資源簡介

一墨小精靈文化大講堂
08語文學科教師輔導講義
學員編號： 年 級： 高三 課 時 數：3 學員姓名： 輔導科目： 語文 學科教師：
授課類型 T《項鏈》的結尾作用 C 小說情節的作用 T 情節作用類寫作
授課日期及時段
教學內容
一、重難點知識回顧 《項鏈》結尾： 伏來士潔太太停住了腳步： 　　“你可是說從前買了一串金剛鉆項鏈來賠償我的那一串？” 　　“對呀，你從前簡直沒有看出來，是嗎？那兩串東西原是完全相同的。” 　　說完，她用一陣自負而又天真的快樂神氣微笑了。 　　伏來士潔太太很受感動了，抓住了她兩只手： 　　“唉。可憐的瑪蒂爾德，不過我那一串本是假的，頂多值得五百金法郎！……” 二、同步典型例題分析 如果把小說《項鏈》的結尾去掉，剩下的部分合乎情理嗎？請結合有關情節進行分析。 答：不合情理。① 借項鏈時，福雷斯蒂埃夫人很爽快地答應：“當然可以。”顯得相當大方，這就暗示項鏈是假的。② 瑪蒂爾德四處買項鏈時，珠寶店老板說“我只賣出去這個盒子”，這又暗示項鏈與盒子不是原配的。 ③ 瑪蒂爾德去還項鏈時，福雷斯蒂埃夫人“竟沒有打開盒子看”，這再一次暗示項鏈并不是什么貴重的首飾。所以，結尾如果不借福雷斯蒂埃夫人之口說出項鏈是假的，將是不合情理的。 學法初步提煉 應對這些常見題型，我們有哪些解題思路呢？ 專題精講 解決小說情節作用題的思路(一) 情節作用題整體建模 小說閱讀命題遵循“主旨輻射”原則。對于其中作用類題目，便于迅速切入的答題方法是“四級概念（環境、情節、人物、主題）整合法”。有時，也可考慮藝術方面的效果。 情節作用題答題指向：環境、情節、人物、主題；藝術性。 情節作用題具體建模 答題指向常見具體作用對情節的作用①為下文作鋪墊（提供依據）； ②推動故事情節的發展； ③埋設伏筆； ④與上下文情節或細節照應，使結構緊密、完整； ⑤抑揚、對比等對人物的刻畫的作用①刻畫人物形象； ②反襯以突出人物某性格特征； ③促進人物某種性格的發展。對環境的作用交代或暗示社會環境。對表現主題的作用①表現或突出某主題； ②深化或升華某主題。對閱讀效果的作用滿足閱讀期待，激發閱讀興趣。
例1：閱讀下文，完成文后小題。 保護人 【法】莫泊桑 瑪蘭做夢也沒想到會有這么好的官運！ 有天早上，他從報上看到從前一位同學新近當了議員。瑪蘭重新成了他那位同學呼之即來、揮之即去的朋友。 不久議員搖身一變當了部長，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。 起初，他簡直有點飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來走去，仿佛別人只要一看見他，就能猜到他的身份。后來出于一種有權勢而又有寬宏大量者的責任感，他油然萌生一股壓抑不住要去保護別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連忙說：“您知道，我現在當參事了，很想為您出點力。如有用得著我的地方，請您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個位置上，是有點權力的。” 一有機會，他對任何人都主動給予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十封、二十封、五十封介紹信，他寫給所有的官吏。他感到幸福，無比幸福。 一天早上，他準備去行政法院，屋外已經下雨了。 雨越下越大。他只好在一個房門口躲雨。那兒已有個老神父。在當參事前，他并不喜歡神父。自一位紅衣主教在一件棘手的事情上客氣地向他求教以后，他對他們也尊敬起來。他看看神父，關切地問：“請問您到那一區去？” 神父有點猶豫，過了一會兒才說：“我朝王宮方向去。” “如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事。” 神父抬起頭，望望他：“多謝，我接受您這番好意。” 瑪蘭接著說：“您來巴黎多半是為散心吧。” 神父回答：“不，我有事。” “哦！是件重要的事嗎？如果您用得著我，盡管吩咐好了。” 神父好像挺為難。吞吞吐吐地說：“啊！是一件無關緊要的私事……一點小誤會。您不會感興趣的。是……是一件內部的……教會方面的事。” “哎呀，這正屬行政法院管。您盡管吩咐我好了。” “先生，我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。說不定還得見珀蒂帕先生。” “哎呀，他們都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關系，包在我身上好了。” 神父嘟囔著說了許多感恩的話。 瑪蘭高興極了。“哼！您可碰到了一個千載難逢的機會，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來一定非常順利。” 他們到了行政法院。瑪蘭把神父領進辦公室，請他坐在火爐前面，然后伏案寫到：“親愛的同事：請允許我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當面向您陳述，務請鼎立協助。” 他寫了三封信，那受他保護的人接了信，千恩萬謝地走了。 這一天平靜地過去了。瑪蘭夜里睡得很好，第二天愉快地醒來，吩咐人送來報紙。他打開報紙念到： 有個桑蒂爾神父，被控告做過許多卑鄙齷齪的事……誰知他找到一位叫瑪蘭的行政法院參事做他的熱心辯護人，該參事居然大膽地替這個披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫了最肯切的介紹信 ……我們提請部長注意該參事令人不能容忍的行為…… 他一下就蹦起來去找珀蒂帕。 珀蒂帕對他說：“唉！您簡直瘋了，居然把那老陰謀家介紹給我。” 他張皇失措地說：“別提了……您瞧……我上當了……他這人看上去那么老實……他耍了我……卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫信。請您告訴我要辦他，得給誰寫信？……對，找總主教！” 他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子寫道：“總主教大人：我榮幸的向閣下報告，最近有一個桑蒂爾神父欺我為人忠厚，用盡種種詭計和謊言陷害我。受他花言巧語哄騙，我竟至于… …” 他把信封好，扭轉頭對同事說：“您看見了吧，親愛的朋友，這對您也是個教訓，千萬別再替人寫介紹信了。” 小說后半部分引用了報紙上的一段報道，作者這樣寫對情節安排有那些作用？（6分） ①補充敘事，集中揭示人物之間的矛盾關系，使情節的內在邏輯更加合理；（人物、情節） ②加速情節發展，為下文瑪蘭的言行提供依據，使小說進入高潮；（情節） ③給讀者留下更多的想象空間，強化情節平中見奇的效果。（讀者感受） （4）這篇小說以“保護人”為題，有主題思想、人物塑造、情節結構等多方面的考慮，請選擇一個方面，結合全文，陳述你的觀點并作分析。（8分） 4）觀點一：使主題思想更加集中、深刻。 ①以小見大，揭露當時法國上層社會的不良風氣和多種黑暗現實；②諷刺官場中趨炎附勢、官官相護、相互推諉的丑惡現象；③揭示出一個道理：如果社會需要保護人，如果大家都尋求保護人，社會就會失去“保護”，體現了作者對社會公正的思考與追求。（對應對表現主題的作用） 觀點二：使人物形象更加鮮明、突出。 ①抓住“保護人”時刻想要保護他人的這一突出心理特征，采用夸張的語言和動作描寫，惟妙惟肖地刻畫人物性格；②以“保護人”為線索，使對比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；③通過“保護人”含義的變化，淋漓盡致地集中呈現小說的諷刺特色。（對應是對塑造人物形象方面的作用） 觀點三：使情節結構更加緊湊、有序。 ①以“保護人”的故事構成情節發展的主體，使結構主干突出，不枝不蔓；②以“保護”與“被保護”為紐帶，聚攏各種人物矛盾，使結構層次分明，井然有序；③圍繞“保護人”安排相輔相成的明暗兩條敘事線索，使結構收放自如，平中見奇。（對應是對整個故事情節的構成上的作用解決小說情節作用題的思路(二) 關注情節位置 形式常見作用開頭段的作用設疑式造成懸念，引出下文，并引起讀者思考，吸引讀者閱讀下去；或者突出人物形象，揭示小說主題。寫景式交代故事發生的環境，渲染氣氛，烘托人物心情，奠定感情基調。
