資源簡介

一墨小精靈文化大講堂
10 語文學科教師輔導講義
學員編號： 年 級：高三 課 時 數：3 學員姓名： 輔導科目：語文 學科教師：
授課類型 T課內小說復習 C 小說情節安排的技巧 T 在作文時制造敘事的波瀾
授課日期及時段
教學內容
一、重難點知識回顧 (
高潮
) (
結局
) (
發展
) (
開端
)常見的小說情節安排： 特殊的小說情節安排： 位置 特殊技巧全文一波三折，雙線結構，鋪墊伏筆，首尾呼應開頭倒敘，懸念結尾揭示真相，戛然而止（留白） 揭示真相，出人意料 意料之外，情理之中（歐亨利） 悲劇，喜劇
二、同步典型例題分析 《最后的常春藤葉》情節安排 (
明線
)1、本文的情節發展與時間、人物有密切關系。如以時間為線索，請填寫下表。 時間線索 病情發展 (
暗線
) 貝爾曼的活動 (
開端
)十一月 (1) (
發展
)(2) 病 重 貝爾曼畫常春藤葉 (
高潮
)第二天早晨 (3) 貝爾曼生病(4)病 好 轉貝爾曼病危送進醫院 (
結局
)第二天下午 (5) 貝爾曼去世
1、瓊珊病倒、一天早晨、病危、天蒙蒙亮、病好 2、小說結尾出人意料，又在情理之中。那么小說“出人意料”的是什么？“情理之中”的又是什么？ 2、意料之外：小說結尾揭示葉子是假的，在前文多處伏筆暗藏。 其他的葉子都落了，只有這片葉子經歷兩天的狂風暴雨依然傲然挺立。 “你不是覺得納悶，它為什么在風中不飄不動嗎？” “仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上”的“貼”字。 情理之中：① 小說的結尾符合生活邏輯。 瓊珊是畫家，為什么沒有識破最后一片葉子是假的？ ——距離太遠，而且只能臥床觀看。 ——病情嚴重，高燒導致神志不清。 ——距離地面二十來英尺，又是風雨交加的夜晚，“一般人不可能上去畫畫”的固定思維使人不可能認為那片葉子是畫上去的。 貝爾曼突然去世可能嗎？ 是他病情發展的必然的。前文伏筆——充血的眼睛老是迎風流淚。 ② 小說的結尾符合貝爾曼的性格。 這樣的結尾是符合貝爾曼性格發展的必然，他善良，有愛心。前文伏筆——“認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家惡狗”、“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們都可以離開這里啦”。 三.學法提煉 1.在《最后的常春藤葉》中，作者運用了明暗雙線，留白，歐亨利式三種特殊的情節設置技巧。 2.在分析雙線結構時可以按照人物梳理出文章的兩條線索，或者按照情節的發展與對應，運用“梯子形”來梳理小說的線索。 3.歐亨利式的結局要從兩個方面分析：意料之外和情理之中。 專題精講 小說情節的設置技巧一：一波三折 一波三折，指的是文章結構安排的起伏曲折，通過曲折的情節，可以吸引讀者的閱讀興趣，引發讀者的思考。增強文章的戲劇性及可讀性。 例1：閱讀下文，完成第1題。（2013重慶卷） 槍口下的人格 徐樹建 這是1944年的8月，德國人占領下的巴黎。在一家咖啡館里，一名叫霍夫曼的德國少校腦后忽然被頂上一件冰涼的東西，隨機有人大聲命令道：“霍夫曼少校，舉起你的手來。” 霍夫曼大吃一驚，只得舉起雙手，一任靠在腰間的手槍被抽走，等轉頭一看頓時又氣又羞，原來，剛才頂著自己的并不是槍，僅僅是一柄鏟子，而俘虜他的人竟是貝爾蒂——他的房東。 德國軍隊占領巴黎后，霍夫曼就住在貝爾蒂家。他對貝爾蒂一家還算客氣，不過，那更是一種骨子里的輕蔑。此刻,望著霍夫曼疑惑不解的樣子，貝爾蒂自豪地說：“我們起義了，全城都解放了，現在，我要把你押送到戰俘營里。” 于是霍夫曼不得不在前面走，這時貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過來，沖上去對著霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不動聲色的擦掉臉上的黏痰，然后傲慢地說：“先生，你太沒有風度了。作為一名有尊嚴的帝國軍人，我鄙視你。”邁爾聽了暴跳如雷，揮舞著拳頭要上前揍他，更有幾個圍觀的人大叫起來：“扒了他的衣裳，用石塊砸死這個德國佬！” 貝爾蒂死命拉住邁爾，又對眾人說：“他是一個俘虜，理應得到應有的尊重，還是讓法律來審判他吧！”霍夫曼聽了，對貝爾蒂微微彎腰，說：“謝謝！” 貝爾蒂呵斥道：“收起你那一套吧。你一個雙手沾滿無辜者鮮血的劊子手，有何風度、尊嚴可言？” 霍夫曼被關進了戰俘營。誰知剛過去幾個小時，這座城市又被德軍重新占領。然后，大伙像豬羊一樣全被趕到廣場上。 霍夫曼和其他俘虜自然得到了解救，他們趾高氣揚地走到大伙面前，挨個指認幾個小時前俘虜他們的人。 只要他們一指認出誰，那人就會被粗暴地強拉出來當眾殺死。 一會兒輪到霍夫曼指認了，他一雙狼似的眼睛從一張張驚惶失措的臉上掃過。沒有人能忍受他的目光，大家不得不低下頭。只有一雙眼睛避也不避，那人正是貝爾蒂。 只見霍夫曼盯著貝爾蒂，輕聲說：“你維護了我的尊嚴，現在，該是我回報的時候了！”說著，徑直走過貝爾蒂的面前。 貝爾蒂得救了，雖然他不怕死，但活著畢竟是一件令人高興的事，他從心底里暗暗感謝霍夫曼。 就在這時，聽到霍夫曼銳聲叫了起來：“俘虜我的人就是他，給我斃了他！”隨著一聲驚恐的叫聲，早有兩個如狼似虎的德國軍人沖過去，揪出邁爾 德國人的手指不由分說地搭上了扳機，邁爾早就嚇癱了，面無人色，連褲子都濕了一大片。 就在這千鈞一發之際，有人大叫起來：“霍夫曼，你認錯人了。俘虜你的人不是他，而是我！”所有人全驚呆了，霍夫曼更是大吃一驚，大叫的人是貝爾蒂。 霍夫曼一下子語無倫次起來：“貝爾蒂先生，你這是怎么了？你頭昏了嗎？” 貝爾蒂從隊列中筆直地走出來，一臉平靜地說：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私憤呢？你所謂的風度呢？” 霍夫曼大腦里一片糨糊，搖著頭呻吟著說：“貝爾蒂先生，你這是開玩笑吧？明明是這個可惡的人俘虜我的嘛……” 貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說：“霍夫曼先生，請以你一向引以為豪的尊嚴起誓，俘虜你的人到底是誰？” 霍夫曼一下子臉如死灰，無力地回道：“為什么？你這是為什么？”貝爾蒂微笑著說：“在我們心目中，尊嚴和風度的重量絕不比你們輕，甚至比生命還要重！” 槍響了，貝爾蒂倒了下去。對著這個偉大的靈魂，霍夫曼緩緩地把腰彎了下去。 （有刪改） 1.請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節，并分析情節設置的技巧及好處。（4分） (
貝爾蒂被赦免脫線
) (
貝爾蒂俘虜霍夫曼
) (
貝爾蒂保護霍夫曼
) (
貝爾蒂慷慨赴死
) (
貝爾蒂被俘
) 學法提煉： 一波三折式情節安排的作用: 1.可以使文章情節變換曲折，增強文章的戲劇性。（指向情節本身） 2.可以增強文章的可讀性，引發讀者的思考。（指向讀者感受） 3.可以更好地塑造貝爾蒂的形象：對生命尊重，對死亡的無畏。(指向人物塑造） 4.可以深化文章的主題，更好地表現貝爾蒂尊重生命的人道主義，以及面對死亡時用生命去捍衛事實與人格尊嚴的大無畏精神。(指向主題表達） 小說情節的設置技巧二：雙線結構 雙線結構是記敘類文章中常見的一種組合形式，同時存在和發展的兩條線索便于拓展作品的廣度和深度,更好地表現豐富而復雜的社會生活。雙線結構有一下常見的三種形式： 1．明暗線：顯隱結合，搖曳多姿 明暗線是從落筆角度（寫法）而言的。明線是文中直接呈現出來的貫穿始終的線索；在明線上，故事情節從正面展開，人物活動、場面從正面描寫。暗線則是間接地呈現出來的貫穿全文的線索；在暗線上，人物活動、情節、場面等都從側面處理。明線是顯性的，暗線是隱性的。 2．雙主線：花開兩朵，各表一枝 雙主線即同時采用并列的兩條線索行文，是從線索對表達主旨的意義（作用）角度來說的。中國古典小說中“花開兩朵，各表一枝”正是雙主線結構的形象表達。如羅貫中的《失街亭》，街亭的守與攻是貫穿全文的主要內容。作者巧妙地安排了兩條主線，一條是蜀方固守街亭，一條是魏方死奪街亭。蜀方固守街亭是北伐保證，魏方死奪街亭是變被動為主動的關鍵一步，街亭成為扭結主要矛盾線索和其他矛盾副線的焦點，成為情節的樞紐。多組矛盾線索的縱橫交織把歷史生活的復雜風貌和情景表現得多彩多姿。 雙主線，用兩條線索平行并列，交替展開，既相互對照又相互襯托，使作品取得內容豐滿、啟人深思的藝術效果。 例2：閱讀下文，回答問題： 英 雄 立夏 一 　　他二十歲的時候，她正好十歲。 　　她坐在臺下，晶亮的眸子映照出臺上英武的他。 　　他是學校請來的英雄，筆挺的軍裝上一張黝黑卻棱角分明的臉，因為激動透著健康的紅暈。 　　他在臺上大聲地念著手中的演講稿，只剩下三根手指的右手高高舉起，如同一面灼目的旗幟。在一次實彈演習中，面對一顆滋滋作響的手榴彈，他毫不猶豫地揀起來扔向遠方，挽救了被嚇呆的戰友。 　　她的眼中噙滿了淚水，朦朧間臺上的他是那么高大英俊，連他那濃重的鄉音都充滿了親切的味道。 　　“他真是個英雄，我會一輩子記住他的”她在心里默默地想。 二 　　他三十歲的時候，她二十歲。 　　學校組織學生們去農村體驗生活。 　　如果不是村干部鄭重地向大家介紹他曾經是個英雄，她是一丁點兒也認不出他了。 　　埋頭在田里勞作的他跟其他的農民已沒什么兩樣，披著一件灰撲撲的褂子，失卻了紅暈的臉還是那么黑，卻變得暗沉。村干部介紹的時候，他憨憨的笑著，臉上，怎么也找不到十年前年輕的影子。 　　他坐在田頭抽著煙卷，好幾次她都想走過去跟他說幾句話。看著煙頭一明一滅，她終于還是沒過去。 　　她實在想不出該對他說些什么。 三 　　他四十歲的時候，她三十歲。 　　他在她所在的城市擺了個攤，賣雞蛋煎餅。 　　五歲的女兒吵著要吃煎餅，她先認出了他的手，再抬頭看他的臉，恍若隔世般，已然很陌生了。 　　女兒香甜地啃著煎餅，她的心卻一直不能平靜。她忍不住悄悄告訴女兒，賣煎餅的是一個英雄，女兒懵懂地吵鬧著，要去看英雄。 　　她帶著女兒折回去，女兒仔細看著那只殘缺的手，然后哇地一聲大哭起來。她匆忙帶著女兒離開。一邊哄著女兒，一邊回憶自己十歲的時候第一次看見這只手，一點都不覺得害怕，只有深深的敬意。 　　她還記起來當時聽完報告回到家，小小的她彎曲起兩根手指，模仿三指的樣子，想象著那種悲壯。 四 　　他五十歲的時候，她四十歲。 　　她在民政局混上了科長的位置，工作還算清閑，生活不好不壞。 　　當他在她辦公室外面探頭探腦的時候，她根本就沒認出他，原來他是來申請追加困難補助的。 　　她給他倒了杯茶水，他受寵若驚地捧著，只會一迭聲地說謝謝。她陪著他辦完了所有手續，而他不知道為何受到如此禮遇，越發地惶恐不安，一個小時里說了不下五十聲的謝謝。 　　望著他佝僂著背離開，她開始努力回想他年輕時的樣子，卻怎么也想不起來了。 　　“他真的曾經是個英雄嗎？”問自己這個問題的時候，她覺得那么茫然。 五 　　她五十歲的時候，他已經不在了。 　　那天她在辦公室喝著茶，翻著報紙，四十年前的他突然映入眼簾。猶如被雷擊般，她手中的茶杯怦然落地。 　　他在回鄉的公交車上遇到一伙劫匪，一車人只有他挺身而出，搏斗中，被刺數刀身亡。報道還提到，他的右手只有三根手指，年輕時他就曾因救人成為部隊里的英雄典型。那張穿著軍裝的年輕的照片，據說是他唯一的一張相片。 一瞬間，淚水又模糊了她的眼睛，恍如四十年前，小小的她坐在臺下仰望。 1.請分析文章的情節，并簡要說說情節這樣設置的好處。 學法提煉： 雙線結構的作用： 1.能擴展文章的寬度，深化文章的主題。（指向文章的主題) 2.更好地塑造人物形象。(指向人物的塑造） 3.兩條線索，同時展開。帶給讀者更深刻的閱讀感受。（指向讀者體驗） 小說情節的設置技巧三：巧設懸念，鋪墊伏筆 懸念：是小說的表現手法之一，是小說家在敘述情節和描寫人物時為吸引讀者的好奇心而設置的“關子”。懸念的安排可以使小說顯得跌宕起伏、引人入勝，增強作品的藝術感染力。伏筆和暗示常常是小說家制造懸念的重要方法，它要求在小說發展中有必要的照應。 鋪墊：行將來臨的事物的襯托。