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《水循環》說課稿
尊敬的校長和各位老師，大家好！我是高一地理組教師xxx。
今天我要說課的課題是人教版新教材高中地理必修一第三章第一節《水循環》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標及教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計和教學反思七方面來進行說課。
一、教材分析
本節內容是人教版新教材高中地理必修一第三章《地球上的水》中的第一節。本節教材以圖片創設情景，引起學生思考導入。接著教材以示意圖和活動形式闡述水循環的過程及類型。然后教材以圖表形式闡述水循環的地理意義。本節內容分為“水循環的過程及類型”、“水循環的地理意義”兩部分。教學中應充分利用圖表資料、結合自然實際進行教學。
二、學情分析
1.學段特征：高一學生對自然界的認識具有濃厚的興趣，且思維活躍，但是大部分學生學習較為被動，習慣接受式的學習，因此通過實驗與案例探究，主動把課堂交給學生，帶動學生自主學習能力。通過高一上學期的學習，學生基本掌握了水循環的概念、類型和環節，但對知識點的應用還不夠靈活，聯系生活實際的能力還比較差。
2.認知基礎：高一學生邏輯思維有所提高，并且經過前期學習已經掌握一定的讀圖、析圖能力，同時積累了相應的基礎知識和地理素養，能夠對水循環各環節與地理意義進行自主探究，并理解人類活動對水循環造成的影響進而影響人類生活。但學生層次不一，接受層度不盡相同，同時本節課內容較多，通過水循環引發出對應內容，對于部分基礎薄弱的學生理解有一定的難度。
三、教學目標及教學重難點
1.教學目標
（1）人地協調觀：學生根據示意圖簡單分析水循環的過程的基本原理， 了解三個水循環的類型，能簡單畫出水循環的過程圖，解釋相關自然現象，并結合現實生活深化“水資源的危機意識、節約用水、保護水資源”思維，樹立正確的人地協調觀。
（2）綜合思維：運用水循環的知識解決實際問題，培養讀圖、閱讀、概括和對比法分析地理問題的能力。
（3）區域認知：結合實際圖文材料，認識不同地區的水資源的差異，能夠運用本課知識，在一定程度上合理描述和解釋特定區域的自然現 象。
（4）地理實踐力：通過地理讀圖分析，分析水循環的過程，并能聯系實際觀察水循環現象，培養學生地理讀圖、繪圖能力，具備一定的運用考察、實驗、調查等方式進行科學探究的意識和能力。
2.教學重點、難點
教學重點：運用示意圖，說明水循環的過程及其地理意義。
教學難點：運用示意圖，說明水循環的地理意義。
四、教學方法
新課程下的教學要求老師只是導演，而不是主角。教師的作用是要創設一種學生自主學習或合作探究的情境，組織課堂教學，而學生才是課堂的主人。再結合學情分析，在教法上采用“學生動手學習、同桌合作研討相結合”的教學方法，通過一系列的問題及層層遞進的的教學活動，引導學生積極主動的思考，發現規律原理，同時培養學生的自主學習能力，合作探究能力，與人溝通協作的能力。 同時，配以多媒體圖像的展示，更加形象、直觀，便于學生理解。
五、教學過程
1.導入課題環節（3分鐘）
課前2022年臺風“暹芭”視頻，提高學生學習興趣，吸引學生注意力，同時把學生從下課狀態迅速轉到準備上課狀態。
提問：從地理學的角度，臺風登錄涉及了什么地理知識？東部地區降水劇增，其中包括了水循環的哪些環節呢？
設計意圖：用問題的形式導入，引發學生對生活現象的思考，激發學生的興趣。
展示考綱、合格考考試能力要求。
設計意圖：讓學生課前對本課時要復習的內容及要求心中有數，帶著目標去復習。
2.復習水循環的類型及主要環節（15分鐘）
（1）回顧水循環的概念；（2分鐘）
（2）學生手繪地圖，復習水循環的類型及主要環節；（6分鐘）
（3）同桌討論人類活動對水循環環節的影響；（5分鐘）
（4）課堂練習。（2分鐘）
設計意圖：通過手繪地理簡圖提高學生對水循環類型和過程的理解，同桌之間合作學習，提高學生的合作學習能力，講練結合提高學生對知識的鞏固。
3.復習水循環的地理意義
（1）據圖復習水循環的地理意義；（8分鐘）
（2）課堂練習鞏固。（14分鐘）
設計意圖：據圖復習水循環的地理意義，加深學生對水循環意義的再次理解，課堂練習鞏固，提高復習效果。
4.復習小結（2分鐘）
根據板書進行課堂小結。
設計意圖：提高學生對重難點的把握。
六、板書設計
一個完整的教學過程當然還離不開合理的板書設計，好的板書對課堂有畫龍點睛的效果。我采取綱領式板書形式進行板書，力求體現結構合理、簡潔明了，重難點突出，讓學生對本節課有一個完整而又清晰的認識。
七、教學反思
好的教學走在不斷改進的道路上，在上完本節課后，我將根據實際教學情況，從以下四個方面進行教學反思，即教學目標、學生反映、教學內容和板書設計，通過總結本節課教學的優點和缺點，要求做到揚長避短、取長補短，從而不斷提高教學質量和教學水平。

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