形式常見作用結尾段的作用出人意料的結局①內容上，它使平淡的故事情節陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。 ②結構上，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。令人傷感的悲劇結局主題上看，能更好地深化主題。 表現人物性格看，能更好地塑造人物性格。 種結局令人感動，令人回味，引人思考。 令人喜悅的大團圓結局①從表現效果上看，給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味； ②從讀者的感情體驗上看，與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感； ③從主題上看，這樣的結局凸顯出美好的人性，符合大眾對審美的追求，容易引起讀者的共鳴。 戛然而止，留下空白的結尾這樣的結尾留下了“空白”給讀者想象，能夠讓讀者充分地馳騁想象，讓讀者進行藝術再創造。 補敘式這種結尾常有對上文情節的呼應和解釋懸念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨。
例2：閱讀下面的文章,完成（1）～（2）題。 報　復 [法]雨果·克里茲 寫字臺上的臺燈只照亮書房的一角。彭恩剛從劇場回來,他坐到寫字臺前,伸手拿起電話要通了編輯部:“我是彭恩,你好!我又考慮了一下,關于《蛙女》的劇評,最好還是發下午版,因為我想把它展開一些……別提啦!太不像話了!所以我才打算寫一篇詳細的劇評。上午版你只要留出個小方塊刊登一則簡訊就行了。你記下來吧:‘奧林匹亞劇院:《蛙女》上演,一鍋可笑的大雜燴,一堆無聊的廢話和歇斯底里的無病呻吟。看了簡直要讓你發瘋。詳情請見本報下午版。’你是不是覺得我的措詞還不夠激烈 這樣就行 那好,再見!” 從他放下話筒的動作可以看出,彭恩的情緒越來越憤慨。可就在這時,他猛然一驚,附近有人輕輕地咳嗽了一聲。在光線最暗的角落里,他模模糊糊地看見有個人坐在皮沙發里。陌生人蓄著白胡須,身披風衣,頭上歪戴一頂禮帽,閃亮的眼睛逼視著評論家。彭恩心里發虛:“你,你……你是誰 ” 陌生人慢慢站起來,從衣兜里伸出右手。彭恩看見一支閃閃發亮的手槍。“把手舉起來!”那人命令道。彭恩兩手發抖。 “嘻嘻嘻……”那人像精神病人一樣笑著,“你這條毒蛇,現在總算落到了我的手里。再有5分鐘就是午夜。12點整,嘻嘻嘻……你將變成一具尸體。文亞明,我的寶貝,”白胡子老頭揚起頭,“我親愛的文亞明,5分鐘后你將報仇雪恨。這條毒蛇將永遠閉上它的嘴!啊,你高興嗎,文亞明 ”說著,白胡子老頭立刻舉起手槍:“別動!” “聽我說,”彭恩戰戰兢兢道,“請告訴我,你究竟是誰 ……我不明白……我對你干了什么 ……求你把手槍收起來吧。我們之間肯定有一場誤會。” “給我住嘴,你這個殺人兇手!” “殺人兇手 你弄錯了。我不是殺人兇手!” “那么請問是誰殺死了我的孩子,我唯一的兒子,親愛的文亞明 誰呢,彭恩先生 ” “我根本不認識你的兒子!你怎么會生出這種想法 ” “我的兒子名叫……文亞明·穆勒!現在你明白了吧 ” “文亞明·穆勒……我記得,好像是個演員吧 ” “曾經是!因為他已經死了,他對著自己的頭開了一槍。而正是你這個無恥的小人毀了他!你在文章里寫過他:‘為助諸君一笑,還有一位文亞明·穆勒先生值得提及,因為他的表演,真堪稱全世界最蹩腳的演員。’你竟敢這樣寫我的兒子!而他,可憐的孩子,去買了一支手槍,自殺了。就是這支手槍,過一會兒將把你送到西天!” 彭恩禁不住渾身亂顫:“聽我說,這并不能怪我……我感到很遺憾……可我只是盡自己的職責而已。你的兒子真的缺乏才華……你明白嗎 我本人跟你的兒子并沒有仇,可是藝術……” “你別再胡謅關于藝術的廢話了!你是殺人犯!因此你得死!昨天夜里,”老頭壓低嗓門,“文亞明出現在我的夢里。他對我說:‘爸爸,拿上手槍去找那毒蛇。午夜12點的時候,殺了他替我報仇!否則,我的靈魂將永遠四處飄游,不得安身!’” “可你不能殺我……看在上帝面上……你簡直瘋了!……” 老頭大聲地嘲笑道:“真叫人惡心,你是全世界首屈一指的膽小鬼!一條罪惡深重的蛆蟲,半文不值的小人!你那自命不凡的優越感哪里去了 你的體面威風哪里去了 現在你已面對死神,沒有了你,人人都會如釋重負。” 彭恩雙手合十,央求道:“親愛的先生,如果你一定要殺我,至少讓我能最后給我的親人寫幾句訣別的話……并表明我的遺愿。” “行,我成全你!”陌生人寬宏大量地答應,“寫吧,你還可以活15秒鐘!”彭恩拿起鉛筆,在紙片上寫了兩三行字…… 午夜的鐘聲響了。 老頭怪叫一聲,摳動了扳機。 硝煙散后,陌生人扯下自己的胡子,走近彭恩。 “先生,現在你對文亞明·穆勒的表演才華有了新的看法吧,對不對 看你那個熊樣!哈哈……!我想,今后你在評論別人的時候該會學得謹慎一些了!” 看著手里拿著鉛筆,滿臉蠟黃的彭恩,文亞明伸手拿過那張紙條。只見上面寫道: “親愛的文亞明·穆勒,你不僅是全世界最蹩腳的演員,而且是頭號傻瓜。你戴的假發套大了一號。彭恩。” （1）小說開頭彭恩打電話的情節,有哪些作用 答: ________________________________________________________________________________________________ （2）簡析小說結尾的特點和藝術效果。 答: _______________________________________________________________________________________________ 二、學法再提煉 分析情節作用的題目從內容和結構兩方面來作答或者扣住情節、人物、主題、環境來作答。 設置懸念 引出下文 結構 （情節） 為后面的情節發展做鋪墊或埋伏筆 照應前文 情節的作用 推動情節發展或轉折 線索，貫穿全文 點明人物活動的環境 內容 （環境 、 表現了（或突出了）人物性格 人物、主題） 表現主旨或深化了主題 三、專題過關 閱讀下面的文字，回答問題。 圣誕夜的歌聲 ［匈牙利］約卡伊 莫爾 城里住著一個叫亞諾什的窮靴匠。 他每天拼命賺錢，卻一直沒能過上富裕的生活，因為家中隔年就有新生命呱呱墜地。第三個孩子出生后，他的妻子不幸離開人世，撇下他孤零零地給孩子喂飯、穿衣。分面包時，一次得切成三片！給孩子們做鞋時，一下就要做三雙！養家糊口難啊，靴匠常常嘆息。 圣誕節那天，披著飄飄灑灑的雪花，靴匠去給客戶送靴子。奔忙了一天的他，很晚才走在回家的路上。看到路旁店鋪里的玩具和花花綠綠的糖果，他禁不住想：過節了，得給孩子們買些禮物。買三份，花銷太大；只買一份，又不公平。想來想去，他決定送給孩子們一件特別的圣誕禮物！ “孩子們，都到這兒來！”亞諾什到家后招呼道。孩子們一個摟住他的脖子，一個撲到他懷里，他又把最小的一個抱在膝上。 “知道嗎？今天是圣誕節！今晚不干活了，我們好好樂一樂！我來教你們一支歌，非常好聽的歌，這是父親為你們準備的圣誕禮物。” 孩子們歡呼雀躍，興奮得幾乎要把家里鬧翻天了！ “靜一靜！現在跟著我唱。”亞諾什清了清嗓子，緩緩唱起那首優美而古老的圣歌。歌聲輕盈，調子歡快，孩子們瞬間就被吸引住了。在這個溫馨的夜晚，小天使們美妙的歌聲，從婉轉到高亢，一遍又一遍…… 然而，這歌聲卻惹惱了樓上住著的人，一位富有的老爺。他一個人住著九個房間，第一個房間用來閑坐，第二個睡覺，第三個用餐……其余的又派什么用場呢？此刻他正在第八個房間里抽煙，琢磨著自己怎么在圣誕夜也提不起興致呢。樓下傳來的聲音越來越響，當亞諾什們唱到不知第幾遍時，他再也無法忍受，循聲找到靴匠家。 “你就是亞諾什，那個靴匠嗎？” “是的，老爺，您有什么吩咐？” 富人本來是要發火的，可他瞬間改了主意，說：“哦，你有這么多的孩子！” “是的，老爺，唱歌，嘴多聲音大。” “吃起飯來，恐怕嘴更多吧。聽著，亞諾什，我給你帶來了好運——把你的孩子送給我一個，我來養，將來他會成為有錢的老爺。” 亞諾什驚訝地睜大了雙眼，誰還能不動心呢？他孩子將成為老爺！這些乖巧可愛的孩子，該過上好日子啊！給！為什么拒絕呢？可選誰呢？他喃喃自語：“老大，聽話懂事，長大會有出息的；老二是個女孩，送給老爺不好；老小，是妻子豁命生下的，怎能送人？” 可憐的亞諾什嘴唇直哆嗦，幾乎哭著說：“誰想離開這兒，坐漂亮的馬車？吃好吃的東西？誰想去，就站出來吧……” 面對這樣的誘惑，孩子們卻都怯生生地縮到父親背后，扯住父親的手、褲腿和皮圍裙，誰也不吱聲，好像要遠遠地躲開這位富有的老爺。 “不行，老爺。不行啊！我不能把任何一個孩子送給您，我們得在一起……” 富人無奈，只好要他們別再唱歌了。作為補償，他給靴匠1000本戈。隨后回到樓上去繼續他的無聊時光。 亞諾什小心翼翼地將錢鎖進箱子，藏好鑰匙，內心五味雜陳。孩子們噘著嘴，不說話。屋里籠罩著冰冷而令人窒息的氣氛。 亞諾什坐下，又習慣性地做起靴子來。拿著皮料，他裁著，削著，不知不覺又哼起那首歌。似乎有微弱的聲音在應和？抬頭一看，孩子們閃著亮晶晶的眼睛，正圍著他小聲哼唱。他一腳踢開椅子，打開木箱，翻出那1000本戈，三步兩步跑到樓上。 “老爺，請收回您的錢，讓我們唱吧！我們高興，這比1000本戈重要啊……” 沒等富人反應過來，，亞諾什就將鈔票放到桌上，轉身跑回了家。他挨個親吻孩子，屋里重新響起了優美而純凈的歌聲…… 唱著唱著，望著簡陋的廚房，想起鍋里的白水煮土豆，亞諾什又為把錢送還感到一絲歉疚。圣誕節，除了歌聲，孩子們是不是也得有點兒奶酪和香腸呢？孩子們的歌聲很快淹沒了他的不安。 富有的老爺在第九個房間里來回踱步，思忖著，詫異著，在這個世界上，別人究竟尋到了什么快樂？ ⑶文中畫線部分都提到“歌聲”，概括說明其不同的含義及重復出現的作用。（6分） 一、能力培養 (