例如，魯迅在《孔乙己》中寫道：“中秋過后,秋風是一天涼比一天,看看將近初冬; 我整天的靠著火,也須穿上棉襖了”，文中這里通過自然環境的描寫，暗示當時天氣已經很冷了（秋風越來越涼，初冬，靠著火，穿棉襖），為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。 伏筆：“伏筆”是文學創作中敘事的一種手法，指作者對將要在作品中出現的人物或事件，預作提示或暗示，以求前后呼應。 例3：閱讀下文，回答問題： 睡美人 清麗、優美的芭蕾舞劇《睡美人》序曲奏響了。可是扮演公主奧羅拉的A角卻突然“失蹤”了。 　　“嘭”，化妝間的小門開了，一名女演員朝回過頭來的導演一聳肩：“找遍了，哪兒也沒有。”導演陰沉著臉。心中緊扣著的一線希望也隨著這聲響給繃斷了。突然，他的手指向了坐在一邊的B角：“你上！” 　　B角激動地站直身，雙手撫摩著短裙，眼里閃著倔強和自信的光。只見她，踮起腳尖，一個優雅的旋轉，輕盈地提著舞裙，飄然來到臺上…… 　　導演余怒未息。A角有豐富的舞臺經驗，和扮演王子菲力浦的男A角又是老搭檔，今天的匯報演出正是勝敗定局的關鍵時刻，萬一，萬一B角腿一軟……他不禁打了個冷戰，不敢再往下想了。B角在追光下獨舞。多么雍容的舞步，多么飄灑翩翩的舞姿，她巧妙地把音樂的顫動和燈光的光芒融會在一整套的芭蕾舞的語言里了…… 　　……英俊的王子出現了，兩人在月光如水的舞臺上跳起了雙人舞。導演緊張地瞇起了眼。這是最令人擔心的，B角和男A角是第一次同臺演出。奇怪，導演的眼前B角分明已被愛情擁簇而起，漂浮在浪花之上，乘著白色雙翼；她手臂的姿勢猶如玫瑰花瓣的開放；她的雙腳和著音樂在踩踏，猶如樹葉飄然落地。她和男A角的搭檔真是天衣無縫！ 　　導演的拳頭松開了，他暗暗驚訝，我平時怎么會沒有發現呢？是由于她的倔強和頂撞，是由于她的執著、自信大于技巧，是由于我對女A角的偏愛所形成的偏見，還是…… 　　……B角彎曲著雙腿，柔軟的身子在向地面上傾倒。……哀怨、激昂的主題樂如泣如訴地輕叩觀眾的心扉。一個個音符，飄墜在導演的心湖上，泛起圈圈漣漪。B角不是曾經要求和男A角搭檔嗎？而我卻用“A”“B”角這道堅固的厚墻將一對“情人”隔開，導演了一出“悲劇”。唉！ 　　……醒了，奧羅拉醒了！安睡了一百年后，由于菲力浦純真的愛情，她，死而復生了！而B角，這位現實生活中的“睡美人”，恰似許多沉睡著的美，她，春花怒放了！ 　　“嘩——”，忽然，劇場里響起了熱烈的掌聲。B角噙著淚，微笑著向觀眾躬身回禮；可是，她的目光在某一觀眾席上凝滯了—— A角正微笑著坐在那兒鼓著掌…… 　　1．請分析第一段中的“失蹤”為何加上引號，作者這樣安排的好處是什么？ 答：_____________________________________________________________________ 學法提煉： 類型 特點 篇幅 呈現方式 范圍 作用鋪墊 較長 顯性一個畫面從內容上為下文做烘托伏筆 較短 隱性一個點從結構上和下文的“應”相呼應
小說情節的設置技巧四：歐亨利式（意料之外，情理之中) 歐·亨利式的結尾 所謂“歐·亨利式結尾”，通常指短篇小說大師們常常在文章情節結尾時突然讓人物的心理情境發生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉，出現意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術魅力。這種結尾藝術，在歐·亨利式作品中有充分的體現。 例4：閱讀下文，回答問題： 汽車等著的時候 夜幕初降，這位穿灰色衣服的女子來到小公園里那個寧靜的角落，坐在長椅上看書。她的衣服灰色樸素，她的臉蛋非常漂亮。前一天和再前一天，她都在同一時間來到這里，有一個年輕人知道這件事。 這個年輕人走近前來。就在這一剎那間，她的書滑出了她的手指，落在地上。那年輕人順勢撿起來，有禮貌地將書還給那女孩子，說了幾句關于天氣的話，然后就站在那里等著。 那女孩子看看他樸素的衣服和平凡的臉。 “如果你愿意的話，可以坐下，”她用女低音說，“光線太差了，不宜看書。我倒愿意談談。” “你知不知道，”他語帶輕佻地說，“你是我見到過的最漂亮的女孩子。我昨天就看見你了。” “不管你是誰，”那女孩子用一種冷冰冰的語氣說，“你必須記住我是一個有身份的女人。” “請原諒，”這個年輕人說，“這是我的不是，你知道--在公園里有些女孩子--當然你不會知道，但是……” “好啦，別說啦，我當然明白。現在談談這條路上的人吧。他們去向何方？他們為什么如此匆忙？”年輕人沒有回答，他捉摸不透他應該扮演什么角色。 “我跑來坐在這兒，是因為只有在這里我才可以接近普通群眾。我跟你說話是因為我要跟一個未受金錢玷污的人說話。哦，你不知道我多么討厭它--錢，錢，錢！還有那些包圍我的男人。我討厭享受，討厭珠寶，討厭旅行。” “我一直認為，”年輕人吞吞吐吐地試探說，“金錢一定是一樣很好的東西。” “當你擁有幾百萬幾千萬的時候，兜風、宴會、戲院、舞會、晚餐！我討厭這一切。有時候，我的香檳酒杯里的冰塊的叮當聲幾乎要使我發瘋。”這位年輕姑娘說。 小伙子頗有興趣地看著她。“我一直喜歡，”他說，“讀到或是聽到有關富人的生活情況。而且我一向認為，香檳酒是連瓶冰鎮，而不是把冰擱在酒杯里的。” “哦……是的，我們閑著無聊有時就靠標新立異來找消遣。目前流行的花樣是把冰塊擱在香檳酒里。”女孩子岔開話題，“有時候，我想，如果有一天愛上一個人，我要愛一個普通的人。--你的職業是什么？” “很低微，但是我希望出人頭地。當你說你能夠愛一個普通人，是當真的嗎？”“當然。”她說。 “我在一家餐廳工作。”他說。女子縮了回來。 “不是當跑堂吧？”女子略微帶著央求的口氣說。 “我在那家餐廳里當出納員，也就是那家你現在看得到的有著耀眼的電燈招牌的餐廳。” 女子看看表，站了起來，“你怎么不上班呢？”她問。 “我上夜班，”小伙子說，“我得一個鐘頭之后才開始工作，我還有希望再見到你嗎？” “我不知道，也許。我必須快走。哦，今晚還有一個宴會和一個音樂會呢。也許你來的時候注意到一輛停在公園拐角上的白色汽車吧？” “紅色輪子的那輛嗎？”年輕人說。 “哦？……對，我總是坐輛車來的。司機在那里等我，晚安。” “現在天色挺暗了，”年輕人說，“公園里人雜。我能陪你走到汽車那邊嗎？” “假如你尊重我的愿望，你得在我走后再在這條登子上坐10分鐘。”她去了。年輕人看著她那優雅的身姿，然后站起來，悄悄跟著她。當她走到公園門口時，她扭過頭來看看那輛汽車，在它邊上走過，穿過喧鬧的大街，走進那有著耀眼的電燈招牌的餐廳。一位紅發女郎離開出納員的桌子，這位穿灰色衣服的女子接替了她。 年輕人把手插到口袋里，慢慢地沿大街走去。遲疑地逗留了片刻，然后，他跨進那輛等著的汽車，舒舒服服地往座墊上一靠，吩咐司機說：“亨利，俱樂部。” 1.小說的結局出人意料，但是在前文作者進行了相應的鋪墊，請你找出來，并結合原文文分析這種情節安排的表達效果。（6分） 學法提煉： 在分析歐亨利式的結局時要分成兩個方面來答題： ①分析意料之外：小說的結局往往不是按照我們所想象的，而是給出一個出人意料的結局，要分析結局的意外之處。 ②分析情理之中：為了是文章結局不是太生澀，在中間往往會有一些鋪墊與伏筆，我們要能找出這樣的鋪墊和伏筆并且分析他們的作用。 ③分析這樣設置的作用：使情節變換曲折，吸引讀者的閱讀興趣，引發讀者的思考，深化文章的主題。 學法再提煉 情節安排技巧的作用答題格式 小說情節安排的技巧總結 位置 技巧 作用開頭懸念法引出下文，吸引讀者，深化文章主題。 寫景法結合環境描寫的作用答題。倒敘法制造懸念，引人入勝。全文雙線結構拓展作品的寬度和深度，更好地塑造人物形象，深化文章的主題。設置懸念使情節跌宕，吸引讀者，增強感染力。一波三折增強文章的戲劇性和可讀性，更好地表現文章的主題。結尾歐亨利式使情節變換，引發讀者思考，深化主題。悲劇更好地塑造人物，深化主題，引發讀者思考。喜劇更好表現主題，給讀者美的體驗，引發讀者思考。留白留下想象空間，供讀者再創作
三、專題過關 雪 夜 星新一 雪花像無數白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上。整個大地很快鋪上了一條銀色的地毯。 在遠離熱鬧街道的一幢舊房子里，冬夜的靜謐和淡淡的溫馨籠罩著這一片小小的空間。火盆中燃燒的木炭偶爾發出的響動，更增濃了這種氣氛。 “啊！外面下雪了。”坐在火盆邊烤火的房間主人自言自語地嘟噥了一句。 “是啊，難怪這么靜呢！”老伴兒靠他身邊坐著，將一雙干枯的手伸到火盆上。 “這樣安靜的夜晚，我們的兒子一定能多學一些東西。”房主人說著，向樓上望了一眼。 “孩子大概累了，我上樓給他送杯熱茶去。整天悶在屋里學習，我真擔心他把身體搞壞了。” “算了，算了，別去打攪他了。他要是累了，或想喝點什么，自己會下樓來的。你就別操這份心了。父母的過分關心，往往容易使孩子頭腦負擔過重，反而不好。” “也許你說得對。可我每時每刻都在想，這畢業考試不是件輕松事。我真盼望孩子能順利地通過這一關。”老伴兒含糊不清地嘟噥著，往火盆里加了幾塊木炭。 突然，一陣急促的敲門聲打破了這寂靜的氣氛。 兩人同時抬起頭來，相互望著。 “有人來。” 房主人慢吞吞地站了起來，蹣跚地向門口走去。隨著開門聲，一股寒風帶著雪花擠了進來。 “誰啊？” “別問是誰。老實點，不許出聲！” 門外一個陌生中年男子手里握著一把閃閃發光的匕首。聲音低沉，卻擲地有聲。 “你要干什么？” “少羅嗦，快老老實實地進去！不然……”陌生人晃了晃手中的匕首。 房主人只好轉身向屋子里走去。 老伴兒迎了上來：“誰呀？是找我兒子……”她周身一顫，后邊的話咽了回去。 “對不起，我是來取錢的。如果識相的話，我也不難為你們。”陌生人手中的匕首在炭火的映照下，更加寒光閃閃。 “啊，啊，我和老伴兒都是上了年紀的人，不中用了。你想要什么就隨便拿吧。但請您千萬不要到樓上去。”房主人哆哆嗦嗦地說。 “噢？樓上是不是有更貴重的東西？”陌生人眼睛頓時一亮，露出一股貪婪的神色。 “不，不，是我兒子在上面學習呢。”房主人慌忙解釋。 “如此說來，我更得小心點。動手之前，必須先把他捆起來。” “別，別這樣。懇求您別傷害我們的兒子。” “滾開！” 陌生人三步兩步躥上樓梯。陳舊的樓梯發出吱吱呀呀的聲音。兩位老人無可奈何，呆呆地站在那里。 突然，喀嚓一聲，隨著一聲慘叫，一個沉重的物體從樓梯上滾落下來。 房主人從呆愣中醒了過來，慌忙對老伴兒說：“一定是我們的兒子把這家伙打倒的。快給警察掛電話……” 很快，警察們趕來了。在樓梯口，警察發現了摔傷了腿躺在那里的陌生人。 “哪有這樣的人，學習也不點燈。害得我一腳踩空。真晦氣。”陌生人一副懊喪的樣子。 上樓搜查的警察很快下來了。 “警長，整個樓上全搜遍了，沒有發現第二個人，可房主人明明在電話中說是他兒子打倒的強盜，是不是房主人神經不正常？”“不是的。他們唯一在上學的兒子早在數年前的一個冬天死了。可他們始終不愿承認這一事實。總是說，兒子在樓上學習呢。” 誰也沒有再說話。屋里很靜，屋外也很靜。那白色的小精靈依然悠悠然然地飛落下來…… 16．小說開頭兩段的環境描寫有何特點和作用？（4分） 答： 17. 文章對歹徒著墨不多，然而他的“匕首”卻前后出現了三次，作者這樣寫的目的是什么？歹徒執意要上樓的原因是什么？（5分） 答： 18. 小說設置了樓上并不存在的兩位老人的兒子的形象，聯系全文，探究這樣設置有什么妙處？（6分） 答： 能力培養——怎樣制造敘事中的“波瀾” 一天，紀曉嵐參加朋友王翰林母親的生日聚會。賓客們要他當場作詩助興。他提筆寫了一句：“這個婆娘不是人！”眾人大驚。紀曉嵐笑了笑，提筆寫下第二句：“九天仙女下凡塵。”眾人一見，喜笑顏開。可是，紀曉嵐又寫下第三句：“兒孫個個都是賊！”老祖母的兒孫勃然大怒。有一個孫子還揮起了拳頭。正在這時，紀曉嵐卻拿起一個壽桃，寫道：“偷得蟠桃獻母親。”眾人這才恍然大悟。子孫們笑得直不起腰來。 這個婆娘不是人， —— 驚 福如東海， 九天仙女下凡塵。 —— 喜 壽比南山。 兒孫個個都是賊， —— 怒 長命百歲， 偷得蟠桃獻母親。 —— 歡 萬壽無疆。 思考：如果紀曉嵐只念四句我們平常所說的平平淡淡的吉利話：“福如東海，壽比南山，長命百歲，萬壽無疆”，是不可能引起滿堂轟動的效果的。