自然地理要素“牽一發而動全身”！ 從而引出沙之問題怎治理，引出對環境問題的思考。 提升學生的觀察能力，培養學生的歸納分析能力 8分鐘
“夯路” 【學案】對學案中的練習題和案例材料進行活學活用。 5分鐘
十、板書設計：（以多媒體為主，黑板板書為輔）
5.1 自然地理環境的整體性
——以黃土高原為例
一、地理要素：
氣候、植被、土壤、水文、地貌
二、表現：
1、是統一的變化過程
2、圈層間相互聯系
3、牽一發而動全身
三、新功能：生產功能、平衡功能

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