情節曲折起伏
文似看山不喜平，平鋪直敘的文章缺乏吸引力和感染力。這就要注意設置懸念，創造沖突，抑揚變化，合理逆轉，使文章生動有味。
) （1）巧合法，如課文《林教頭風雪山神廟》連設巧合，環環相扣，推動著情節發展。 【例文借鑒】 寒冬里 寒風凜冽。 一個禿頭的老乞丐在街頭乞討。 人們縮頸揣手，行色匆匆，老乞丐一個子兒也沒有討到。 饑寒交迫中，他發現一個衣冠楚楚的紳士朝這邊走來。乞丐忙迎上前去，伸出臟兮兮的手，顫巍巍地說：“上帝保佑您，尊敬的先生，行行好，賞幾個銅板吧。” 紳士看了看這個裹著破爛棉襖在寒風中凍得瑟瑟發抖的禿頭老漢，便開始模自己的衣袋。但摸遍了衣袋也沒有找到一個銅板－－他身上沒有帶錢。 可憐巴巴的老乞丐非常失望。 紳士躊躇了一下，摘下自己的帽子，放在乞丐攤著的手上。 老乞丐捧著溫暖的帽子不知所措，呆呆地看著紳士在寒風中漸漸遠去——紳士一摘下帽子，他便發現紳士也是個禿頭。 此文構思巧妙之處就在于運用了巧合法——乞丐討錢，而紳士卻沒有帶錢，是一個巧合；乞丐和紳士都是禿頭，又一個巧合；這樣，在凜冽的寒風中紳士將自己戴著的帽子送給乞丐，不僅顯得合乎情理，而且顯出難能可貴——紳士的行為不是一般意義上的樂善好施，而是舍己助人。前文反復描寫乞丐禿著頭在寒風中乞討，文末描寫紳士禿著頭冒著寒風遠去，耐人尋味。作者反復描述天氣嚴寒，為人物活動渲染了氣氛，突出了禿頭紳士行為的可貴，凸現出禿頭紳士形象的高大，使小說更加感人。 （2）抑揚法，如《瑣憶》就是先抑后揚。作者回憶魯迅開始使用了抑筆，說魯迅“多疑”、“世故”、“脾氣大”、“不容易接近”等等；文章往下的回憶，則逐一解除了先前的這種誤解，推翻了聽來的別人的議論。 【例文借鑒】 理想 我從師專畢業了，雖然父親是縣里管教育工作的，但我還是被分到了這個窮山溝里當一名小學教師。打量著這間簡陋的教室，窗戶在風中搖曳，十幾張課桌爬滿綠苔蘚，我有些絕望，迅速打定了主意，另找工作。 不管怎樣，我都想盡快離開這個地方。 我見到了校長，那是個手拿旱煙袋、身背草帽、臉蠟黃蠟黃的、典型莊稼漢式的人物，我懷疑他是不是只會教種植。我也見到了我的學生，一個個眼睛大大的，腦袋大大的宛似發育不良的小蘿卜頭。我不喜歡這里，學生、校長、教室……一切的一切我都不喜歡。我想，最根本的原因就是這里的生活太過苦澀，單調。就這樣，我一天又一天得過且過地生活，一天又一天地強化著想離開的念頭。 父親曾來看過我一次，他拒絕了我聲淚俱下的請求——把我調到縣里。臨走，語重心長地說：“你該學會適應這里，愛這里，苦盡甜來的時候，你會發現這里的美好……去聽聽校長的課吧。”“那個莊稼漢 !”我不屑地哼了一聲。 但是我終于還是在某個上午，日上三竿的時候，匆匆地趕到了教室。 校長正在講課，他神采飛揚，像換了個人，我驚異于他的滔滔不絕，他的博聞強識，更驚異于他發自內心的滿足的微笑。下課了，我攔住了他，開始了我們的第一次談話。 “我是大學生。”我驕傲地宣布。 “那你為什么要來這里 ”他用平靜的目光看著我，“你不怕苦嗎 ” “那你怕不怕苦呢 ”我反問他。 “你覺得我苦嗎 每天面對著那些可愛的孩子，是一種幸福。肉體上的苦又算得了什么 ” “那你就不想離開這個地方，在這呆一輩子 ” “教書是我的理想，每個人都有甜美的理想，卻總要經歷苦澀，但是苦澀過后就是甜美……”他蠟黃的臉上泛起了笑容，滿是皺紋。 那次談話之后，我覺得自己開始有些改變，我越來越容易走進校長的課堂，也越來越容易回憶起我們的第一次談話。 又是一個希望的春天，我和父親站在了山坡上，面對著校長的墳冢——他早有肺癌，在去年冬天里倒下的。“真的決定了嗎 ”父親問我，我堅定地點了點頭。“本想放你到這里磨練磨練的……”父親的眼里含著不舍。但是我知道，我已經愛上了這個地方。生活總有不完滿的地方，總是苦甜交織，就像月有陰晴圓缺，但這也許正是生活的魅力所在吧，我愿意用一生去品嘗。 望著遠方，微風拂面，我的心底空明一片…… 《理想》一文前半部分寫“我”分配到窮山溝當一名小學教師的心情：“絕望”、“盡快離開窮山溝”、“我是大學生”，后文結果卻來了一百八十度的大轉彎，“教書是我的理想”、“我愿意一生去品嘗”。作者就是這樣成功地塑造了校長和“我”的形象。運用抑揚交錯的構思方法，收到了誘發讀者非一口氣看完不可的效果，同時深化了文章的主題。 二、能力檢測 訓練題目： 　　仿照歐·亨利的小說《警察與贊美詩》，寫一篇小小說。 　　要求：(1)有明確的主題。 　　(2)故事情節力求生動。 (3)字數800字以上。 （選做） 魂斷大觀園 　　福建一考生 　　“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘！？” 　　伴著哀怨的泣聲，寶釵從大觀園門口緩緩走來。金釵銀飾足顯她的富貴，脂粉卻掩蓋不了她眼角的皺紋。二十年如一日。往昔的青春容貌已不在，那微微閃現的白發便是最好的印證；往日熱鬧的大觀園也是殘敗不堪，那滿地的落葉便是極好的說明與詮釋。 　　寶釵支開了丫頭，獨個坐在池邊一塊小石上。兒子如今是朝廷重臣，家道興盛，早已另選他址建大院。而她，在費盡心血把兒子撫養大的同時，早已變得空蕩。 　　二十年的獨守空房，幾千個夜晚無盡的相思，都化作那滾燙的淚水洗掉脂粉，那臉上的坑坑洼洼便是歲月的最好詮釋。 　　淚落連珠子。 　　寶釵慘笑。一直以來，她都承受著巨大的壓力。世人皆怪她無情，害死了林妹妹，然而又有誰悲憫她二十年的孤寂呢？ 　　當賈府被抄時，是她，冒著被人羞辱的不正身份協助處理。 　　當寶玉出家時，是她，壓抑自己的苦楚穩住了王夫人。 　　當兒子出世時，是她，丟棄大小姐脾氣，拼命掙錢讓他吃好穿好。 　　多少個無眠之夜，多少次繡花針扎進她雪白的肌膚——那曾經令寶玉出神忘形的肌膚，又有多少回她夢中摟著兒子哭泣。一切的一切，在今天全部化為淚水。 　　寶釵擦了擦眼里的淚水，頭上的珠玉在風兒拂動下發出清脆的響聲。一只蝴蝶飛過，她舉起扇子剛要拍下時，她頓住了。歲月不饒人，往日的情趣已無，甚至力氣也用盡了。那春花少女赴蝶圖早已在歲月的腐蝕下消失殆盡。 　　她痛苦地閉上雙眼，想起小時候父母的教誨。封建禮教扼殺了她的天性，她不惜一切追求榮華富貴，她得到了，然而她又失去了。她不甘心，她的愛情建立在金錢的基礎上，她甚至間接逼死了疼愛的林妹妹。一切那么順其自然，卻又惹人心傷。 　　儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？ 　　碧空中遠遠傳來林妹妹的聲音。 　　寶釵吃驚地四望。難道是幻覺嗎？她再次坐下。如今她已無牽無掛，兒子事業有成。可她有無限的悔恨，到底她得到了什么？難道她也不過是賈家傳宗接代的工具？想到這，她又忿恨了：為什么要她活在這個朝代，沒有親情，沒有愛情。腐朽的王朝在墮落，兒子？她又慘笑。 　　急走幾步，她忽然明白林妹妹當初的無奈。都是這個腐朽的王朝。 　　“花謝花飛花滿天，紅銷香斷有誰憐？” 　　伴著慘淡的哀鳴，一陣水濺起，一縷香魂隨即消逝。 　　世人皆怪太圓滑， 　　哪知身世多浮沉。 　　香魂一斷辭世去， 　　只怨朝代太腐朽。 　 《紅樓夢》乃四大名著之一,以《魂斷大觀園》為題目，格外引人注目。 本文作者以豐富而不俗的想象力和創造力為讀者演繹了《紅樓夢》之外的新穎故事。薛寶釵本來命運比林黛玉好得多，她為什么還魂斷大觀園呢？你能說說薛寶釵想起林黛玉這一情節在全文中所起到的作用嗎？ _________________________________________________________ 課后作業 巴爾塔薩的一個奇特的下午 [哥倫比亞]加卡列爾·加西亞·馬爾克斯 鳥籠做成了。巴爾塔薩習慣地把它掛在房檐底下。剛吃完午飯，就聽人到處在說，他做了一個全世界最漂亮的鳥籠。來瞧熱鬧的人多級了，巴爾塔薩房前簡直門庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鳥籠，把木工作坊的門關上。 “你該刮刮臉啦。”烏爾蘇拉對他說。兩個星期以來，丈夫一心撲在鳥籠上，干木工活兒就不用心思了，她很不高興，可是鳥籠一做好，她的煩惱就頓時煙消云散了。 “你能賺多少錢呢？”她問。 “不知道，”巴爾塔薩回答，“我想要價三十比索。末了總能到手二十吧。” “你先要五十比索，”這半個月來，你起早貪黑的。再說，這鳥籠多大呀。