那么，為什么會出現這種意想不到的效果呢？ 明確：其原因全在作者“經營情節”的能耐，讓情節峰回路轉，波瀾起伏，出人意料，前后形成鮮明的對比，給人強烈的藝術沖擊力。 作文也是這樣，假如我們善于有意識地在敘述中安排一個新穎別致的開頭或者一環扣一環的情節，或者出人意料的結尾等都能成功地造成“波瀾”。“波瀾”是吸引讀者閱讀興趣的重要因素之一。這里的所謂“波瀾”，就是指寫事不單調，不平鋪直敘，有曲折，有變化，有起伏。這樣，事情是曲折的、復雜的，文章才有可讀性，也才能給讀者以豐富的聯想和想象。 如何寫出事件的波瀾呢？方法很多，如“巧合法”、“誤會法”、“懸念法”、“張弛法”、“虛實法”、“翻轉法”、“因果法”、“照應法”、“斷續法”等。下面重點向同學們介紹四種切實可行的方法： (一)、懸念法 懸念法，是指在文章開頭或文章中，設置疑團，不加解答，引起讀者關注，激起讀者急切地想往下讀的興趣，直至讀完全文才恍然大悟似的一種技巧。由于人本有追根問底的天性，而懸念法恰能把這一心理欲望激發出來 讀過《三國演義》的同學對“用奇謀孔明借箭”這一節一定不會忘懷，就是因為作者敘事時設下了一個個懸念：周瑜有意刁難、陷害諸葛亮，限令他在短時間內造箭十萬，一向精明的諸葛亮這一回似乎很糊涂，竟然當眾立下軍令狀，“三天后江邊搬箭”；并莫明其妙地向魯肅借用船只、軍士、布幔草束……一連串的懸念使情節的發展峰回路轉，變化莫測，不能不叫人產生懸念和期待。 假若作者在敘述這一事件時，采取“竹筒倒豆子”的方法，一下子就兜底翻出，說孔明早就定下巧計，如何如何去向曹操借箭，盡管周瑜一再刁難，他仍穩如泰山等等，我們讀來就索然無味了。 (二)、誤會法 誤會法，是指利用時間、地點、人為因素，故意造成人物間的誤解，為情節發展推波助瀾，豐富情節的戲劇性的一種表現技巧。誤會法常常讓本來能按常理發展的事情節外生枝，而文章就在這生枝之外顯示出情節和主題的精彩。 (三)、翻轉法 所謂“翻轉”，是指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向發展的一種可能性上去，層層推向高潮；達到頂點時，筆鋒陡然一轉，通過另一種結局的突然揭曉，掀起波瀾，使讀者對事件意義的理解推向一個新的高度。 莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》對菲利普朝思暮想、渴盼兄弟榮歸故鄉的心情渲染到無以復加的地步時，情節突然翻轉：他在游船上遇到潦倒落魄的于勒時像逃避瘟神似的擺脫了于勒。這令讀者不勝驚愕，感情驟然跌落，從而更深層次地理解了當時那個社會的人際關系。 (四)、張弛法 許多古今中外的名著，無論是鴻篇巨著，還是短篇杰作，那富有起伏的情節，時而駭浪滔天，時而風平浪靜，令讀者時而凝神屏息，時而舒眉吐氣，始終牢牢地扣住讀者的心弦。其重要原因就是作者們善于安排文章各部分的內容，使緊張部分和平緩部分有機交叉，做到有張有弛，欲張故弛，張弛有度。 《水滸傳》中《林教頭風雪山神廟》是用張弛法結構情節的典型例子。故事開端用“欲張故弛”的筆法，寫林教頭滄州遇舊知，善良安分，這是“弛”，接著寫陸虞侯密謀害林沖，林沖怒不可遏買刀尋敵，這是“張”，讀者的心懸了起來。接著寫林沖三五日“未見消耗”，“自心下慢”，不久又接管草料場，茍且偷安的故態復萌，情節又趨平緩，讀者懸著的心也放下來，這就又形成一個“弛”。陸謙火燒草料場，林沖忍無可忍，手刃仇敵，這又是一個“張”。奸賊受懲，英雄雪恨，讀者為之揚眉吐氣。整個情節就是這樣一張一弛，疏密有致，緊緊攫住了讀者的心。 能力檢測 待升格作文 拐角處的眼神 我在籃球場上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，“帶我回去吧，我實在痛得走不動了！” 老爸先是驚訝地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說：“這點小傷算什么，要打球就得付出代價，自己走回家！” 我以為那只是一句玩笑，很自覺的往車上坐。不料老爸把我推開，自顧自地，飛快地騎走了，遠遠拋下一句話： “自己走回家！” “自己走回家？”我心里又是氣憤又是委屈，“虎毒還不食子呢！我------不走了。”不過一想，萬一不馬上清洗，傷口發炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過不去呢！于是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。 然而就在幾分鐘后，我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影，那臃腫的顯得笨拙的身影，那習慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充滿關愛的眼睛……在馬路的拐角處，在與我對視的那一剎那，他立刻轉過身，跨上自行車消失在人群中，再也沒有回頭。但我還是認出了那眼神，我再熟悉不過的眼神。頓時一種十分奇妙的感覺流遍了全身。我想起了他曾對我說過：“人生的路很長，父母不可能一輩子都牽著你走，自己學走路時難免要摔交，但是你從哪里摔倒了就要從哪里爬起來，有麻煩也要學著自己解決，不能總是依賴父母。” 這時，我開始覺得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時的那種驚訝的神情和隨后的那個習慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個眼神我更感到熟悉。 一肚子的氣消了，頓時覺得渾身輕松。在路上我這負傷的人是那么搶眼，有好心人說，“小兄弟，不要緊吧。”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言謝絕了，“我能行，我能自己走回家！” 升格后作文 拐角處的眼神 那臃腫的顯得笨拙的身影，那習慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充滿關愛的眼睛……在馬路的拐角處，在與我對視的那一剎那，他立刻轉過身，跨上自行車消失在人群中，再也沒有回頭。但我還是認出了那眼神，我再熟悉不過的眼神。頓時一種十分奇妙的感覺流遍了全身---（文章開頭可用“因果倒敘法”設置懸念，由父親在拐角處的獨特眼神來引出一段父子之情，使讀者看了開頭就產生一種懸想和期待。） 幾分鐘前，我在籃球場上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，“帶我回去吧，我實在痛得走不動了！” 老爸先是驚訝地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說：“這點小傷算什么，要打球就得付出代價，自己走回家！” 我以為那只是一句玩笑，很自覺的往車上坐。不料老爸把我推開，自顧自地，飛快地騎走了，遠遠拋下一句話：“自己走回家！” 我是父母的寵兒，我一直是這么認為的。但我從來沒有想到，在我最需要幫助的時候爸爸居然冷漠地拋下了我。我看著他遠去的背影，又看了看自己血肉模糊的膝蓋，一陣涼風吹過又是一陣鉆心的疼痛…… “自己走回家？”我心里又是氣憤又是委屈，“虎毒還不食子呢！我------不走了。”不過一想，萬一不馬上清洗，傷口發炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過不去呢！于是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。（此處使用誤會法，將父親和我的矛盾生動的呈現出來） 然而就在幾分鐘后，我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影------ 飛快騎走的老爸其實并沒有騎出多遠，離我不遠的某個角落，他用他的眼神守護著我，就因為老爸在拐角處的那個眼神，我似乎立刻明白了先前老爸那句話中的另一層意義，明白了他那一份深藏的愛。我也想起了他曾對我說過：“人生的路很長，父母不可能一輩子都牽著你走，自己學走路時難免要摔交，但是你從哪里摔倒了就要從哪里爬起來，有麻煩也要學著自己解決，不能總是依賴父母。” 這時，我開始覺得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時的那種驚訝的神情和隨后的那個習慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個眼神我更感到熟悉。那眼神牽起了一串往事。（原文內容比較單薄，可以用斷續法在文中穿插一件凸現父愛的童年往事。文字不要太長，但是對表現父愛能起補充烘托的作用。可用“眼神”串聯穿插的文字，使行文細密嚴謹搖曳多姿。） 小學三年級時我剛學游泳，老爸把連狗刨都沒練熟的我往深水區一扔，任由我“自生自滅”，當我在水中“掙扎”的時候，我無意中看到他的眼神，充滿希望和關愛地追隨著我。當他把我從水中拖出來時，他又是幫我捶背又是哄我說為我買好吃的。我當時只知道害怕的哭，然后是傻傻地笑，現在想起來又是另一番滋味。 這樣想著，一肚子的氣也消了，頓時覺得渾身輕松。在路上我這負傷的人是那么搶眼，有好心人說，“小兄弟，不要緊吧。”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言謝絕了，“我能行，我能自己走回家！” 推開大門，我一眼便看見了桌上的二個棕色小瓶——一瓶是雙氧水，一瓶是紫藥水。書房里，只看到老爸一個背影——他正在看報。他的肩膀似乎是動了一下，但還是沒有起來： “自己擦藥吧。”（結尾可用翻轉法，寫父親為我準備療傷藥品等細節凸現父愛，使情節既在意料之外，又在情理之中，強化父愛的深沉和濃烈。） 三、能力點評 “文似看山不喜平”，中國的傳統章回小說中人物命運，忽而山窮水盡，忽而柳暗花明；內容忽而金戈鐵馬，忽而風花雪月。引得讀者忽上忽下，忽左忽右，忽悲忽喜。人們把這種起伏變化用一種形象化的比喻叫做“波瀾”。 林紓在《春覺齋論文》中說：“為文不知用旋繞之筆，則文勢不曲。”的確，平靜的湖面固然能給人以美感，而水面的蕩漾，荷花的搖曳，游魚的沉浮，則會給人更多的聯想和感受。希望大家在今后的寫作中能靈活地運用一些生波瀾的方法，使自己的文章跌宕起伏，一波三折，讓人讀后不忍棄去。 學法升華 知識收獲 學會識別雙線結構，一波三折，懸念，鋪墊，伏筆，歐亨利式結局等幾種特殊情節設置的技巧。 2.結合自己看過的影視劇及文學作品，分析這些技巧在作品中的運用。 3.將這些技巧用在自己的作文中，使自己的作文結構跌宕起伏，更加吸引人。 二、 方法總結 1.特殊小說情節設置技巧的分析不能僅僅局限于技巧本身，每一個情節都會和主題，人物相關，也會給讀者帶來不同的閱讀體驗，在分析這類技巧的時候要密切聯系主題，人物及讀者體驗來答題。 2.這些技巧也應該用到自己的作文中，為自己的作文增添光彩。 課后作業 一．閱讀下文，回答問題： 心與手 [美]歐 亨利 在丹佛車站，一幫旅客擁進開往東部方向的BM公司的快車車廂。在一節車廂里坐著一位衣著華麗的年輕女子，她身邊擺滿了有經驗的旅行者才會攜帶的豪華物品。在新上車的旅客中走來了兩個人。一位年輕英俊，神態舉止顯得果敢而又坦率；另一位則臉色陰沉，行動拖沓。他們被手銬銬在一起。 兩個人穿過車廂過道，一張背向的位子是唯一空著的，而且正對著那位迷人的女人。 他們就在這張空位子上坐了下來。年輕的女子看到他們，臉上即刻浮現出嫵媚的笑容，圓潤的雙頰也有些發紅。接著只見她伸出那戴著灰色手套的手與來客握手。她開口說話的聲音聽上去甜美而又舒緩，讓人感到她是一位愛好交談的人。 她說道：“噢，埃斯頓先生，怎么，他鄉異地，連老朋友也不認識了 ” 年輕英俊的那位聽到她的聲音，立刻強烈地一怔，顯得局促不安起來，然后他用左手握住了她的手。 “費爾吉德小姐，”他笑著說，“我請求您原諒我不能用另一只手來握手，因為它現在正派用場呢。” 他微微地提起右手，只見一副閃亮的“手鐲”正把他的右手腕和同伴的左手腕扣在一起。年輕姑娘眼中的興奮神情漸漸地變成一種惶惑的恐懼。