我這輩子見過的鳥籠，就數這個大哩。” “有關鳥籠的消息早就傳開了，老大夫希拉爾多的夫人愛養鳥，那天下午，大夫出診歸來，就去看個究竟。 飯廳里擠滿了人，那鳥籠放在桌上，供人觀賞。偌大的鳥籠用鐵絲扎成，分成三層，上下有通道，里面搭著專供鳥兒吃食和棲息的小房。空域部分，裝有鳥兒嬉戲用的吊桿。整個鳥籠，猶如一座大型冰廠的模型。老大夫左看右瞧，他尋思，這鳥籠果然名不虛傳，比他想給妻子買的那種漂亮多了。 “①這鳥籠根本不用養鳥，只要在樹上一掛，它自己就會叫起來。”說著，他當著眾人把鳥籠轉了幾轉，又把鳥籠擱回桌上，“得，我買下了。” “已經賣給別人啦。”烏爾蘇拉說。 “蒙鐵爾的兒子，是他訂做的。”巴爾塔薩補充道。 大夫又瞧瞧鳥籠。“你可以再做一個嘛！” “很抱歉，大夫，”巴爾塔薩說，“可是已經出手的東西是不能再賣的呀。” 大夫聳聳肩膀，“他們出多少錢買下的？” 巴爾塔薩把目光轉向烏爾蘇拉。“六十個比索。”她說。 大夫又看看鳥籠。“真漂亮，”他贊嘆著，“漂亮極了。”說罷，轉身朝門口走去，“蒙鐵爾可真有錢啊！” 財主蒙鐵爾對于鳥籠的新聞無動于衷。他就住在離這兒沒有多遠的地方，一間堆滿家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罷午飯就緊閉門窗，在黑洞洞的屋子里，睜著眼睛整整待上兩個鐘頭。她忽然聽見人聲嘈雜，不僅吃了一驚。開門一看，之間門前聚集著一大幫人，巴爾塔薩拿著一個鳥籠也在那兒。他穿一身白，胡子刮得精光，神情嚴肅純樸。 “這玩意兒真太妙啦，”蒙鐵爾的妻子喊了起來，頓時容光煥發，她把巴爾塔薩青島屋里，“我這一輩子都能沒見過這么好的玩意兒。” “彼貝在家嗎？”巴爾塔薩把鳥籠擱在飯廳的桌子上。 “他還在學校里呢，一會兒就回來。”她答道。接著補上一句：“蒙鐵爾這會兒在洗澡呢。” 蒙鐵爾體態肥大，渾身毛茸茸的，脖子上搭著一條毛巾，從臥室的窗戶里探出身來：“那是什么呀？” “彼貝的鳥籠唄。”巴爾塔薩說。 那女人疑惑地瞧他一眼：“是誰的？” “彼貝的呀，”巴爾塔薩的語氣十分肯定，“是彼貝讓我做的呀。” 蒙鐵爾穿著褲衩就從臥室走了出來。“彼貝！”他大喊了一聲。 “孩子還沒有回來呢。”他妻子喃喃地說。 彼貝在門洞里出現了。他約摸十二歲，眼睫毛彎彎的，沉靜憂傷，活像他母親。 “你過來，”蒙鐵爾對他說，“是你讓他們做鳥籠的吧？” 孩子低下腦袋。蒙鐵爾一把揪住孩子頭發，硬要孩子看著他的眼睛，“你說呀。” 孩子咬咬嘴唇，一聲不吭。 “蒙鐵爾！”妻子埋怨了。 蒙鐵爾放開孩子，轉身朝巴爾塔薩走來。“抱歉得很哪，巴爾塔薩，你事先應該跟我商量一下嘛。只有你才會跟小孩子打交道。”他把鳥籠還給巴爾塔薩，“你趕緊拿走，能賣給誰就賣給誰。” ②那孩子一直木然不動地呆著，連眼皮都不眨一下。等巴爾塔薩接過鳥籠，遲疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼嚕似的，喉嚨里發出一聲悶響，然后趴到在地，嚎啕大哭。 蒙鐵爾冷眼瞧著，無動于衷。母親想上去撫慰一陣。“別管他。”蒙鐵爾毫不妥協。 巴爾塔薩瞧那孩子半死不活的，活像一頭害了傳染病的牲畜。 “彼貝！”巴爾塔薩笑盈盈地走到孩子跟前，把鳥籠遞給他。那孩子一躍而起，抱住跟他差不多大小的鳥籠，透過密集的鐵絲瞧著巴爾塔薩，不知說什么好。 “巴爾塔薩，” 蒙鐵爾輕聲說，“我不是說了嗎，你把鳥籠拿走吧。” “還給人家吧。”母親吩咐孩子。 “你留著吧。” 巴爾塔薩說。 “你別犯傻了，巴爾塔薩，” 蒙鐵爾邊說邊攔住他，“你把這玩意兒帶回家去吧，我一個子兒也不會給你的呀。” “沒事兒。我就是特意做了送給彼貝的，沒想過要什么錢嘛。” 巴爾塔薩從擠在門口瞧熱鬧的人群里撥開一條路，走了出去。 巴爾塔薩在臺球房受到熱烈歡迎。這時候，他還在想，他做的鳥籠比別人的好，為了不讓蒙鐵爾的兒子哭哭啼啼，只得把鳥籠送給他，諸如此類的事情沒什么新鮮的。可是過不了多久，他發現這類事情對許多人還挺重要，不禁興奮起來。 “他們到底還是給了你五十比索才買下鳥籠的吧。” “六十比索。”巴爾塔薩答道。眾人給巴爾塔薩斟上一杯啤酒，他一一回敬。天剛擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫無邊際地胡扯起來。他說他要做一千個鳥籠，每個售價六十比索。然后，再做它一百萬個，攢滿六千萬比索。電唱機由他出錢不停地唱了整整兩個鐘頭。大家舉杯敬祝巴爾塔薩身體健康，走運，幸福。 烏爾蘇拉做好一盤蔥頭炸肉，一直等他。有人告訴她，她丈夫在臺球房里歡喜若狂地跟大伙兒喝啤酒呢。她不相信，因為巴爾塔薩從來沒有喝過酒。差不多半夜了，巴爾塔薩還在燈火通明的臺球房里，一步也動彈不得。他花了不少錢，只得留下手表抵押，保證次日還清欠款。過了一會兒，他劈腿坐在街上。清晨五點鐘，趕去望彌撒的婦女們看見他還坐在那兒。 (選自高興主編《小說中的小說》，有刪改) 14.小說的結尾部分，寫了從來沒喝過酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什么作用？根據小說，請從兩個不同的角度談談你的見解。（8分） （選做） 陷阱 他緊縮著眉頭，背著手，一步一步緩緩地走著，走到這頭，又折回去，走到那頭，又折回來。堂前的那炷香緩緩地燃燒著，煙氣繚繞。在堂外，呂后派來的使者垂手站立，靜靜地等候。 韓信遲疑了。這位曾在戰場上叱咤風云處事果斷頭腦冷靜的人遲疑了。呂后派人請他參加慶祝漢王打勝仗的宴會。隱約地，他感到有一絲危險，憑著他多年馳騁沙場的經驗他感覺到了。他明白兔死狗烹的道理，卻沒想到這厄運來這么早。這么說，漢王已經決意要除掉他了？盡管他早已被剝去了王權，只保留了一個大將軍的虛名。 他的手心滲出了汗；如果不去，該怎么向呂后交代呢？他抬頭望了一眼那使者，恰好和那使者的目光交遇。使者并沒有躲避，而是輕輕地說了句：“蕭丞相也將出席。” 這句事先由呂后交代好的話似乎洞穿了韓信的心，他的眼睛豁然一亮：“蕭丞相！”是的，蕭丞相——他的摯友，良師。韓信望著那繚繞的煙氣，陷入了沉思…… 同邑的人嘻嘻哈哈地笑著，要他從他們的胯下爬過，韓信緩緩地彎下了腰。 漂母每天給他拿來食物，盡管她自己也貧窮得靠洗衣為生。 他緩緩走出劉邦的帳下，對著皓皓明月長嘆一聲，心里充滿著迷惘，痛苦。他隨著逃亡的士兵漫無目的的走著。身后一陣馬蹄響，蕭何那清晰的聲音如同那清冷的月色一起穿入他的心中：“韓信留步！”爾后是月下對酌，暢敘心曲。那晚，他會心的笑了，如那輪滿月一樣清純。 “是的，蕭丞相是我相交多年的知己，若沒有他，就沒有我的今日。”韓信的眉頭舒展開來，重重的吁了口氣，恢復了往日的神采：“走吧。”使者露出了一個不易覺察的詭秘的笑。 韓信輕快地跳上了前來接他的馬車。馬車“嗒嗒”地響著，揚起歲月的風塵，向未央宮駛去。那天，韓信沒有從未央宮走出，以后也沒有。 你能說說看結尾“那天，韓信沒有從未央宮走出，以后也沒有。”的作用嗎？ _________________________________________________________
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08 語文學科教師輔導講義
學員編號： 年 級： 高三 課 時 數：3 學員姓名： 輔導科目： 語文 學科教師：
授課類型 T《項鏈》的結尾作用 C 小說情節的作用 T 情節作用類寫作
授課日期及時段
教學內容
一、重難點知識回顧 《項鏈》結尾： 伏來士潔太太停住了腳步： 　　“你可是說從前買了一串金剛鉆項鏈來賠償我的那一串？” 　　“對呀，你從前簡直沒有看出來，是嗎？那兩串東西原是完全相同的。” 　　說完，她用一陣自負而又天真的快樂神氣微笑了。 　　伏來士潔太太很受感動了，抓住了她兩只手： 　　“唉。可憐的瑪蒂爾德，不過我那一串本是假的，頂多值得五百金法郎！……” 二、同步典型例題分析 如果把小說《項鏈》的結尾去掉，剩下的部分合乎情理嗎？請結合有關情節進行分析。 答：不合情理。① 借項鏈時，福雷斯蒂埃夫人很爽快地答應：“當然可以。”顯得相當大方，這就暗示項鏈是假的。② 瑪蒂爾德四處買項鏈時，珠寶店老板說“我只賣出去這個盒子”，這又暗示項鏈與盒子不是原配的。 ③ 瑪蒂爾德去還項鏈時，福雷斯蒂埃夫人“竟沒有打開盒子看”，這再一次暗示項鏈并不是什么貴重的首飾。所以，結尾如果不借福雷斯蒂埃夫人之口說出項鏈是假的，將是不合情理的。 學法初步提煉 應對這些常見題型，我們有哪些解題思路呢？ 專題精講 解決小說情節作用題的思路(一) 情節作用題整體建模 小說閱讀命題遵循“主旨輻射”原則。對于其中作用類題目，便于迅速切入的答題方法是“四級概念（環境、情節、人物、主題）整合法”。有時，也可考慮藝術方面的效果。 情節作用題答題指向：環境、情節、人物、主題；藝術性。 情節作用題具體建模 答題指向常見具體作用對情節的作用①為下文作鋪墊（提供依據）； ②推動故事情節的發展； ③埋設伏筆； ④與上下文情節或細節照應，使結構緊密、完整； ⑤抑揚、對比等對人物的刻畫的作用①刻畫人物形象； ②反襯以突出人物某性格特征； ③促進人物某種性格的發展。對環境的作用交代或暗示社會環境。對表現主題的作用①表現或突出某主題； ②深化或升華某主題。對閱讀效果的作用滿足閱讀期待，激發閱讀興趣。
例1：閱讀下文，完成文后小題。 保護人 【法】莫泊桑 瑪蘭做夢也沒想到會有這么好的官運！ 有天早上，他從報上看到從前一位同學新近當了議員。瑪蘭重新成了他那位同學呼之即來、揮之即去的朋友。 不久議員搖身一變當了部長，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。 起初，他簡直有點飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來走去，仿佛別人只要一看見他，就能猜到他的身份。后來出于一種有權勢而又有寬宏大量者的責任感，他油然萌生一股壓抑不住要去保護別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連忙說：“您知道，我現在當參事了，很想為您出點力。如有用得著我的地方，請您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個位置上，是有點權力的。” 一有機會，他對任何人都主動給予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十封、二十封、五十封介紹信，他寫給所有的官吏。他感到幸福，無比幸福。 一天早上，他準備去行政法院，屋外已經下雨了。 雨越下越大。他只好在一個房門口躲雨。那兒已有個老神父。在當參事前，他并不喜歡神父。自一位紅衣主教在一件棘手的事情上客氣地向他求教以后，他對他們也尊敬起來。他看看神父，關切地問：“請問您到那一區去？” 神父有點猶豫，過了一會兒才說：“我朝王宮方向去。” “如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事。” 神父抬起頭，望望他：“多謝，我接受您這番好意。” 瑪蘭接著說：“您來巴黎多半是為散心吧。” 神父回答：“不，我有事。” “哦！是件重要的事嗎？如果您用得著我，盡管吩咐好了。” 神父好像挺為難。吞吞吐吐地說：“啊！是一件無關緊要的私事……一點小誤會。您不會感興趣的。是……是一件內部的……教會方面的事。” “哎呀，這正屬行政法院管。您盡管吩咐我好了。” “先生，我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。說不定還得見珀蒂帕先生。” “哎呀，他們都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關系，包在我身上好了。” 神父嘟囔著說了許多感恩的話。 瑪蘭高興極了。“哼！您可碰到了一個千載難逢的機會，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來一定非常順利。” 他們到了行政法院。瑪蘭把神父領進辦公室，請他坐在火爐前面，然后伏案寫到：“親愛的同事：請允許我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當面向您陳述，務請鼎立協助。” 他寫了三封信，那受他保護的人接了信，千恩萬謝地走了。 這一天平靜地過去了。瑪蘭夜里睡得很好，第二天愉快地醒來，吩咐人送來報紙。他打開報紙念到： 有個桑蒂爾神父，被控告做過許多卑鄙齷齪的事……誰知他找到一位叫瑪蘭的行政法院參事做他的熱心辯護人，該參事居然大膽地替這個披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫了最肯切的介紹信 ……我們提請部長注意該參事令人不能容忍的行為…… 他一下就蹦起來去找珀蒂帕。 珀蒂帕對他說：“唉！您簡直瘋了，居然把那老陰謀家介紹給我。” 他張皇失措地說：“別提了……您瞧……我上當了……他這人看上去那么老實……他耍了我……卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫信。請您告訴我要辦他，得給誰寫信？……對，找總主教！” 他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子寫道：“總主教大人：我榮幸的向閣下報告，最近有一個桑蒂爾神父欺我為人忠厚，用盡種種詭計和謊言陷害我。受他花言巧語哄騙，我竟至于… …” 他把信封好，扭轉頭對同事說：“您看見了吧，親愛的朋友，這對您也是個教訓，千萬別再替人寫介紹信了。” 小說后半部分引用了報紙上的一段報道，作者這樣寫對情節安排有那些作用？（6分） ①補充敘事，集中揭示人物之間的矛盾關系，使情節的內在邏輯更加合理；（人物、情節） ②加速情節發展，為下文瑪蘭的言行提供依據，使小說進入高潮；（情節） ③給讀者留下更多的想象空間，強化情節平中見奇的效果。（讀者感受） （4）這篇小說以“保護人”為題，有主題思想、人物塑造、情節結構等多方面的考慮，請選擇一個方面，結合全文，陳述你的觀點并作分析。（8分） 4）觀點一：使主題思想更加集中、深刻。 ①以小見大，揭露當時法國上層社會的不良風氣和多種黑暗現實；②諷刺官場中趨炎附勢、官官相護、相互推諉的丑惡現象；③揭示出一個道理：如果社會需要保護人，如果大家都尋求保護人，社會就會失去“保護”，體現了作者對社會公正的思考與追求。（對應對表現主題的作用） 觀點二：使人物形象更加鮮明、突出。 ①抓住“保護人”時刻想要保護他人的這一突出心理特征，采用夸張的語言和動作描寫，惟妙惟肖地刻畫人物性格；②以“保護人”為線索，使對比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；③通過“保護人”含義的變化，淋漓盡致地集中呈現小說的諷刺特色。（對應是對塑造人物形象方面的作用） 觀點三：使情節結構更加緊湊、有序。 ①以“保護人”的故事構成情節發展的主體，使結構主干突出，不枝不蔓；②以“保護”與“被保護”為紐帶，聚攏各種人物矛盾，使結構層次分明，井然有序；③圍繞“保護人”安排相輔相成的明暗兩條敘事線索，使結構收放自如，平中見奇。（對應是對整個故事情節的構成上的作用解決小說情節作用題的思路(二) 關注情節位置 形式常見作用開頭段的作用設疑式造成懸念，引出下文，并引起讀者思考，吸引讀者閱讀下去；或者突出人物形象，揭示小說主題。寫景式交代故事發生的環境，渲染氣氛，烘托人物心情，奠定感情基調。
形式常見作用結尾段的作用出人意料的結局①內容上，它使平淡的故事情節陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。 ②結構上，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。令人傷感的悲劇結局主題上看，能更好地深化主題。 表現人物性格看，能更好地塑造人物性格。 種結局令人感動，令人回味，引人思考。 令人喜悅的大團圓結局①從表現效果上看，給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味； ②從讀者的感情體驗上看，與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感； ③從主題上看，這樣的結局凸顯出美好的人性，符合大眾對審美的追求，容易引起讀者的共鳴。 戛然而止，留下空白的結尾這樣的結尾留下了“空白”給讀者想象，能夠讓讀者充分地馳騁想象，讓讀者進行藝術再創造。 補敘式這種結尾常有對上文情節的呼應和解釋懸念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨。