臉頰上的紅色也消退了。 她不解地張開雙唇，力圖緩解難過的心情。埃斯頓微微一笑，好像是這位小姐的樣子使他發笑一樣。他剛要開口解釋，他的同伴搶先說話了。這位臉色陰沉的人一直用他那銳利機敏的眼睛偷偷地察看著姑娘的表情。 “請允許我說話，小姐。我看得出您和這位警長一定很熟悉，如果您讓他在判罪的時候替我說幾句好話，那我的處境一定會好多了。他正送我去內森維茨監獄，我將因偽造罪在那兒被判處7年徒刑。” “噢，”姑娘舒了口氣，臉色恢復了自然，“那么這就是你現在做的差事，當個警長。” “親愛的費爾吉德小姐，”埃斯頓平靜地說道，“我不得不找個差事來做。錢總是生翅而飛的。你也清楚在華盛頓是要有錢才能和別人一樣地生活。我發現西部是賺錢的好去處，所以——” 姑娘的眼光再次被吸引到了那副亮閃閃的手銬上，她睜大了眼睛。 “請別在意，小姐，”另外那位來客又說道，“為了不讓犯人逃跑，所有的警長都把自己和犯人銬在一起，埃斯頓先生是懂得這一點的。” “要過多久我們才能在華盛頓見面 ”姑娘問。 　　“我想不會是馬上，”埃斯頓回答，“我想恐怕我是不會有輕松自在的日子過了。” 　　“我喜愛西部，”姑娘不在意地說著，眼光溫柔地閃動著。看著車窗外，她坦率自然，毫不掩飾地告訴他說：“媽媽和我在西部度過了整個夏天，因為父親生病，她一星期前回去了。我在西部過得很愉快。金錢可代表不了一切，但人們常在這點上出差錯，并執迷不悟地——” “我說警長先生，”臉色陰沉的那位粗聲地說道，“這太不公平了，我需要喝點酒，我一天沒抽煙了。你們談夠了嗎 現在帶我去抽煙室好嗎 我真想過過癮。” 這兩位系在一起的旅行者站起身來，埃斯頓臉上依舊掛著遲鈍的微笑。 “我可不能拒絕一個抽煙的請求，”他輕聲說，“這是一位不走運的朋友。再見，費爾吉德小姐，工作需要，你能理解。”他伸手來握別。 兩位來客小心翼翼地穿過車廂過道進入吸煙室。 另外兩個坐在一旁的旅客幾乎聽到了他們的全部談話，其中一個說道：“那個警長真是條好漢，很多西部人都這樣棒。” “如此年輕的小伙子就擔任一個這么大的職務，是嗎 ”另一個問道。 “年輕!”第一個人大叫道，“為什么——噢!你真的看準了嗎 我是說——你見過把犯人銬在自己右手上的警官嗎 ” （1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分） A.小說開頭男女主人公依次出場，只介紹人物的外貌神態，并不點明人物的具體身份，目的是設置懸念，推動情節發展。 B.這篇小說講述的故事，情節曲折離奇，讀后給人帶來一種懸疑得到解決的刺激，這也是這篇小說最大的魅力。 C.歐 亨利的小說一般具有諷刺的味道，這篇小說實際上是在嘲笑這個罪犯裝得像真警察一樣，諷刺了裝腔作勢的人。 D.歐 亨利的這篇小說技巧性很強，埋下伏筆，作好鋪墊，勾勒矛盾，而情節的設置顯得有些遜色，缺乏戲劇性。 E.本文的結尾顯示了歐 亨利的小說獨特的藝術魅力，讓讀者感到出乎意料卻又在情理之中。 （2）請根據小說內容簡要概括費爾吉德小姐的形象特點。（6分） 這篇小說結尾暗示了什么？前文對這一結尾作了哪些鋪墊？（6分） 小說的題目是“心與手”，請從情節和主題的角度探究以此為題的理由。（8分） 二。閱讀下文，回答問題： 喂自己影子吃飯的人 ［阿根廷］萊·巴爾萊塔 晚飯時，飯店里走進一位高個兒，面容和藹，臉上的笑容矜持而又慘淡。 他風度翩翩走上前臺，朗聲說道： “諸位，敝人十分愿意應邀在此介紹一種奇跡，迄今無人能窺見其奧妙。近年來，敝人深入自己影子的心靈，努 力探索其需求和愛好。兄弟十分愿意把來龍去脈演述一番，以報答諸位的美意。請看！我至親至誠的終身伴侶——我的影子的實際存在。” 在半明半暗的燈光中，他走近墻壁，修長的身影清晰地投射在墻上。全廳鴉雀無聲，人們一個個伸長脖子，爭看究竟。他像要放飛一只鴿子似的，雙手合攏報幕： “騎士跳欄！” 騎士模樣的形狀在墻上蹦了一下。 “玉兔食菜！” 頓時，出現一只兔子在啃白菜。 “山羊爬坡！” 果然，山羊模樣的影子開始步履艱難地爬一個陡坡。 “現在我要讓這曇花一現的形象具有獨立的生命，向大家揭示一個無聲的新世界。” 說完，他從墻壁旁走開，影子卻魔術般地越拉越長，直頂到天花板上。 “諸位，為了使影子能脫離我而獨立生活，敝人進行過孜孜不倦的研究。我只要對它稍加吩咐，它就會具有生命的各種特征……甚至還會吃東西！我馬上給諸位表演一番。諸位給我的影子吃些什么呢？” 一個炸雷般的聲音回答說： “給，給它吃這塊火雞肉凍。” 一陣哄堂大笑。他伸手接過遞來的菜盤，走進墻壁。他的影子隨即自如地從天花板上縮了回來，幾乎貼近他的身子。人們看得清清楚楚，他的身子并未挪動，那影子卻將纖細的雙手伸向盤子，小心翼翼地抄起那塊肉，送到嘴里，嚼著，吞著…… “簡直太神了！” “嗯，你信嗎？” “天哪！夫人，我可不是三歲的小孩！” “可是，您總不會否認這把戲確實很妙，是嗎？” “給它這塊雞脯。” “梨！看著它如何吃梨一定妙不可言。” “很好。諸位，現在先吃雞脯。噢，勞駕哪位遞給我一條餐巾？謝謝！” 所有人都興致勃勃地加入了這場娛樂。 “再給它吃點餅，你這影子可有點干瘦呵！” “喂，機靈鬼，你的影子喝酒不？給它這杯酒，喝了可以解愁。” “哎呦，我笑得實在受不了嘍”。 那影子又吃、又喝，泰然自若。不久，那人把燈全部打開，神情冷漠而憂郁，臉色顯得格外蒼白。他一本正經地說道： “諸位，敝人深知這般玄妙的實驗頗易惹人嘲諷、懷疑，但這無關緊要。總有一天，這項旨在使自己的影子獨立于本人的實驗，必將得到公認和獎勵。臨走前，敬請凡有疑問者前來搜一下敝人的衣服，以便確信我絕沒有藏匿任何物品。諸位的慷慨惠贈，無一不為我影子所食。這如同敝人叫巴龍·卡米洛·弗萊切一樣千真萬確。十分感謝，祝大家吃好，晚安！” “見鬼去吧！” “誰要搜你的身子！” “幻術玩夠了吧，來點音樂吧！” 卡米洛·弗萊切，真名叫胡安·馬里諾，他面朝三方，各鞠了個躬，神態莊重地推出了餐廳。穿過花園時，突然有人一把抓住他的胳膊。 “你給我滾！”警察厲聲吼道，“下次再看到你，就讓你和你的影子統統蹲到警察局過夜去。” 他低下頭，慢慢地走出去。拐過街角，他才稍稍挺直身子，加快腳步回家。 開門的是他女兒，十五六歲光景。 “你不回來，小家伙們不愿睡，他們可真累人呵！” 兩個金發的孩子在一旁玩耍著，興高采烈地迎接他。 小姑娘走過來，緩聲問道： “帶回來什么沒有？” 他沒吱聲，從衣服里掏出一方疊好的餐巾，從里面取出一塊雞脯，幾塊餅，還有兩把銀質鑰匙。 她把食物切成小塊，放在盤里，同她的兩個兄弟吃了起來。 “你不想吃點什么？爸爸。” “不，”他頭也不回地回答說，“你們吃吧，我已經吃過了。” 馬里諾面朝窗子坐下來，茫然失神地凝望著沉睡中城市的屋脊，琢磨著明天該去哪里表演他的奇跡…… ⑴下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分） A．馬里諾說影子是有獨立生命的實際存在，是讓觀眾相信他對影子的研究成果，也表明他的表演技藝的高超。 B．馬里諾離開飯店前，請客人上前搜身，以證明他沒有帶走任何物品，這表明他品行端正，愛惜自己的名聲。 C．馬里諾謝幕時，有人發出“幻術玩夠了，來點音樂”的呼聲，這呼聲暗示客人們看穿了幻術，需要更多的娛樂節目刺激。 D．馬里諾穿過花園時，遭到警察的威脅和警告，表明馬里諾的影子表演缺乏新意，已經讓警察感到厭煩了。 E．小說對馬里諾在家中茫然失神狀態的描寫，真實反映了一個江湖藝人的現實生活，表達了作者對這類人物的同情。 ⑵“影子”對小說的藝術表現有什么作用？請簡要分析。（6分） ⑶小說主人公馬里諾這一形象有哪些特點？請簡要分析。（6分） ⑷小說前半部分側重寫馬里諾的影子表演，后半部分側重寫馬里諾的現實生活。作者這樣安排有什么用意？請結合全文，談談你的看法？（8分）
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21世紀教育網(www.21cnjy.com)一墨小精靈文化大講堂
10 語文學科教師輔導講義
學員編號： 年 級：高三 課 時 數：3 學員姓名： 輔導科目：語文 學科教師：
授課類型 T課內小說復習 C 小說情節安排的技巧 T 在作文時制造敘事的波瀾
授課日期及時段
教學內容
一、重難點知識回顧 (
高潮
) (
結局
) (
發展
) (
開端
)常見的小說情節安排： 特殊的小說情節安排： 位置 特殊技巧全文一波三折，雙線結構，鋪墊伏筆，首尾呼應開頭倒敘，懸念結尾揭示真相，戛然而止（留白） 揭示真相，出人意料 意料之外，情理之中（歐亨利） 悲劇，喜劇
二、同步典型例題分析 《最后的常春藤葉》情節安排 (
明線
)1、本文的情節發展與時間、人物有密切關系。如以時間為線索，請填寫下表。 時間線索 病情發展 (
暗線
) 貝爾曼的活動 (
開端
)十一月 (1) (
發展
)(2) 病 重 貝爾曼畫常春藤葉 (
高潮
)第二天早晨 (3) 貝爾曼生病(4)病 好 轉貝爾曼病危送進醫院 (
結局
)第二天下午 (5) 貝爾曼去世
1、瓊珊病倒、一天早晨、病危、天蒙蒙亮、病好 2、小說結尾出人意料，又在情理之中。那么小說“出人意料”的是什么？“情理之中”的又是什么？ 2、意料之外：小說結尾揭示葉子是假的，在前文多處伏筆暗藏。 其他的葉子都落了，只有這片葉子經歷兩天的狂風暴雨依然傲然挺立。 “你不是覺得納悶，它為什么在風中不飄不動嗎？” “仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上”的“貼”字。 情理之中：① 小說的結尾符合生活邏輯。 瓊珊是畫家，為什么沒有識破最后一片葉子是假的？ ——距離太遠，而且只能臥床觀看。 ——病情嚴重，高燒導致神志不清。 ——距離地面二十來英尺，又是風雨交加的夜晚，“一般人不可能上去畫畫”的固定思維使人不可能認為那片葉子是畫上去的。 貝爾曼突然去世可能嗎？ 是他病情發展的必然的。前文伏筆——充血的眼睛老是迎風流淚。 ② 小說的結尾符合貝爾曼的性格。 這樣的結尾是符合貝爾曼性格發展的必然，他善良，有愛心。前文伏筆——“認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家惡狗”、“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們都可以離開這里啦”。 三.學法提煉 1.在《最后的常春藤葉》中，作者運用了明暗雙線，留白，歐亨利式三種特殊的情節設置技巧。 2.在分析雙線結構時可以按照人物梳理出文章的兩條線索，或者按照情節的發展與對應，運用“梯子形”來梳理小說的線索。 3.歐亨利式的結局要從兩個方面分析：意料之外和情理之中。 專題精講 小說情節的設置技巧一：一波三折 一波三折，指的是文章結構安排的起伏曲折，通過曲折的情節，可以吸引讀者的閱讀興趣，引發讀者的思考。增強文章的戲劇性及可讀性。 例1：閱讀下文，完成第1題。（2013重慶卷） 槍口下的人格 徐樹建 這是1944年的8月，德國人占領下的巴黎。在一家咖啡館里，一名叫霍夫曼的德國少校腦后忽然被頂上一件冰涼的東西，隨機有人大聲命令道：“霍夫曼少校，舉起你的手來。” 霍夫曼大吃一驚，只得舉起雙手，一任靠在腰間的手槍被抽走，等轉頭一看頓時又氣又羞，原來，剛才頂著自己的并不是槍，僅僅是一柄鏟子，而俘虜他的人竟是貝爾蒂——他的房東。 德國軍隊占領巴黎后，霍夫曼就住在貝爾蒂家。他對貝爾蒂一家還算客氣，不過，那更是一種骨子里的輕蔑。此刻,望著霍夫曼疑惑不解的樣子，貝爾蒂自豪地說：“我們起義了，全城都解放了，現在，我要把你押送到戰俘營里。” 于是霍夫曼不得不在前面走，這時貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過來，沖上去對著霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不動聲色的擦掉臉上的黏痰，然后傲慢地說：“先生，你太沒有風度了。作為一名有尊嚴的帝國軍人，我鄙視你。”邁爾聽了暴跳如雷，揮舞著拳頭要上前揍他，更有幾個圍觀的人大叫起來：“扒了他的衣裳，用石塊砸死這個德國佬！” 貝爾蒂死命拉住邁爾，又對眾人說：“他是一個俘虜，理應得到應有的尊重，還是讓法律來審判他吧！”霍夫曼聽了，對貝爾蒂微微彎腰，說：“謝謝！” 貝爾蒂呵斥道：“收起你那一套吧。你一個雙手沾滿無辜者鮮血的劊子手，有何風度、尊嚴可言？” 霍夫曼被關進了戰俘營。誰知剛過去幾個小時，這座城市又被德軍重新占領。然后，大伙像豬羊一樣全被趕到廣場上。 霍夫曼和其他俘虜自然得到了解救，他們趾高氣揚地走到大伙面前，挨個指認幾個小時前俘虜他們的人。 只要他們一指認出誰，那人就會被粗暴地強拉出來當眾殺死。 一會兒輪到霍夫曼指認了，他一雙狼似的眼睛從一張張驚惶失措的臉上掃過。沒有人能忍受他的目光，大家不得不低下頭。只有一雙眼睛避也不避，那人正是貝爾蒂。 只見霍夫曼盯著貝爾蒂，輕聲說：“你維護了我的尊嚴，現在，該是我回報的時候了！”說著，徑直走過貝爾蒂的面前。 貝爾蒂得救了，雖然他不怕死，但活著畢竟是一件令人高興的事，他從心底里暗暗感謝霍夫曼。 就在這時，聽到霍夫曼銳聲叫了起來：“俘虜我的人就是他，給我斃了他！”隨著一聲驚恐的叫聲，早有兩個如狼似虎的德國軍人沖過去，揪出邁爾 德國人的手指不由分說地搭上了扳機，邁爾早就嚇癱了，面無人色，連褲子都濕了一大片。 就在這千鈞一發之際，有人大叫起來：“霍夫曼，你認錯人了。俘虜你的人不是他，而是我！”所有人全驚呆了，霍夫曼更是大吃一驚，大叫的人是貝爾蒂。 霍夫曼一下子語無倫次起來：“貝爾蒂先生，你這是怎么了？你頭昏了嗎？” 貝爾蒂從隊列中筆直地走出來，一臉平靜地說：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私憤呢？你所謂的風度呢？” 霍夫曼大腦里一片糨糊，搖著頭呻吟著說：“貝爾蒂先生，你這是開玩笑吧？明明是這個可惡的人俘虜我的嘛……” 貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說：“霍夫曼先生，請以你一向引以為豪的尊嚴起誓，俘虜你的人到底是誰？” 霍夫曼一下子臉如死灰，無力地回道：“為什么？你這是為什么？”貝爾蒂微笑著說：“在我們心目中，尊嚴和風度的重量絕不比你們輕，甚至比生命還要重！” 槍響了，貝爾蒂倒了下去。對著這個偉大的靈魂，霍夫曼緩緩地把腰彎了下去。 （有刪改） 1.請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節，并分析情節設置的技巧及好處。（4分） (
貝爾蒂被赦免脫線
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貝爾蒂俘虜霍夫曼
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貝爾蒂保護霍夫曼
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貝爾蒂慷慨赴死
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貝爾蒂被俘
) 《槍下的人格》 （貝爾蒂）俘敵——護俘——被俘——脫險——赴死。 本文情節一波三折，通過寫貝爾蒂俘敵護俘，可以看到他對別人人格的尊重;當他被霍夫曼赦免脫險后，他并沒有選擇茍且偷生，而是慷慨赴死，可以使其形象更加豐滿，也更能提升讀者的閱讀興趣。 學法提煉： 一波三折式情節安排的作用: 1.可以使文章情節變換曲折，增強文章的戲劇性。（指向情節本身） 2.可以增強文章的可讀性，引發讀者的思考。（指向讀者感受） 3.可以更好地塑造貝爾蒂的形象：對生命尊重，對死亡的無畏。(指向人物塑造） 4.可以深化文章的主題，更好地表現貝爾蒂尊重生命的人道主義，以及面對死亡時用生命去捍衛事實與人格尊嚴的大無畏精神。(指向主題表達） 小說情節的設置技巧二：雙線結構 雙線結構是記敘類文章中常見的一種組合形式，同時存在和發展的兩條線索便于拓展作品的廣度和深度,更好地表現豐富而復雜的社會生活。雙線結構有一下常見的三種形式： 1．明暗線：顯隱結合，搖曳多姿 明暗線是從落筆角度（寫法）而言的。明線是文中直接呈現出來的貫穿始終的線索；在明線上，故事情節從正面展開，人物活動、場面從正面描寫。暗線則是間接地呈現出來的貫穿全文的線索；在暗線上，人物活動、情節、場面等都從側面處理。明線是顯性的，暗線是隱性的。 2．雙主線：花開兩朵，各表一枝 雙主線即同時采用并列的兩條線索行文，是從線索對表達主旨的意義（作用）角度來說的。中國古典小說中“花開兩朵，各表一枝”正是雙主線結構的形象表達。如羅貫中的《失街亭》，街亭的守與攻是貫穿全文的主要內容。作者巧妙地安排了兩條主線，一條是蜀方固守街亭，一條是魏方死奪街亭。蜀方固守街亭是北伐保證，魏方死奪街亭是變被動為主動的關鍵一步，街亭成為扭結主要矛盾線索和其他矛盾副線的焦點，成為情節的樞紐。多組矛盾線索的縱橫交織把歷史生活的復雜風貌和情景表現得多彩多姿。 雙主線，用兩條線索平行并列，交替展開，既相互對照又相互襯托，使作品取得內容豐滿、啟人深思的藝術效果。 例2：閱讀下文，回答問題： 英 雄 立夏 一 　　他二十歲的時候，她正好十歲。 　　她坐在臺下，晶亮的眸子映照出臺上英武的他。 　　他是學校請來的英雄，筆挺的軍裝上一張黝黑卻棱角分明的臉，因為激動透著健康的紅暈。 　　他在臺上大聲地念著手中的演講稿，只剩下三根手指的右手高高舉起，如同一面灼目的旗幟。在一次實彈演習中，面對一顆滋滋作響的手榴彈，他毫不猶豫地揀起來扔向遠方，挽救了被嚇呆的戰友。 　　她的眼中噙滿了淚水，朦朧間臺上的他是那么高大英俊，連他那濃重的鄉音都充滿了親切的味道。 　　“他真是個英雄，我會一輩子記住他的”她在心里默默地想。 二 　　他三十歲的時候，她二十歲。 　　學校組織學生們去農村體驗生活。 　　如果不是村干部鄭重地向大家介紹他曾經是個英雄，她是一丁點兒也認不出他了。 　　埋頭在田里勞作的他跟其他的農民已沒什么兩樣，披著一件灰撲撲的褂子，失卻了紅暈的臉還是那么黑，卻變得暗沉。村干部介紹的時候，他憨憨的笑著，臉上，怎么也找不到十年前年輕的影子。 　　他坐在田頭抽著煙卷，好幾次她都想走過去跟他說幾句話。看著煙頭一明一滅，她終于還是沒過去。 　　她實在想不出該對他說些什么。 三 　　他四十歲的時候，她三十歲。 　　他在她所在的城市擺了個攤，賣雞蛋煎餅。 　　五歲的女兒吵著要吃煎餅，她先認出了他的手，再抬頭看他的臉，恍若隔世般，已然很陌生了。 　　女兒香甜地啃著煎餅，她的心卻一直不能平靜。她忍不住悄悄告訴女兒，賣煎餅的是一個英雄，女兒懵懂地吵鬧著，要去看英雄。 　　她帶著女兒折回去，女兒仔細看著那只殘缺的手，然后哇地一聲大哭起來。她匆忙帶著女兒離開。一邊哄著女兒，一邊回憶自己十歲的時候第一次看見這只手，一點都不覺得害怕，只有深深的敬意。 　　她還記起來當時聽完報告回到家，小小的她彎曲起兩根手指，模仿三指的樣子，想象著那種悲壯。 四 　　他五十歲的時候，她四十歲。 　　她在民政局混上了科長的位置，工作還算清閑，生活不好不壞。 　　當他在她辦公室外面探頭探腦的時候，她根本就沒認出他，原來他是來申請追加困難補助的。 　　她給他倒了杯茶水，他受寵若驚地捧著，只會一迭聲地說謝謝。她陪著他辦完了所有手續，而他不知道為何受到如此禮遇，越發地惶恐不安，一個小時里說了不下五十聲的謝謝。 　　望著他佝僂著背離開，她開始努力回想他年輕時的樣子，卻怎么也想不起來了。 　　“他真的曾經是個英雄嗎？”問自己這個問題的時候，她覺得那么茫然。 五 　　她五十歲的時候，他已經不在了。 　　那天她在辦公室喝著茶，翻著報紙，四十年前的他突然映入眼簾。猶如被雷擊般，她手中的茶杯怦然落地。 　　他在回鄉的公交車上遇到一伙劫匪，一車人只有他挺身而出，搏斗中，被刺數刀身亡。報道還提到，他的右手只有三根手指，年輕時他就曾因救人成為部隊里的英雄典型。那張穿著軍裝的年輕的照片，據說是他唯一的一張相片。 一瞬間，淚水又模糊了她的眼睛，恍如四十年前，小小的她坐在臺下仰望。 1.請分析文章的情節，并簡要說說情節這樣設置的好處。 參考答案：文章采用了雙線結構，以“他”身份的變化為一條線索，展現了一位草根英雄平凡而又令人感動的一生，熱情謳歌了舍己救人、見義勇為的英雄，也表達了對現實生活的一種沉重感概。以“她”對“他”的情感變化為另一條線索：開頭寫“她”對英雄的熱愛、敬仰，后來“她”對英雄的陌生、失望，結尾“她”的再次感動，重新恢復敬仰之情，層層對比，尺幅興波，將情感表達得起伏跌宕。這樣的情節安排，使故事情節變換而具有可讀性，帶給讀者更深的思考，同時有助于更好刻畫人物形象，深化文章的主旨。 學法提煉： 雙線結構的作用： 1.能擴展文章的寬度，深化文章的主題。（指向文章的主題) 2.更好地塑造人物形象。(指向人物的塑造） 3.兩條線索，同時展開。帶給讀者更深刻的閱讀感受。（指向讀者體驗） 小說情節的設置技巧三：巧設懸念，鋪墊伏筆 懸念：是小說的表現手法之一，是小說家在敘述情節和描寫人物時為吸引讀者的好奇心而設置的“關子”。懸念的安排可以使小說顯得跌宕起伏、引人入勝，增強作品的藝術感染力。伏筆和暗示常常是小說家制造懸念的重要方法，它要求在小說發展中有必要的照應。 鋪墊：行將來臨的事物的襯托。例如，魯迅在《孔乙己》中寫道：“中秋過后,秋風是一天涼比一天,看看將近初冬; 我整天的靠著火,也須穿上棉襖了”，文中這里通過自然環境的描寫，暗示當時天氣已經很冷了（秋風越來越涼，初冬，靠著火，穿棉襖），為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。 伏筆：“伏筆”是文學創作中敘事的一種手法，指作者對將要在作品中出現的人物或事件，預作提示或暗示，以求前后呼應。 例3：閱讀下文，回答問題： 睡美人 清麗、優美的芭蕾舞劇《睡美人》序曲奏響了。可是扮演公主奧羅拉的A角卻突然“失蹤”了。 　　“嘭”，化妝間的小門開了，一名女演員朝回過頭來的導演一聳肩：“找遍了，哪兒也沒有。”導演陰沉著臉。心中緊扣著的一線希望也隨著這聲響給繃斷了。突然，他的手指向了坐在一邊的B角：“你上！” 　　B角激動地站直身，雙手撫摩著短裙，眼里閃著倔強和自信的光。只見她，踮起腳尖，一個優雅的旋轉，輕盈地提著舞裙，飄然來到臺上…… 　　導演余怒未息。A角有豐富的舞臺經驗，和扮演王子菲力浦的男A角又是老搭檔，今天的匯報演出正是勝敗定局的關鍵時刻，萬一，萬一B角腿一軟……他不禁打了個冷戰，不敢再往下想了。B角在追光下獨舞。多么雍容的舞步，多么飄灑翩翩的舞姿，她巧妙地把音樂的顫動和燈光的光芒融會在一整套的芭蕾舞的語言里了…… 　　……英俊的王子出現了，兩人在月光如水的舞臺上跳起了雙人舞。導演緊張地瞇起了眼。這是最令人擔心的，B角和男A角是第一次同臺演出。奇怪，導演的眼前B角分明已被愛情擁簇而起，漂浮在浪花之上，乘著白色雙翼；她手臂的姿勢猶如玫瑰花瓣的開放；她的雙腳和著音樂在踩踏，猶如樹葉飄然落地。她和男A角的搭檔真是天衣無縫！ 　　導演的拳頭松開了，他暗暗驚訝，我平時怎么會沒有發現呢？是由于她的倔強和頂撞，是由于她的執著、自信大于技巧，是由于我對女A角的偏愛所形成的偏見，還是…… 　　……B角彎曲著雙腿，柔軟的身子在向地面上傾倒。……哀怨、激昂的主題樂如泣如訴地輕叩觀眾的心扉。一個個音符，飄墜在導演的心湖上，泛起圈圈漣漪。B角不是曾經要求和男A角搭檔嗎？而我卻用“A”“B”角這道堅固的厚墻將一對“情人”隔開，導演了一出“悲劇”。唉！ 　　……醒了，奧羅拉醒了！安睡了一百年后，由于菲力浦純真的愛情，她，死而復生了！而B角，這位現實生活中的“睡美人”，恰似許多沉睡著的美，她，春花怒放了！ 　　“嘩——”，忽然，劇場里響起了熱烈的掌聲。B角噙著淚，微笑著向觀眾躬身回禮；可是，她的目光在某一觀眾席上凝滯了—— A角正微笑著坐在那兒鼓著掌…… 　　1．請分析第一段中的“失蹤”為何加上引號，作者這樣安排的好處是什么？ 答：_____________________________________________________________________ 分析：1.在文章的開頭，寫女主角突然“失蹤”運用倒敘式的開頭，制造懸念，吸引讀者的興趣。 2.給“失蹤”加上引號，可見這個“失蹤”具有特殊的含義，女主角也許不是真的失蹤，為下文埋下伏筆。 參考答案：①造成懸念，吸引讀者閱讀興趣。（指向讀者體驗） ②埋下伏筆，前后照應，深化文章主題，突出A角成人之美的精神。（指向人物塑造及主題表達） 　　 ③引出B角上場的故事，推動情節發展。在結尾時揭穿謎底，使故事的情節更加完整。（指向情節本身） 學法提煉： 類型 特點 篇幅 呈現方式 范圍 作用鋪墊 較長 顯性一個畫面從內容上為下文做烘托伏筆 較短 隱性一個點從結構上和下文的“應”相呼應