例2：閱讀下面的文章,完成（1）～（2）題。 報　復 [法]雨果·克里茲 寫字臺上的臺燈只照亮書房的一角。彭恩剛從劇場回來,他坐到寫字臺前,伸手拿起電話要通了編輯部:“我是彭恩,你好!我又考慮了一下,關于《蛙女》的劇評,最好還是發下午版,因為我想把它展開一些……別提啦!太不像話了!所以我才打算寫一篇詳細的劇評。上午版你只要留出個小方塊刊登一則簡訊就行了。你記下來吧:‘奧林匹亞劇院:《蛙女》上演,一鍋可笑的大雜燴,一堆無聊的廢話和歇斯底里的無病呻吟。看了簡直要讓你發瘋。詳情請見本報下午版。’你是不是覺得我的措詞還不夠激烈 這樣就行 那好,再見!” 從他放下話筒的動作可以看出,彭恩的情緒越來越憤慨。可就在這時,他猛然一驚,附近有人輕輕地咳嗽了一聲。在光線最暗的角落里,他模模糊糊地看見有個人坐在皮沙發里。陌生人蓄著白胡須,身披風衣,頭上歪戴一頂禮帽,閃亮的眼睛逼視著評論家。彭恩心里發虛:“你,你……你是誰 ” 陌生人慢慢站起來,從衣兜里伸出右手。彭恩看見一支閃閃發亮的手槍。“把手舉起來!”那人命令道。彭恩兩手發抖。 “嘻嘻嘻……”那人像精神病人一樣笑著,“你這條毒蛇,現在總算落到了我的手里。再有5分鐘就是午夜。12點整,嘻嘻嘻……你將變成一具尸體。文亞明,我的寶貝,”白胡子老頭揚起頭,“我親愛的文亞明,5分鐘后你將報仇雪恨。這條毒蛇將永遠閉上它的嘴!啊,你高興嗎,文亞明 ”說著,白胡子老頭立刻舉起手槍:“別動!” “聽我說,”彭恩戰戰兢兢道,“請告訴我,你究竟是誰 ……我不明白……我對你干了什么 ……求你把手槍收起來吧。我們之間肯定有一場誤會。” “給我住嘴,你這個殺人兇手!” “殺人兇手 你弄錯了。我不是殺人兇手!” “那么請問是誰殺死了我的孩子,我唯一的兒子,親愛的文亞明 誰呢,彭恩先生 ” “我根本不認識你的兒子!你怎么會生出這種想法 ” “我的兒子名叫……文亞明·穆勒!現在你明白了吧 ” “文亞明·穆勒……我記得,好像是個演員吧 ” “曾經是!因為他已經死了,他對著自己的頭開了一槍。而正是你這個無恥的小人毀了他!你在文章里寫過他:‘為助諸君一笑,還有一位文亞明·穆勒先生值得提及,因為他的表演,真堪稱全世界最蹩腳的演員。’你竟敢這樣寫我的兒子!而他,可憐的孩子,去買了一支手槍,自殺了。就是這支手槍,過一會兒將把你送到西天!” 彭恩禁不住渾身亂顫:“聽我說,這并不能怪我……我感到很遺憾……可我只是盡自己的職責而已。你的兒子真的缺乏才華……你明白嗎 我本人跟你的兒子并沒有仇,可是藝術……” “你別再胡謅關于藝術的廢話了!你是殺人犯!因此你得死!昨天夜里,”老頭壓低嗓門,“文亞明出現在我的夢里。他對我說:‘爸爸,拿上手槍去找那毒蛇。午夜12點的時候,殺了他替我報仇!否則,我的靈魂將永遠四處飄游,不得安身!’” “可你不能殺我……看在上帝面上……你簡直瘋了!……” 老頭大聲地嘲笑道:“真叫人惡心,你是全世界首屈一指的膽小鬼!一條罪惡深重的蛆蟲,半文不值的小人!你那自命不凡的優越感哪里去了 你的體面威風哪里去了 現在你已面對死神,沒有了你,人人都會如釋重負。” 彭恩雙手合十,央求道:“親愛的先生,如果你一定要殺我,至少讓我能最后給我的親人寫幾句訣別的話……并表明我的遺愿。” “行,我成全你!”陌生人寬宏大量地答應,“寫吧,你還可以活15秒鐘!”彭恩拿起鉛筆,在紙片上寫了兩三行字…… 午夜的鐘聲響了。 老頭怪叫一聲,摳動了扳機。 硝煙散后,陌生人扯下自己的胡子,走近彭恩。 “先生,現在你對文亞明·穆勒的表演才華有了新的看法吧,對不對 看你那個熊樣!哈哈……!我想,今后你在評論別人的時候該會學得謹慎一些了!” 看著手里拿著鉛筆,滿臉蠟黃的彭恩,文亞明伸手拿過那張紙條。只見上面寫道: “親愛的文亞明·穆勒,你不僅是全世界最蹩腳的演員,而且是頭號傻瓜。你戴的假發套大了一號。彭恩。” （1）小說開頭彭恩打電話的情節,有哪些作用 答: ________________________________________________________________________________________________ 【解析】該題考查對文章結構、文段信息的分析綜合能力。從內容上來看,開頭彭恩打電話的情節交代了故事發生的時間(深夜)、地點(家里)、人物(彭恩)。從電話內容可知,彭恩是一位言辭尖銳的劇評家。從結構上看,開門見山,營造氛圍,激發讀者閱讀興趣,推動了故事情節的發展,為下文作鋪墊。答題時要思路清晰,分條作答。 答案：①交代故事發生的時間、地點;②點明彭恩的身份;③表現彭恩的性格特征;④為下文作鋪墊。 （2）簡析小說結尾的特點和藝術效果。 答: _______________________________________________________________________________________________ 【解析】本題考查分析文章結構及表達技巧的能力。要扣住題干要求,加以分析。該小說的結尾處理方法并不陌生,結合學過的莫泊桑、歐·亨利等人作品,可知該小說情節陡然逆轉,突然讓閱讀者的心理情境發生變化,既在意料之外,又在情理之中,發人深省,讓人回味無窮,久久難以忘懷,而彭恩這一人物形象也陡然令人肅然起敬,并借此深刻地反映主題。 答案：特點:①情節發生逆轉;②具有喜劇色彩。 藝術效果:①呼應前文;②出人意料,令人回味;③豐富了人物形象;④深化了主題。 二、學法再提煉 分析情節作用的題目從內容和結構兩方面來作答或者扣住情節、人物、主題、環境來作答。 設置懸念 引出下文 結構 （情節） 為后面的情節發展做鋪墊或埋伏筆 照應前文 情節的作用 推動情節發展或轉折 線索，貫穿全文 點明人物活動的環境 內容 （環境 、 表現了（或突出了）人物性格 人物、主題） 表現主旨或深化了主題 三、專題過關 閱讀下面的文字，回答問題。 圣誕夜的歌聲 ［匈牙利］約卡伊 莫爾 城里住著一個叫亞諾什的窮靴匠。 他每天拼命賺錢，卻一直沒能過上富裕的生活，因為家中隔年就有新生命呱呱墜地。第三個孩子出生后，他的妻子不幸離開人世，撇下他孤零零地給孩子喂飯、穿衣。分面包時，一次得切成三片！給孩子們做鞋時，一下就要做三雙！養家糊口難啊，靴匠常常嘆息。 圣誕節那天，披著飄飄灑灑的雪花，靴匠去給客戶送靴子。奔忙了一天的他，很晚才走在回家的路上。看到路旁店鋪里的玩具和花花綠綠的糖果，他禁不住想：過節了，得給孩子們買些禮物。買三份，花銷太大；只買一份，又不公平。想來想去，他決定送給孩子們一件特別的圣誕禮物！ “孩子們，都到這兒來！”亞諾什到家后招呼道。孩子們一個摟住他的脖子，一個撲到他懷里，他又把最小的一個抱在膝上。 “知道嗎？今天是圣誕節！今晚不干活了，我們好好樂一樂！我來教你們一支歌，非常好聽的歌，這是父親為你們準備的圣誕禮物。” 孩子們歡呼雀躍，興奮得幾乎要把家里鬧翻天了！ “靜一靜！現在跟著我唱。”亞諾什清了清嗓子，緩緩唱起那首優美而古老的圣歌。歌聲輕盈，調子歡快，孩子們瞬間就被吸引住了。在這個溫馨的夜晚，小天使們美妙的歌聲，從婉轉到高亢，一遍又一遍…… 然而，這歌聲卻惹惱了樓上住著的人，一位富有的老爺。他一個人住著九個房間，第一個房間用來閑坐，第二個睡覺，第三個用餐……其余的又派什么用場呢？此刻他正在第八個房間里抽煙，琢磨著自己怎么在圣誕夜也提不起興致呢。樓下傳來的聲音越來越響，當亞諾什們唱到不知第幾遍時，他再也無法忍受，循聲找到靴匠家。 “你就是亞諾什，那個靴匠嗎？” “是的，老爺，您有什么吩咐？” 富人本來是要發火的，可他瞬間改了主意，說：“哦，你有這么多的孩子！” “是的，老爺，唱歌，嘴多聲音大。” “吃起飯來，恐怕嘴更多吧。聽著，亞諾什，我給你帶來了好運——把你的孩子送給我一個，我來養，將來他會成為有錢的老爺。” 亞諾什驚訝地睜大了雙眼，誰還能不動心呢？他孩子將成為老爺！這些乖巧可愛的孩子，該過上好日子啊！給！為什么拒絕呢？可選誰呢？他喃喃自語：“老大，聽話懂事，長大會有出息的；老二是個女孩，送給老爺不好；老小，是妻子豁命生下的，怎能送人？” 可憐的亞諾什嘴唇直哆嗦，幾乎哭著說：“誰想離開這兒，坐漂亮的馬車？吃好吃的東西？誰想去，就站出來吧……” 面對這樣的誘惑，孩子們卻都怯生生地縮到父親背后，扯住父親的手、褲腿和皮圍裙，誰也不吱聲，好像要遠遠地躲開這位富有的老爺。 “不行，老爺。不行啊！我不能把任何一個孩子送給您，我們得在一起……” 富人無奈，只好要他們別再唱歌了。作為補償，他給靴匠1000本戈。隨后回到樓上去繼續他的無聊時光。 亞諾什小心翼翼地將錢鎖進箱子，藏好鑰匙，內心五味雜陳。孩子們噘著嘴，不說話。屋里籠罩著冰冷而令人窒息的氣氛。 亞諾什坐下，又習慣性地做起靴子來。拿著皮料，他裁著，削著，不知不覺又哼起那首歌。似乎有微弱的聲音在應和？抬頭一看，孩子們閃著亮晶晶的眼睛，正圍著他小聲哼唱。他一腳踢開椅子，打開木箱，翻出那1000本戈，三步兩步跑到樓上。 “老爺，請收回您的錢，讓我們唱吧！我們高興，這比1000本戈重要啊……” 沒等富人反應過來，，亞諾什就將鈔票放到桌上，轉身跑回了家。他挨個親吻孩子，屋里重新響起了優美而純凈的歌聲…… 唱著唱著，望著簡陋的廚房，想起鍋里的白水煮土豆，亞諾什又為把錢送還感到一絲歉疚。圣誕節，除了歌聲，孩子們是不是也得有點兒奶酪和香腸呢？孩子們的歌聲很快淹沒了他的不安。 富有的老爺在第九個房間里來回踱步，思忖著，詫異著，在這個世界上，別人究竟尋到了什么快樂？ ⑶文中畫線部分都提到“歌聲”，概括說明其不同的含義及重復出現的作用。（6分） ⑶含義：①第一處“歌聲”體現出亞諾什一家單純的節日快樂；②第二處“歌聲”體現出他們的親情經受考驗后的快樂。 作用：可使情節跌宕，前后呼應，人物鮮活，更能彰顯主題。 （6分。答出含義每點給2分，答出作用給2分。意思答對即可。） 一、能力培養 (
情節曲折起伏