小說情節的設置技巧四：歐亨利式（意料之外，情理之中) 歐·亨利式的結尾 所謂“歐·亨利式結尾”，通常指短篇小說大師們常常在文章情節結尾時突然讓人物的心理情境發生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉，出現意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術魅力。這種結尾藝術，在歐·亨利式作品中有充分的體現。 例4：閱讀下文，回答問題： 汽車等著的時候 夜幕初降，這位穿灰色衣服的女子來到小公園里那個寧靜的角落，坐在長椅上看書。她的衣服灰色樸素，她的臉蛋非常漂亮。前一天和再前一天，她都在同一時間來到這里，有一個年輕人知道這件事。 這個年輕人走近前來。就在這一剎那間，她的書滑出了她的手指，落在地上。那年輕人順勢撿起來，有禮貌地將書還給那女孩子，說了幾句關于天氣的話，然后就站在那里等著。 那女孩子看看他樸素的衣服和平凡的臉。 “如果你愿意的話，可以坐下，”她用女低音說，“光線太差了，不宜看書。我倒愿意談談。” “你知不知道，”他語帶輕佻地說，“你是我見到過的最漂亮的女孩子。我昨天就看見你了。” “不管你是誰，”那女孩子用一種冷冰冰的語氣說，“你必須記住我是一個有身份的女人。” “請原諒，”這個年輕人說，“這是我的不是，你知道--在公園里有些女孩子--當然你不會知道，但是……” “好啦，別說啦，我當然明白。現在談談這條路上的人吧。他們去向何方？他們為什么如此匆忙？”年輕人沒有回答，他捉摸不透他應該扮演什么角色。 “我跑來坐在這兒，是因為只有在這里我才可以接近普通群眾。我跟你說話是因為我要跟一個未受金錢玷污的人說話。哦，你不知道我多么討厭它--錢，錢，錢！還有那些包圍我的男人。我討厭享受，討厭珠寶，討厭旅行。” “我一直認為，”年輕人吞吞吐吐地試探說，“金錢一定是一樣很好的東西。” “當你擁有幾百萬幾千萬的時候，兜風、宴會、戲院、舞會、晚餐！我討厭這一切。有時候，我的香檳酒杯里的冰塊的叮當聲幾乎要使我發瘋。”這位年輕姑娘說。 小伙子頗有興趣地看著她。“我一直喜歡，”他說，“讀到或是聽到有關富人的生活情況。而且我一向認為，香檳酒是連瓶冰鎮，而不是把冰擱在酒杯里的。” “哦……是的，我們閑著無聊有時就靠標新立異來找消遣。目前流行的花樣是把冰塊擱在香檳酒里。”女孩子岔開話題，“有時候，我想，如果有一天愛上一個人，我要愛一個普通的人。--你的職業是什么？” “很低微，但是我希望出人頭地。當你說你能夠愛一個普通人，是當真的嗎？”“當然。”她說。 “我在一家餐廳工作。”他說。女子縮了回來。 “不是當跑堂吧？”女子略微帶著央求的口氣說。 “我在那家餐廳里當出納員，也就是那家你現在看得到的有著耀眼的電燈招牌的餐廳。” 女子看看表，站了起來，“你怎么不上班呢？”她問。 “我上夜班，”小伙子說，“我得一個鐘頭之后才開始工作，我還有希望再見到你嗎？” “我不知道，也許。我必須快走。哦，今晚還有一個宴會和一個音樂會呢。也許你來的時候注意到一輛停在公園拐角上的白色汽車吧？” “紅色輪子的那輛嗎？”年輕人說。 “哦？……對，我總是坐輛車來的。司機在那里等我，晚安。” “現在天色挺暗了，”年輕人說，“公園里人雜。我能陪你走到汽車那邊嗎？” “假如你尊重我的愿望，你得在我走后再在這條登子上坐10分鐘。”她去了。年輕人看著她那優雅的身姿，然后站起來，悄悄跟著她。當她走到公園門口時，她扭過頭來看看那輛汽車，在它邊上走過，穿過喧鬧的大街，走進那有著耀眼的電燈招牌的餐廳。一位紅發女郎離開出納員的桌子，這位穿灰色衣服的女子接替了她。 年輕人把手插到口袋里，慢慢地沿大街走去。遲疑地逗留了片刻，然后，他跨進那輛等著的汽車，舒舒服服地往座墊上一靠，吩咐司機說：“亨利，俱樂部。” 1.小說的結局出人意料，但是在前文作者進行了相應的鋪墊，請你找出來，并結合原文文分析這種情節安排的表達效果。（6分） 參考答案： 小說采用歐亨利式的結局，結尾出人意料同時又在情理之中。看似出人意料的結局，其實在前文進行了一定的鋪墊： 1.女子身穿灰色樸素的衣服，不可能馬上去參加宴會、音樂會、暗示并非富人。 2.不了解香檳酒是連瓶冰鎮的，暗示不熟悉宴會上的細節。 3.對汽車輪子是否紅色有些遲疑，說明不是汽車的主人。 4. 當聽說男青年是“在一家餐廳工作”時，便“縮了回去”，暗示其羨慕富人、不想和窮人交往的心理。 這樣的情節安排，能吸引讀者的閱讀興趣，在結尾真相大白時給讀者以思索。同時也能更好的塑造女子裝腔作勢，自欺欺人，愛慕虛榮的任務形象。也能深化文章的主題：兩個人在談話中都極力掩蓋自己的身份，又巧合地指向了對方的身份，結局是各自回歸真實的社會角色，這使小說具有很強的諷刺效果。 學法提煉： 在分析歐亨利式的結局時要分成兩個方面來答題： ①分析意料之外：小說的結局往往不是按照我們所想象的，而是給出一個出人意料的結局，要分析結局的意外之處。 ②分析情理之中：為了是文章結局不是太生澀，在中間往往會有一些鋪墊與伏筆，我們要能找出這樣的鋪墊和伏筆并且分析他們的作用。 ③分析這樣設置的作用：使情節變換曲折，吸引讀者的閱讀興趣，引發讀者的思考，深化文章的主題。 學法再提煉 情節安排技巧的作用答題格式 小說情節安排的技巧總結 位置 技巧 作用開頭懸念法引出下文，吸引讀者，深化文章主題。 寫景法結合環境描寫的作用答題。倒敘法制造懸念，引人入勝。全文雙線結構拓展作品的寬度和深度，更好地塑造人物形象，深化文章的主題。設置懸念使情節跌宕，吸引讀者，增強感染力。一波三折增強文章的戲劇性和可讀性，更好地表現文章的主題。結尾歐亨利式使情節變換，引發讀者思考，深化主題。悲劇更好地塑造人物，深化主題，引發讀者思考。喜劇更好表現主題，給讀者美的體驗，引發讀者思考。留白留下想象空間，供讀者再創作
三、專題過關 雪 夜 星新一 雪花像無數白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上。整個大地很快鋪上了一條銀色的地毯。 在遠離熱鬧街道的一幢舊房子里，冬夜的靜謐和淡淡的溫馨籠罩著這一片小小的空間。火盆中燃燒的木炭偶爾發出的響動，更增濃了這種氣氛。 “啊！外面下雪了。”坐在火盆邊烤火的房間主人自言自語地嘟噥了一句。 “是啊，難怪這么靜呢！”老伴兒靠他身邊坐著，將一雙干枯的手伸到火盆上。 “這樣安靜的夜晚，我們的兒子一定能多學一些東西。”房主人說著，向樓上望了一眼。 “孩子大概累了，我上樓給他送杯熱茶去。整天悶在屋里學習，我真擔心他把身體搞壞了。” “算了，算了，別去打攪他了。他要是累了，或想喝點什么，自己會下樓來的。你就別操這份心了。父母的過分關心，往往容易使孩子頭腦負擔過重，反而不好。” “也許你說得對。可我每時每刻都在想，這畢業考試不是件輕松事。我真盼望孩子能順利地通過這一關。”老伴兒含糊不清地嘟噥著，往火盆里加了幾塊木炭。 突然，一陣急促的敲門聲打破了這寂靜的氣氛。 兩人同時抬起頭來，相互望著。 “有人來。” 房主人慢吞吞地站了起來，蹣跚地向門口走去。隨著開門聲，一股寒風帶著雪花擠了進來。 “誰啊？” “別問是誰。老實點，不許出聲！” 門外一個陌生中年男子手里握著一把閃閃發光的匕首。聲音低沉，卻擲地有聲。 “你要干什么？” “少羅嗦，快老老實實地進去！不然……”陌生人晃了晃手中的匕首。 房主人只好轉身向屋子里走去。 老伴兒迎了上來：“誰呀？是找我兒子……”她周身一顫，后邊的話咽了回去。 “對不起，我是來取錢的。如果識相的話，我也不難為你們。”陌生人手中的匕首在炭火的映照下，更加寒光閃閃。 “啊，啊，我和老伴兒都是上了年紀的人，不中用了。你想要什么就隨便拿吧。但請您千萬不要到樓上去。”房主人哆哆嗦嗦地說。 “噢？樓上是不是有更貴重的東西？”陌生人眼睛頓時一亮，露出一股貪婪的神色。 “不，不，是我兒子在上面學習呢。”房主人慌忙解釋。 “如此說來，我更得小心點。動手之前，必須先把他捆起來。” “別，別這樣。懇求您別傷害我們的兒子。” “滾開！” 陌生人三步兩步躥上樓梯。陳舊的樓梯發出吱吱呀呀的聲音。兩位老人無可奈何，呆呆地站在那里。 突然，喀嚓一聲，隨著一聲慘叫，一個沉重的物體從樓梯上滾落下來。 房主人從呆愣中醒了過來，慌忙對老伴兒說：“一定是我們的兒子把這家伙打倒的。快給警察掛電話……” 很快，警察們趕來了。在樓梯口，警察發現了摔傷了腿躺在那里的陌生人。 “哪有這樣的人，學習也不點燈。害得我一腳踩空。真晦氣。”陌生人一副懊喪的樣子。 上樓搜查的警察很快下來了。 “警長，整個樓上全搜遍了，沒有發現第二個人，可房主人明明在電話中說是他兒子打倒的強盜，是不是房主人神經不正常？”“不是的。他們唯一在上學的兒子早在數年前的一個冬天死了。可他們始終不愿承認這一事實。總是說，兒子在樓上學習呢。” 誰也沒有再說話。屋里很靜，屋外也很靜。那白色的小精靈依然悠悠然然地飛落下來…… 16．小說開頭兩段的環境描寫有何特點和作用？（4分） 答： 17. 文章對歹徒著墨不多，然而他的“匕首”卻前后出現了三次，作者這樣寫的目的是什么？歹徒執意要上樓的原因是什么？（5分） 答： 18. 小說設置了樓上并不存在的兩位老人的兒子的形象，聯系全文，探究這樣設置有什么妙處？（6分） 答： 《雪夜》 參考答案： 16.選擇了一個雪花飄飛的冬夜，重點突出了火盆的描寫，突出了環境的靜謐和溫馨，同時也為后面情節的發展做了鋪墊。 17. （1）為了刻畫陌生人兇殘而丑惡的嘴臉，從其熟練的動作來看，他是一個慣犯，一個慣犯也看不出老夫婦的破綻，從側面襯托出老夫婦感情的投入與逼真。（3分）（2）一來歹徒以為樓上有更貴重的東西，二來如果樓上有人會對其作案造成威脅，他必須去探個究竟。（2分） 18. 兩位老人唯一的兒子早在數年前的一個冬天就死了，因為兒子是他們的希望，是他們的精神支柱，是這種難以割舍的情感促使他們不愿意承認這個事實，他們總念叨著兒子，關心著兒子，保護著兒子。小說這樣的設置，把老夫婦對兒子真切的感情和深深的愛表現得淋漓盡致。（4分）另外，整篇小說都是按照老夫婦的兒子在樓上學習而展開的，但是到最后樓上根本就沒有人，是空的，令人出乎意料之外，這是小說懸念設置最成功的地方。（2分） 能力培養——怎樣制造敘事中的“波瀾” 一天，紀曉嵐參加朋友王翰林母親的生日聚會。賓客們要他當場作詩助興。他提筆寫了一句：“這個婆娘不是人！”眾人大驚。紀曉嵐笑了笑，提筆寫下第二句：“九天仙女下凡塵。”眾人一見，喜笑顏開。可是，紀曉嵐又寫下第三句：“兒孫個個都是賊！”老祖母的兒孫勃然大怒。有一個孫子還揮起了拳頭。正在這時，紀曉嵐卻拿起一個壽桃，寫道：“偷得蟠桃獻母親。”眾人這才恍然大悟。子孫們笑得直不起腰來。 這個婆娘不是人， —— 驚 福如東海， 九天仙女下凡塵。 —— 喜 壽比南山。 兒孫個個都是賊， —— 怒 長命百歲， 偷得蟠桃獻母親。 —— 歡 萬壽無疆。 思考：如果紀曉嵐只念四句我們平常所說的平平淡淡的吉利話：“福如東海，壽比南山，長命百歲，萬壽無疆”，是不可能引起滿堂轟動的效果的。那么，為什么會出現這種意想不到的效果呢？ 明確：其原因全在作者“經營情節”的能耐，讓情節峰回路轉，波瀾起伏，出人意料，前后形成鮮明的對比，給人強烈的藝術沖擊力。 作文也是這樣，假如我們善于有意識地在敘述中安排一個新穎別致的開頭或者一環扣一環的情節，或者出人意料的結尾等都能成功地造成“波瀾”。“波瀾”是吸引讀者閱讀興趣的重要因素之一。這里的所謂“波瀾”，就是指寫事不單調，不平鋪直敘，有曲折，有變化，有起伏。這樣，事情是曲折的、復雜的，文章才有可讀性，也才能給讀者以豐富的聯想和想象。 如何寫出事件的波瀾呢？方法很多，如“巧合法”、“誤會法”、“懸念法”、“張弛法”、“虛實法”、“翻轉法”、“因果法”、“照應法”、“斷續法”等。