文似看山不喜平，平鋪直敘的文章缺乏吸引力和感染力。這就要注意設置懸念，創造沖突，抑揚變化，合理逆轉，使文章生動有味。
) （1）巧合法，如課文《林教頭風雪山神廟》連設巧合，環環相扣，推動著情節發展。 【例文借鑒】 寒冬里 寒風凜冽。 一個禿頭的老乞丐在街頭乞討。 人們縮頸揣手，行色匆匆，老乞丐一個子兒也沒有討到。 饑寒交迫中，他發現一個衣冠楚楚的紳士朝這邊走來。乞丐忙迎上前去，伸出臟兮兮的手，顫巍巍地說：“上帝保佑您，尊敬的先生，行行好，賞幾個銅板吧。” 紳士看了看這個裹著破爛棉襖在寒風中凍得瑟瑟發抖的禿頭老漢，便開始模自己的衣袋。但摸遍了衣袋也沒有找到一個銅板－－他身上沒有帶錢。 可憐巴巴的老乞丐非常失望。 紳士躊躇了一下，摘下自己的帽子，放在乞丐攤著的手上。 老乞丐捧著溫暖的帽子不知所措，呆呆地看著紳士在寒風中漸漸遠去——紳士一摘下帽子，他便發現紳士也是個禿頭。 此文構思巧妙之處就在于運用了巧合法——乞丐討錢，而紳士卻沒有帶錢，是一個巧合；乞丐和紳士都是禿頭，又一個巧合；這樣，在凜冽的寒風中紳士將自己戴著的帽子送給乞丐，不僅顯得合乎情理，而且顯出難能可貴——紳士的行為不是一般意義上的樂善好施，而是舍己助人。前文反復描寫乞丐禿著頭在寒風中乞討，文末描寫紳士禿著頭冒著寒風遠去，耐人尋味。作者反復描述天氣嚴寒，為人物活動渲染了氣氛，突出了禿頭紳士行為的可貴，凸現出禿頭紳士形象的高大，使小說更加感人。 （2）抑揚法，如《瑣憶》就是先抑后揚。作者回憶魯迅開始使用了抑筆，說魯迅“多疑”、“世故”、“脾氣大”、“不容易接近”等等；文章往下的回憶，則逐一解除了先前的這種誤解，推翻了聽來的別人的議論。 【例文借鑒】 理想 我從師專畢業了，雖然父親是縣里管教育工作的，但我還是被分到了這個窮山溝里當一名小學教師。打量著這間簡陋的教室，窗戶在風中搖曳，十幾張課桌爬滿綠苔蘚，我有些絕望，迅速打定了主意，另找工作。 不管怎樣，我都想盡快離開這個地方。 我見到了校長，那是個手拿旱煙袋、身背草帽、臉蠟黃蠟黃的、典型莊稼漢式的人物，我懷疑他是不是只會教種植。我也見到了我的學生，一個個眼睛大大的，腦袋大大的宛似發育不良的小蘿卜頭。我不喜歡這里，學生、校長、教室……一切的一切我都不喜歡。我想，最根本的原因就是這里的生活太過苦澀，單調。就這樣，我一天又一天得過且過地生活，一天又一天地強化著想離開的念頭。 父親曾來看過我一次，他拒絕了我聲淚俱下的請求——把我調到縣里。臨走，語重心長地說：“你該學會適應這里，愛這里，苦盡甜來的時候，你會發現這里的美好……去聽聽校長的課吧。”“那個莊稼漢 !”我不屑地哼了一聲。 但是我終于還是在某個上午，日上三竿的時候，匆匆地趕到了教室。 校長正在講課，他神采飛揚，像換了個人，我驚異于他的滔滔不絕，他的博聞強識，更驚異于他發自內心的滿足的微笑。下課了，我攔住了他，開始了我們的第一次談話。 “我是大學生。”我驕傲地宣布。 “那你為什么要來這里 ”他用平靜的目光看著我，“你不怕苦嗎 ” “那你怕不怕苦呢 ”我反問他。 “你覺得我苦嗎 每天面對著那些可愛的孩子，是一種幸福。肉體上的苦又算得了什么 ” “那你就不想離開這個地方，在這呆一輩子 ” “教書是我的理想，每個人都有甜美的理想，卻總要經歷苦澀，但是苦澀過后就是甜美……”他蠟黃的臉上泛起了笑容，滿是皺紋。 那次談話之后，我覺得自己開始有些改變，我越來越容易走進校長的課堂，也越來越容易回憶起我們的第一次談話。 又是一個希望的春天，我和父親站在了山坡上，面對著校長的墳冢——他早有肺癌，在去年冬天里倒下的。“真的決定了嗎 ”父親問我，我堅定地點了點頭。“本想放你到這里磨練磨練的……”父親的眼里含著不舍。但是我知道，我已經愛上了這個地方。生活總有不完滿的地方，總是苦甜交織，就像月有陰晴圓缺，但這也許正是生活的魅力所在吧，我愿意用一生去品嘗。 望著遠方，微風拂面，我的心底空明一片…… 《理想》一文前半部分寫“我”分配到窮山溝當一名小學教師的心情：“絕望”、“盡快離開窮山溝”、“我是大學生”，后文結果卻來了一百八十度的大轉彎，“教書是我的理想”、“我愿意一生去品嘗”。作者就是這樣成功地塑造了校長和“我”的形象。運用抑揚交錯的構思方法，收到了誘發讀者非一口氣看完不可的效果，同時深化了文章的主題。 二、能力檢測 訓練題目： 　　仿照歐·亨利的小說《警察與贊美詩》，寫一篇小小說。 　　要求：(1)有明確的主題。 　　(2)故事情節力求生動。 (3)字數800字以上。 （選做） 魂斷大觀園 　　福建一考生 　　“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘！？” 　　伴著哀怨的泣聲，寶釵從大觀園門口緩緩走來。金釵銀飾足顯她的富貴，脂粉卻掩蓋不了她眼角的皺紋。二十年如一日。往昔的青春容貌已不在，那微微閃現的白發便是最好的印證；往日熱鬧的大觀園也是殘敗不堪，那滿地的落葉便是極好的說明與詮釋。 　　寶釵支開了丫頭，獨個坐在池邊一塊小石上。兒子如今是朝廷重臣，家道興盛，早已另選他址建大院。而她，在費盡心血把兒子撫養大的同時，早已變得空蕩。 　　二十年的獨守空房，幾千個夜晚無盡的相思，都化作那滾燙的淚水洗掉脂粉，那臉上的坑坑洼洼便是歲月的最好詮釋。 　　淚落連珠子。 　　寶釵慘笑。一直以來，她都承受著巨大的壓力。世人皆怪她無情，害死了林妹妹，然而又有誰悲憫她二十年的孤寂呢？ 　　當賈府被抄時，是她，冒著被人羞辱的不正身份協助處理。 　　當寶玉出家時，是她，壓抑自己的苦楚穩住了王夫人。 　　當兒子出世時，是她，丟棄大小姐脾氣，拼命掙錢讓他吃好穿好。 　　多少個無眠之夜，多少次繡花針扎進她雪白的肌膚——那曾經令寶玉出神忘形的肌膚，又有多少回她夢中摟著兒子哭泣。一切的一切，在今天全部化為淚水。 　　寶釵擦了擦眼里的淚水，頭上的珠玉在風兒拂動下發出清脆的響聲。一只蝴蝶飛過，她舉起扇子剛要拍下時，她頓住了。歲月不饒人，往日的情趣已無，甚至力氣也用盡了。那春花少女赴蝶圖早已在歲月的腐蝕下消失殆盡。 　　她痛苦地閉上雙眼，想起小時候父母的教誨。封建禮教扼殺了她的天性，她不惜一切追求榮華富貴，她得到了，然而她又失去了。她不甘心，她的愛情建立在金錢的基礎上，她甚至間接逼死了疼愛的林妹妹。一切那么順其自然，卻又惹人心傷。 　　儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？ 　　碧空中遠遠傳來林妹妹的聲音。 　　寶釵吃驚地四望。難道是幻覺嗎？她再次坐下。如今她已無牽無掛，兒子事業有成。可她有無限的悔恨，到底她得到了什么？難道她也不過是賈家傳宗接代的工具？想到這，她又忿恨了：為什么要她活在這個朝代，沒有親情，沒有愛情。腐朽的王朝在墮落，兒子？她又慘笑。 　　急走幾步，她忽然明白林妹妹當初的無奈。都是這個腐朽的王朝。 　　“花謝花飛花滿天，紅銷香斷有誰憐？” 　　伴著慘淡的哀鳴，一陣水濺起，一縷香魂隨即消逝。 　　世人皆怪太圓滑， 　　哪知身世多浮沉。 　　香魂一斷辭世去， 　　只怨朝代太腐朽。 　 《紅樓夢》乃四大名著之一,以《魂斷大觀園》為題目，格外引人注目。 本文作者以豐富而不俗的想象力和創造力為讀者演繹了《紅樓夢》之外的新穎故事。薛寶釵本來命運比林黛玉好得多，她為什么還魂斷大觀園呢？你能說說薛寶釵想起林黛玉這一情節在全文中所起到的作用嗎？ _________________________________________________________ 本節課總結出的答題格式為？ 學生回答理想效果 一、為人物形象服務。（1、刻畫人物性格，2、映襯人物心情） 二、為環境服務。（交代人物活動的環境) 三、為主題服務。（表現主旨或深化主題。） 四、為另外的情節服務。（1、設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。2、為后面的情節發展作鋪墊或埋下伏筆。 3、作線索。 4、照應前文。） 五、效果（從讀者的感受考慮）：跌宕起伏、引人入勝等 課后作業 巴爾塔薩的一個奇特的下午 [哥倫比亞]加卡列爾·加西亞·馬爾克斯 鳥籠做成了。巴爾塔薩習慣地把它掛在房檐底下。剛吃完午飯，就聽人到處在說，他做了一個全世界最漂亮的鳥籠。來瞧熱鬧的人多級了，巴爾塔薩房前簡直門庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鳥籠，把木工作坊的門關上。 “你該刮刮臉啦。”烏爾蘇拉對他說。兩個星期以來，丈夫一心撲在鳥籠上，干木工活兒就不用心思了，她很不高興，可是鳥籠一做好，她的煩惱就頓時煙消云散了。 “你能賺多少錢呢？”她問。 “不知道，”巴爾塔薩回答，“我想要價三十比索。末了總能到手二十吧。” “你先要五十比索，”這半個月來，你起早貪黑的。再說，這鳥籠多大呀。我這輩子見過的鳥籠，就數這個大哩。” “有關鳥籠的消息早就傳開了，老大夫希拉爾多的夫人愛養鳥，那天下午，大夫出診歸來，就去看個究竟。 