下面重點向同學們介紹四種切實可行的方法： (一)、懸念法 懸念法，是指在文章開頭或文章中，設置疑團，不加解答，引起讀者關注，激起讀者急切地想往下讀的興趣，直至讀完全文才恍然大悟似的一種技巧。由于人本有追根問底的天性，而懸念法恰能把這一心理欲望激發出來 讀過《三國演義》的同學對“用奇謀孔明借箭”這一節一定不會忘懷，就是因為作者敘事時設下了一個個懸念：周瑜有意刁難、陷害諸葛亮，限令他在短時間內造箭十萬，一向精明的諸葛亮這一回似乎很糊涂，竟然當眾立下軍令狀，“三天后江邊搬箭”；并莫明其妙地向魯肅借用船只、軍士、布幔草束……一連串的懸念使情節的發展峰回路轉，變化莫測，不能不叫人產生懸念和期待。 假若作者在敘述這一事件時，采取“竹筒倒豆子”的方法，一下子就兜底翻出，說孔明早就定下巧計，如何如何去向曹操借箭，盡管周瑜一再刁難，他仍穩如泰山等等，我們讀來就索然無味了。 (二)、誤會法 誤會法，是指利用時間、地點、人為因素，故意造成人物間的誤解，為情節發展推波助瀾，豐富情節的戲劇性的一種表現技巧。誤會法常常讓本來能按常理發展的事情節外生枝，而文章就在這生枝之外顯示出情節和主題的精彩。 (三)、翻轉法 所謂“翻轉”，是指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向發展的一種可能性上去，層層推向高潮；達到頂點時，筆鋒陡然一轉，通過另一種結局的突然揭曉，掀起波瀾，使讀者對事件意義的理解推向一個新的高度。 莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》對菲利普朝思暮想、渴盼兄弟榮歸故鄉的心情渲染到無以復加的地步時，情節突然翻轉：他在游船上遇到潦倒落魄的于勒時像逃避瘟神似的擺脫了于勒。這令讀者不勝驚愕，感情驟然跌落，從而更深層次地理解了當時那個社會的人際關系。 (四)、張弛法 許多古今中外的名著，無論是鴻篇巨著，還是短篇杰作，那富有起伏的情節，時而駭浪滔天，時而風平浪靜，令讀者時而凝神屏息，時而舒眉吐氣，始終牢牢地扣住讀者的心弦。其重要原因就是作者們善于安排文章各部分的內容，使緊張部分和平緩部分有機交叉，做到有張有弛，欲張故弛，張弛有度。 《水滸傳》中《林教頭風雪山神廟》是用張弛法結構情節的典型例子。故事開端用“欲張故弛”的筆法，寫林教頭滄州遇舊知，善良安分，這是“弛”，接著寫陸虞侯密謀害林沖，林沖怒不可遏買刀尋敵，這是“張”，讀者的心懸了起來。接著寫林沖三五日“未見消耗”，“自心下慢”，不久又接管草料場，茍且偷安的故態復萌，情節又趨平緩，讀者懸著的心也放下來，這就又形成一個“弛”。陸謙火燒草料場，林沖忍無可忍，手刃仇敵，這又是一個“張”。奸賊受懲，英雄雪恨，讀者為之揚眉吐氣。整個情節就是這樣一張一弛，疏密有致，緊緊攫住了讀者的心。 能力檢測 待升格作文 拐角處的眼神 我在籃球場上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，“帶我回去吧，我實在痛得走不動了！” 老爸先是驚訝地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說：“這點小傷算什么，要打球就得付出代價，自己走回家！” 我以為那只是一句玩笑，很自覺的往車上坐。不料老爸把我推開，自顧自地，飛快地騎走了，遠遠拋下一句話： “自己走回家！” “自己走回家？”我心里又是氣憤又是委屈，“虎毒還不食子呢！我------不走了。”不過一想，萬一不馬上清洗，傷口發炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過不去呢！于是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。 然而就在幾分鐘后，我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影，那臃腫的顯得笨拙的身影，那習慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充滿關愛的眼睛……在馬路的拐角處，在與我對視的那一剎那，他立刻轉過身，跨上自行車消失在人群中，再也沒有回頭。但我還是認出了那眼神，我再熟悉不過的眼神。頓時一種十分奇妙的感覺流遍了全身。我想起了他曾對我說過：“人生的路很長，父母不可能一輩子都牽著你走，自己學走路時難免要摔交，但是你從哪里摔倒了就要從哪里爬起來，有麻煩也要學著自己解決，不能總是依賴父母。” 這時，我開始覺得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時的那種驚訝的神情和隨后的那個習慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個眼神我更感到熟悉。 一肚子的氣消了，頓時覺得渾身輕松。在路上我這負傷的人是那么搶眼，有好心人說，“小兄弟，不要緊吧。”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言謝絕了，“我能行，我能自己走回家！” 升格后作文 拐角處的眼神 那臃腫的顯得笨拙的身影，那習慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充滿關愛的眼睛……在馬路的拐角處，在與我對視的那一剎那，他立刻轉過身，跨上自行車消失在人群中，再也沒有回頭。但我還是認出了那眼神，我再熟悉不過的眼神。頓時一種十分奇妙的感覺流遍了全身---（文章開頭可用“因果倒敘法”設置懸念，由父親在拐角處的獨特眼神來引出一段父子之情，使讀者看了開頭就產生一種懸想和期待。） 幾分鐘前，我在籃球場上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，“帶我回去吧，我實在痛得走不動了！” 老爸先是驚訝地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說：“這點小傷算什么，要打球就得付出代價，自己走回家！” 我以為那只是一句玩笑，很自覺的往車上坐。不料老爸把我推開，自顧自地，飛快地騎走了，遠遠拋下一句話：“自己走回家！” 我是父母的寵兒，我一直是這么認為的。但我從來沒有想到，在我最需要幫助的時候爸爸居然冷漠地拋下了我。我看著他遠去的背影，又看了看自己血肉模糊的膝蓋，一陣涼風吹過又是一陣鉆心的疼痛…… “自己走回家？”我心里又是氣憤又是委屈，“虎毒還不食子呢！我------不走了。”不過一想，萬一不馬上清洗，傷口發炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過不去呢！于是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。（此處使用誤會法，將父親和我的矛盾生動的呈現出來） 然而就在幾分鐘后，我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影------ 飛快騎走的老爸其實并沒有騎出多遠，離我不遠的某個角落，他用他的眼神守護著我，就因為老爸在拐角處的那個眼神，我似乎立刻明白了先前老爸那句話中的另一層意義，明白了他那一份深藏的愛。我也想起了他曾對我說過：“人生的路很長，父母不可能一輩子都牽著你走，自己學走路時難免要摔交，但是你從哪里摔倒了就要從哪里爬起來，有麻煩也要學著自己解決，不能總是依賴父母。” 這時，我開始覺得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時的那種驚訝的神情和隨后的那個習慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個眼神我更感到熟悉。那眼神牽起了一串往事。（原文內容比較單薄，可以用斷續法在文中穿插一件凸現父愛的童年往事。文字不要太長，但是對表現父愛能起補充烘托的作用。可用“眼神”串聯穿插的文字，使行文細密嚴謹搖曳多姿。） 小學三年級時我剛學游泳，老爸把連狗刨都沒練熟的我往深水區一扔，任由我“自生自滅”，當我在水中“掙扎”的時候，我無意中看到他的眼神，充滿希望和關愛地追隨著我。當他把我從水中拖出來時，他又是幫我捶背又是哄我說為我買好吃的。我當時只知道害怕的哭，然后是傻傻地笑，現在想起來又是另一番滋味。 這樣想著，一肚子的氣也消了，頓時覺得渾身輕松。在路上我這負傷的人是那么搶眼，有好心人說，“小兄弟，不要緊吧。”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言謝絕了，“我能行，我能自己走回家！” 推開大門，我一眼便看見了桌上的二個棕色小瓶——一瓶是雙氧水，一瓶是紫藥水。書房里，只看到老爸一個背影——他正在看報。他的肩膀似乎是動了一下，但還是沒有起來： “自己擦藥吧。”（結尾可用翻轉法，寫父親為我準備療傷藥品等細節凸現父愛，使情節既在意料之外，又在情理之中，強化父愛的深沉和濃烈。） 三、能力點評 “文似看山不喜平”，中國的傳統章回小說中人物命運，忽而山窮水盡，忽而柳暗花明；內容忽而金戈鐵馬，忽而風花雪月。引得讀者忽上忽下，忽左忽右，忽悲忽喜。人們把這種起伏變化用一種形象化的比喻叫做“波瀾”。 林紓在《春覺齋論文》中說：“為文不知用旋繞之筆，則文勢不曲。”的確，平靜的湖面固然能給人以美感，而水面的蕩漾，荷花的搖曳，游魚的沉浮，則會給人更多的聯想和感受。希望大家在今后的寫作中能靈活地運用一些生波瀾的方法，使自己的文章跌宕起伏，一波三折，讓人讀后不忍棄去。 學法升華 知識收獲 學會識別雙線結構，一波三折，懸念，鋪墊，伏筆，歐亨利式結局等幾種特殊情節設置的技巧。 2.結合自己看過的影視劇及文學作品，分析這些技巧在作品中的運用。 3.將這些技巧用在自己的作文中，使自己的作文結構跌宕起伏，更加吸引人。 二、 方法總結 1.特殊小說情節設置技巧的分析不能僅僅局限于技巧本身，每一個情節都會和主題，人物相關，也會給讀者帶來不同的閱讀體驗，在分析這類技巧的時候要密切聯系主題，人物及讀者體驗來答題。 2.這些技巧也應該用到自己的作文中，為自己的作文增添光彩。 課后作業 一．閱讀下文，回答問題： 心與手 [美]歐 亨利 在丹佛車站，一幫旅客擁進開往東部方向的BM公司的快車車廂。在一節車廂里坐著一位衣著華麗的年輕女子，她身邊擺滿了有經驗的旅行者才會攜帶的豪華物品。在新上車的旅客中走來了兩個人。一位年輕英俊，神態舉止顯得果敢而又坦率；另一位則臉色陰沉，行動拖沓。他們被手銬銬在一起。 兩個人穿過車廂過道，一張背向的位子是唯一空著的，而且正對著那位迷人的女人。 他們就在這張空位子上坐了下來。年輕的女子看到他們，臉上即刻浮現出嫵媚的笑容，圓潤的雙頰也有些發紅。接著只見她伸出那戴著灰色手套的手與來客握手。她開口說話的聲音聽上去甜美而又舒緩，讓人感到她是一位愛好交談的人。 她說道：“噢，埃斯頓先生，怎么，他鄉異地，連老朋友也不認識了 ” 年輕英俊的那位聽到她的聲音，立刻強烈地一怔，顯得局促不安起來，然后他用左手握住了她的手。 “費爾吉德小姐，”他笑著說，“我請求您原諒我不能用另一只手來握手，因為它現在正派用場呢。” 他微微地提起右手，只見一副閃亮的“手鐲”正把他的右手腕和同伴的左手腕扣在一起。年輕姑娘眼中的興奮神情漸漸地變成一種惶惑的恐懼。臉頰上的紅色也消退了。 她不解地張開雙唇，力圖緩解難過的心情。埃斯頓微微一笑，好像是這位小姐的樣子使他發笑一樣。他剛要開口解釋，他的同伴搶先說話了。這位臉色陰沉的人一直用他那銳利機敏的眼睛偷偷地察看著姑娘的表情。 “請允許我說話，小姐。我看得出您和這位警長一定很熟悉，如果您讓他在判罪的時候替我說幾句好話，那我的處境一定會好多了。他正送我去內森維茨監獄，我將因偽造罪在那兒被判處7年徒刑。” “噢，”姑娘舒了口氣，臉色恢復了自然，“那么這就是你現在做的差事，當個警長。” “親愛的費爾吉德小姐，”埃斯頓平靜地說道，“我不得不找個差事來做。錢總是生翅而飛的。你也清楚在華盛頓是要有錢才能和別人一樣地生活。