飯廳里擠滿了人，那鳥籠放在桌上，供人觀賞。偌大的鳥籠用鐵絲扎成，分成三層，上下有通道，里面搭著專供鳥兒吃食和棲息的小房。空域部分，裝有鳥兒嬉戲用的吊桿。整個鳥籠，猶如一座大型冰廠的模型。老大夫左看右瞧，他尋思，這鳥籠果然名不虛傳，比他想給妻子買的那種漂亮多了。 “①這鳥籠根本不用養鳥，只要在樹上一掛，它自己就會叫起來。”說著，他當著眾人把鳥籠轉了幾轉，又把鳥籠擱回桌上，“得，我買下了。” “已經賣給別人啦。”烏爾蘇拉說。 “蒙鐵爾的兒子，是他訂做的。”巴爾塔薩補充道。 大夫又瞧瞧鳥籠。“你可以再做一個嘛！” “很抱歉，大夫，”巴爾塔薩說，“可是已經出手的東西是不能再賣的呀。” 大夫聳聳肩膀，“他們出多少錢買下的？” 巴爾塔薩把目光轉向烏爾蘇拉。“六十個比索。”她說。 大夫又看看鳥籠。“真漂亮，”他贊嘆著，“漂亮極了。”說罷，轉身朝門口走去，“蒙鐵爾可真有錢啊！” 財主蒙鐵爾對于鳥籠的新聞無動于衷。他就住在離這兒沒有多遠的地方，一間堆滿家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罷午飯就緊閉門窗，在黑洞洞的屋子里，睜著眼睛整整待上兩個鐘頭。她忽然聽見人聲嘈雜，不僅吃了一驚。開門一看，之間門前聚集著一大幫人，巴爾塔薩拿著一個鳥籠也在那兒。他穿一身白，胡子刮得精光，神情嚴肅純樸。 “這玩意兒真太妙啦，”蒙鐵爾的妻子喊了起來，頓時容光煥發，她把巴爾塔薩青島屋里，“我這一輩子都能沒見過這么好的玩意兒。” “彼貝在家嗎？”巴爾塔薩把鳥籠擱在飯廳的桌子上。 “他還在學校里呢，一會兒就回來。”她答道。接著補上一句：“蒙鐵爾這會兒在洗澡呢。” 蒙鐵爾體態肥大，渾身毛茸茸的，脖子上搭著一條毛巾，從臥室的窗戶里探出身來：“那是什么呀？” “彼貝的鳥籠唄。”巴爾塔薩說。 那女人疑惑地瞧他一眼：“是誰的？” “彼貝的呀，”巴爾塔薩的語氣十分肯定，“是彼貝讓我做的呀。” 蒙鐵爾穿著褲衩就從臥室走了出來。“彼貝！”他大喊了一聲。 “孩子還沒有回來呢。”他妻子喃喃地說。 彼貝在門洞里出現了。他約摸十二歲，眼睫毛彎彎的，沉靜憂傷，活像他母親。 “你過來，”蒙鐵爾對他說，“是你讓他們做鳥籠的吧？” 孩子低下腦袋。蒙鐵爾一把揪住孩子頭發，硬要孩子看著他的眼睛，“你說呀。” 孩子咬咬嘴唇，一聲不吭。 “蒙鐵爾！”妻子埋怨了。 蒙鐵爾放開孩子，轉身朝巴爾塔薩走來。“抱歉得很哪，巴爾塔薩，你事先應該跟我商量一下嘛。只有你才會跟小孩子打交道。”他把鳥籠還給巴爾塔薩，“你趕緊拿走，能賣給誰就賣給誰。” ②那孩子一直木然不動地呆著，連眼皮都不眨一下。等巴爾塔薩接過鳥籠，遲疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼嚕似的，喉嚨里發出一聲悶響，然后趴到在地，嚎啕大哭。 蒙鐵爾冷眼瞧著，無動于衷。母親想上去撫慰一陣。“別管他。”蒙鐵爾毫不妥協。 巴爾塔薩瞧那孩子半死不活的，活像一頭害了傳染病的牲畜。 “彼貝！”巴爾塔薩笑盈盈地走到孩子跟前，把鳥籠遞給他。那孩子一躍而起，抱住跟他差不多大小的鳥籠，透過密集的鐵絲瞧著巴爾塔薩，不知說什么好。 “巴爾塔薩，” 蒙鐵爾輕聲說，“我不是說了嗎，你把鳥籠拿走吧。” “還給人家吧。”母親吩咐孩子。 “你留著吧。” 巴爾塔薩說。 “你別犯傻了，巴爾塔薩，” 蒙鐵爾邊說邊攔住他，“你把這玩意兒帶回家去吧，我一個子兒也不會給你的呀。” “沒事兒。我就是特意做了送給彼貝的，沒想過要什么錢嘛。” 巴爾塔薩從擠在門口瞧熱鬧的人群里撥開一條路，走了出去。 巴爾塔薩在臺球房受到熱烈歡迎。這時候，他還在想，他做的鳥籠比別人的好，為了不讓蒙鐵爾的兒子哭哭啼啼，只得把鳥籠送給他，諸如此類的事情沒什么新鮮的。可是過不了多久，他發現這類事情對許多人還挺重要，不禁興奮起來。 “他們到底還是給了你五十比索才買下鳥籠的吧。” “六十比索。”巴爾塔薩答道。眾人給巴爾塔薩斟上一杯啤酒，他一一回敬。天剛擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫無邊際地胡扯起來。他說他要做一千個鳥籠，每個售價六十比索。然后，再做它一百萬個，攢滿六千萬比索。電唱機由他出錢不停地唱了整整兩個鐘頭。大家舉杯敬祝巴爾塔薩身體健康，走運，幸福。 烏爾蘇拉做好一盤蔥頭炸肉，一直等他。有人告訴她，她丈夫在臺球房里歡喜若狂地跟大伙兒喝啤酒呢。她不相信，因為巴爾塔薩從來沒有喝過酒。差不多半夜了，巴爾塔薩還在燈火通明的臺球房里，一步也動彈不得。他花了不少錢，只得留下手表抵押，保證次日還清欠款。過了一會兒，他劈腿坐在街上。清晨五點鐘，趕去望彌撒的婦女們看見他還坐在那兒。 (選自高興主編《小說中的小說》，有刪改) 14.小說的結尾部分，寫了從來沒喝過酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什么作用？根據小說，請從兩個不同的角度談談你的見解。（8分） 【參考答案】答案示例： 角度一 使人物形象更加豐滿。醉酒的行為使讀者對勤勞、純樸、善良的巴爾塔薩有了更深的認識，發現他還有愛面子、沖動等性格特點，認識到巴爾塔薩性格的復雜性。 角度二 使情節更為曲折。做好鳥籠期待出手卻拒絕賣出鳥籠，想賣高價卻無償送出鳥籠，這樣的情節已曲折生動；“醉酒”讓主人公欠下債務，狼狽不堪，使情節再生波瀾，引人入勝。 角度三 使主題更加豐富。為滿足一個孩子的快樂送出鳥籠，體現了主人公的善良本性，弘揚了善與愛的主題；從來沒喝過酒卻喝得酩酊大醉，表現出這個小人物不得不面對現實的種種無奈，反映出人們的良好愿望與現實生活之間常常存在著矛盾。 角度四 使環境更具典型性。小說中共有三個場景：巴爾塔薩家賞鳥籠，蒙鐵爾家送鳥籠和臺球房醉酒。臺球房是唯一的公共場所，醉酒情節把場景從家庭空間移到社會空間，集中展示了社會下層百姓真實的生活狀態和心理狀態。 （選做） 陷阱 他緊縮著眉頭，背著手，一步一步緩緩地走著，走到這頭，又折回去，走到那頭，又折回來。堂前的那炷香緩緩地燃燒著，煙氣繚繞。在堂外，呂后派來的使者垂手站立，靜靜地等候。 韓信遲疑了。這位曾在戰場上叱咤風云處事果斷頭腦冷靜的人遲疑了。呂后派人請他參加慶祝漢王打勝仗的宴會。隱約地，他感到有一絲危險，憑著他多年馳騁沙場的經驗他感覺到了。他明白兔死狗烹的道理，卻沒想到這厄運來這么早。這么說，漢王已經決意要除掉他了？盡管他早已被剝去了王權，只保留了一個大將軍的虛名。 他的手心滲出了汗；如果不去，該怎么向呂后交代呢？他抬頭望了一眼那使者，恰好和那使者的目光交遇。使者并沒有躲避，而是輕輕地說了句：“蕭丞相也將出席。” 這句事先由呂后交代好的話似乎洞穿了韓信的心，他的眼睛豁然一亮：“蕭丞相！”是的，蕭丞相——他的摯友，良師。韓信望著那繚繞的煙氣，陷入了沉思…… 同邑的人嘻嘻哈哈地笑著，要他從他們的胯下爬過，韓信緩緩地彎下了腰。 漂母每天給他拿來食物，盡管她自己也貧窮得靠洗衣為生。 他緩緩走出劉邦的帳下，對著皓皓明月長嘆一聲，心里充滿著迷惘，痛苦。他隨著逃亡的士兵漫無目的的走著。身后一陣馬蹄響，蕭何那清晰的聲音如同那清冷的月色一起穿入他的心中：“韓信留步！”爾后是月下對酌，暢敘心曲。那晚，他會心的笑了，如那輪滿月一樣清純。 “是的，蕭丞相是我相交多年的知己，若沒有他，就沒有我的今日。”韓信的眉頭舒展開來，重重的吁了口氣，恢復了往日的神采：“走吧。”使者露出了一個不易覺察的詭秘的笑。 韓信輕快地跳上了前來接他的馬車。馬車“嗒嗒”地響著，揚起歲月的風塵，向未央宮駛去。那天，韓信沒有從未央宮走出，以后也沒有。 你能說說看結尾“那天，韓信沒有從未央宮走出，以后也沒有。”的作用嗎？ _________________________________________________________ 這篇文章構思精巧，結構嚴謹，語言老到，更得力于文章的切入截取功夫： 開頭的切入，沒寫時間地點，就直寫韓信的行動； 環境的描寫，也只截取一句“堂前的那炷香緩緩地燃燒著，煙氣繚繞”，閃現這特寫鏡頭，讓人領略到韓信的心中實際也煙霧繚繞，感受到時間流逝、氣氛壓抑、令人窒息，真實可信； 人物的語言，也只截取了至關重要的一筆卻又是簡簡單單的一句“蕭丞相也將出席”，推動情節，轉入回憶，為落入陷阱鋪墊； 中間插敘部分，又截取韓信一生中三個小片段，以蒙太奇鏡頭簡潔閃現，揭示落入陷阱的直接原因； 最后截取使者神態也只一句“使者露出了一個不易覺察的詭秘的笑”，來暗示結局。 文章結尾句，貌似平淡，實則含蓄蘊藉；細微之處，滴水不漏，精簡利落，渾然天成。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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