我發現西部是賺錢的好去處，所以——” 姑娘的眼光再次被吸引到了那副亮閃閃的手銬上，她睜大了眼睛。 “請別在意，小姐，”另外那位來客又說道，“為了不讓犯人逃跑，所有的警長都把自己和犯人銬在一起，埃斯頓先生是懂得這一點的。” “要過多久我們才能在華盛頓見面 ”姑娘問。 　　“我想不會是馬上，”埃斯頓回答，“我想恐怕我是不會有輕松自在的日子過了。” 　　“我喜愛西部，”姑娘不在意地說著，眼光溫柔地閃動著。看著車窗外，她坦率自然，毫不掩飾地告訴他說：“媽媽和我在西部度過了整個夏天，因為父親生病，她一星期前回去了。我在西部過得很愉快。金錢可代表不了一切，但人們常在這點上出差錯，并執迷不悟地——” “我說警長先生，”臉色陰沉的那位粗聲地說道，“這太不公平了，我需要喝點酒，我一天沒抽煙了。你們談夠了嗎 現在帶我去抽煙室好嗎 我真想過過癮。” 這兩位系在一起的旅行者站起身來，埃斯頓臉上依舊掛著遲鈍的微笑。 “我可不能拒絕一個抽煙的請求，”他輕聲說，“這是一位不走運的朋友。再見，費爾吉德小姐，工作需要，你能理解。”他伸手來握別。 兩位來客小心翼翼地穿過車廂過道進入吸煙室。 另外兩個坐在一旁的旅客幾乎聽到了他們的全部談話，其中一個說道：“那個警長真是條好漢，很多西部人都這樣棒。” “如此年輕的小伙子就擔任一個這么大的職務，是嗎 ”另一個問道。 “年輕!”第一個人大叫道，“為什么——噢!你真的看準了嗎 我是說——你見過把犯人銬在自己右手上的警官嗎 ” （1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分） A.小說開頭男女主人公依次出場，只介紹人物的外貌神態，并不點明人物的具體身份，目的是設置懸念，推動情節發展。 B.這篇小說講述的故事，情節曲折離奇，讀后給人帶來一種懸疑得到解決的刺激，這也是這篇小說最大的魅力。 C.歐 亨利的小說一般具有諷刺的味道，這篇小說實際上是在嘲笑這個罪犯裝得像真警察一樣，諷刺了裝腔作勢的人。 D.歐 亨利的這篇小說技巧性很強，埋下伏筆，作好鋪墊，勾勒矛盾，而情節的設置顯得有些遜色，缺乏戲劇性。 E.本文的結尾顯示了歐 亨利的小說獨特的藝術魅力，讓讀者感到出乎意料卻又在情理之中。 （2）請根據小說內容簡要概括費爾吉德小姐的形象特點。（6分） （3）這篇小說結尾暗示了什么？前文對這一結尾作了哪些鋪墊？（6分） （4）小說的題目是“心與手”，請從情節和主題的角度探究以此為題的理由。（8分） 文學類文本閱讀 11.（1）AE試題分析：B項，“情節曲折離奇”，“帶來一種懸疑得到解決的刺激，這也是這篇小說最大的魅力”有誤。C項，對文章主旨的解讀錯誤。D項，“而情節的設置顯得有些遜色，缺乏戲劇性”有誤。 考點：篩選文中信息。 （2）長相嫵媚，衣著華麗，聲音甜美、舒緩；愛好交談，坦率自然，純真善良。（6分） 試題分析：“坐著一位衣著華麗的年輕女子”衣著華麗；“臉上即刻浮現出嫵媚的笑容”長相嫵媚；“她開口說話的聲音聽上去甜美而又舒緩” 聲音甜美、舒緩；“她身邊擺滿了有經驗的旅行者才會攜帶的豪華物品”身份高貴。“讓人感到她是一位愛好交談的人”愛好交談。“她坦率自然，毫不掩飾地告訴他”坦率自然；“我在西部過得很愉快。金錢可代表不了一切，但人們常在這點上出差錯，并執迷不悟地——”，而且自始至終都沒有發現警官的破綻，這說明純真善良。 考點：鑒賞文學作品的形象。 點評：欣賞作品的人物形象，一般從兩個方面著手。1、分析人物形象：①關注小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等；②通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫提示人物的思想感情和性格特征。2．刻畫人物的手法：①正面、直接描寫，如肖像、神態、語言、行動、心理、細節描寫等；②對比、襯托或烘托。通過其他人物的言行間接寫主人公；通過環境描寫來襯托或烘托。 （3）暗示承認自己是罪犯的人才是真正的警長，而埃斯頓才是罪犯。（2分）鋪墊有以下幾處：①埃斯頓的神情。當姑娘給他打招呼時，他顯得局促不安。②埃斯頓的語言。當姑娘問多久能見面時，他說“我想恐怕我是不會有輕松自在的日子過了。”③自稱是罪犯的人的神情。這位臉色陰沉的人一直用他那“銳利機敏的眼睛偷偷地察看著姑娘的表情”。（寫出其中兩處鋪墊即可） 試題分析：“見過把犯人銬在自己右手上的警官嗎 ”說明埃斯頓和所謂的犯人的身份應該對調，即承認自己是罪犯的人才是真正的警長，而埃斯頓才是罪犯。文中處處有鋪墊：“年輕英俊的那位聽到她的聲音，立刻強烈地一怔，顯得局促不安起來”可見埃斯頓見到熟人時顯得非常不自然，怕對方看出自己的身份。當問及多久能在華盛頓見面時，“我想恐怕我是不會有輕松自在的日子過了。” 考點：整理文章思路。 （4）小說的情節是和兩只銬在一起的手緊密相關的。一個女子在火車上遇到了老朋友，卻發現老朋友的一只手和另外一個人的手用手銬銬在了一起，女子驚訝，朋友尷尬，而另外一個被銬的人——真正的警長出于好心解釋說自己是罪犯，她的朋友是警長，緩解了這一尷尬局面。（4分）小說表面上寫的是“被銬在一起的手”的故事，揭示的卻是“心”的問題——心靈深處的人性美。警長為了保護罪犯的面子和尊嚴，不給他造成心靈上的負擔，編造了一個善意的謊言，這體現了警長善解人意，為別人著想、體諒他人之心。（4分） 試題分析：從情節來看，本小說主要寫的是：費爾吉德小姐在火車上遇到了老朋友，卻發現老朋友的一只手和另外一個人的手用手銬銬在了一起，費爾吉德小姐驚訝，朋友尷尬，而另外一個被銬的人——真正的警長出于好心解釋說自己是罪犯，她的朋友是警長，緩解了這一尷尬局面。從主題來看，小說通過“被銬在一起的手”的故事，揭示了“心”的問題——心靈深處的人性美，體現了警長善解人意，為別人著想、體諒他人之心。 考點：分析標題的含義標題含義。 點評：分析標題的含義標題含義一般從表層含義和深層含義兩個方面來分析。表層含義即標題的字面意義，深層含義即引申義、比喻義、象征義。標題如果是比喻句的，文中往往不是圍繞標題的字面含義來展開敘述，那么我們就應該聯系文章的具體內容，弄清比喻義，這樣我們就可以領悟出標題的深刻含義。 二。閱讀下文，回答問題： 喂自己影子吃飯的人 ［阿根廷］萊·巴爾萊塔 晚飯時，飯店里走進一位高個兒，面容和藹，臉上的笑容矜持而又慘淡。 他風度翩翩走上前臺，朗聲說道： “諸位，敝人十分愿意應邀在此介紹一種奇跡，迄今無人能窺見其奧妙。近年來，敝人深入自己影子的心靈，努 力探索其需求和愛好。兄弟十分愿意把來龍去脈演述一番，以報答諸位的美意。請看！我至親至誠的終身伴侶——我的影子的實際存在。” 在半明半暗的燈光中，他走近墻壁，修長的身影清晰地投射在墻上。全廳鴉雀無聲，人們一個個伸長脖子，爭看究竟。他像要放飛一只鴿子似的，雙手合攏報幕： “騎士跳欄！” 騎士模樣的形狀在墻上蹦了一下。 “玉兔食菜！” 頓時，出現一只兔子在啃白菜。 “山羊爬坡！” 果然，山羊模樣的影子開始步履艱難地爬一個陡坡。 “現在我要讓這曇花一現的形象具有獨立的生命，向大家揭示一個無聲的新世界。” 說完，他從墻壁旁走開，影子卻魔術般地越拉越長，直頂到天花板上。 “諸位，為了使影子能脫離我而獨立生活，敝人進行過孜孜不倦的研究。我只要對它稍加吩咐，它就會具有生命的各種特征……甚至還會吃東西！我馬上給諸位表演一番。諸位給我的影子吃些什么呢？” 一個炸雷般的聲音回答說： “給，給它吃這塊火雞肉凍。” 一陣哄堂大笑。他伸手接過遞來的菜盤，走進墻壁。他的影子隨即自如地從天花板上縮了回來，幾乎貼近他的身子。人們看得清清楚楚，他的身子并未挪動，那影子卻將纖細的雙手伸向盤子，小心翼翼地抄起那塊肉，送到嘴里，嚼著，吞著…… “簡直太神了！” “嗯，你信嗎？” “天哪！夫人，我可不是三歲的小孩！” “可是，您總不會否認這把戲確實很妙，是嗎？” “給它這塊雞脯。” “梨！看著它如何吃梨一定妙不可言。” “很好。諸位，現在先吃雞脯。噢，勞駕哪位遞給我一條餐巾？謝謝！” 所有人都興致勃勃地加入了這場娛樂。 “再給它吃點餅，你這影子可有點干瘦呵！” “喂，機靈鬼，你的影子喝酒不？給它這杯酒，喝了可以解愁。” “哎呦，我笑得實在受不了嘍”。 那影子又吃、又喝，泰然自若。不久，那人把燈全部打開，神情冷漠而憂郁，臉色顯得格外蒼白。他一本正經地說道： “諸位，敝人深知這般玄妙的實驗頗易惹人嘲諷、懷疑，但這無關緊要。總有一天，這項旨在使自己的影子獨立于本人的實驗，必將得到公認和獎勵。臨走前，敬請凡有疑問者前來搜一下敝人的衣服，以便確信我絕沒有藏匿任何物品。諸位的慷慨惠贈，無一不為我影子所食。這如同敝人叫巴龍·卡米洛·弗萊切一樣千真萬確。十分感謝，祝大家吃好，晚安！” “見鬼去吧！” “誰要搜你的身子！” “幻術玩夠了吧，來點音樂吧！” 卡米洛·弗萊切，真名叫胡安·馬里諾，他面朝三方，各鞠了個躬，神態莊重地推出了餐廳。穿過花園時，突然有人一把抓住他的胳膊。 “你給我滾！”警察厲聲吼道，“下次再看到你，就讓你和你的影子統統蹲到警察局過夜去。” 他低下頭，慢慢地走出去。拐過街角，他才稍稍挺直身子，加快腳步回家。 開門的是他女兒，十五六歲光景。 “你不回來，小家伙們不愿睡，他們可真累人呵！” 兩個金發的孩子在一旁玩耍著，興高采烈地迎接他。 小姑娘走過來，緩聲問道： “帶回來什么沒有？” 他沒吱聲，從衣服里掏出一方疊好的餐巾，從里面取出一塊雞脯，幾塊餅，還有兩把銀質鑰匙。 她把食物切成小塊，放在盤里，同她的兩個兄弟吃了起來。 “你不想吃點什么？爸爸。” “不，”他頭也不回地回答說，“你們吃吧，我已經吃過了。” 馬里諾面朝窗子坐下來，茫然失神地凝望著沉睡中城市的屋脊，琢磨著明天該去哪里表演他的奇跡…… ⑴下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分） A．馬里諾說影子是有獨立生命的實際存在，是讓觀眾相信他對影子的研究成果，也表明他的表演技藝的高超。 B．馬里諾離開飯店前，請客人上前搜身，以證明他沒有帶走任何物品，這表明他品行端正，愛惜自己的名聲。 C．馬里諾謝幕時，有人發出“幻術玩夠了，來點音樂”的呼聲，這呼聲暗示客人們看穿了幻術，需要更多的娛樂節目刺激。 D．馬里諾穿過花園時，遭到警察的威脅和警告，表明馬里諾的影子表演缺乏新意，已經讓警察感到厭煩了。 E．小說對馬里諾在家中茫然失神狀態的描寫，真實反映了一個江湖藝人的現實生活，表達了作者對這類人物的同情。 ⑵“影子”對小說的藝術表現有什么作用？請簡要分析。（6分） ⑶小說主人公馬里諾這一形象有哪些特點？請簡要分析。（6分） ⑷小說前半部分側重寫馬里諾的影子表演，后半部分側重寫馬里諾的現實生活。作者這樣安排有什么用意？請結合全文，談談你的看法？（8分） 參考答案： 三、（25分） 11．（25分） ⑴答E給3分，答A給2分，答C給1分；答B、D不給分。（5分） ⑵①通過奇特形象的塑造，營造作品的神秘氛圍，激發讀者閱讀興趣；②通過影子逼真神妙的表演，表現主人公幻術技藝的高超；③通過制造故事懸念，為后文揭示事實真相埋下伏筆。（6分） ⑶①演藝精湛：能說會道，善于捕捉觀眾心理，賦予無聲的影子以獨立的生命；②地位卑微：人前強顏歡笑，依靠表演取悅觀眾，卻遭觀眾厭棄和警察驅逐；③忍辱負重：為養家糊口而奔走賣藝，卻只能獨自忍受精神的孤獨和痛苦。（6分） ⑷①小說以馬里諾影子表演的玄妙神秘與他在現實生活的平淡無奇相對比，賦予故事情節以戲劇性，有助于吸引讀者閱讀；②小說以前半部分影子表演的熱鬧有趣，與后半部分馬里諾現實生活的凄涼孤獨相對比，有助于增強小說的悲劇性；③小說以飯店內觀眾對馬里諾的冷漠與家人對馬里諾的關心相對比，有助于表現世態的冷暖炎涼；④小說以馬里諾在觀眾面前談笑風生與在家里的茫然失神相對比，有助于深入刻畫他性格的復雜性；⑤小說以影子的虛幻與現實生活的真實相對比，有助于增強作品反映現實的力度；⑥小說通過對馬里諾在飯店和家里活動狀態的對比，表達了作者對底層人民的同情和對社會的批判。（8分）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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