資源簡介

《白鵝》學(xué)習(xí)單
（第一課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“看、 囂”。等 13 個(gè)字，讀準(zhǔn)多 字“看”“伺”，會寫“吠、 促”等 15個(gè)字，理解“即將、 姿態(tài)”等16個(gè)詞語。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn) 對 法寫鵝特點(diǎn)的句 ，體會作者 詞的準(zhǔn)確 動(dòng)和幽默 趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者運(yùn) 對 法寫鵝特點(diǎn)的句 ，體會作者 詞的準(zhǔn)確 動(dòng)和幽默 趣。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主學(xué)習(xí)
1.我會認(rèn)。
（ ） （ ） （ ） （ ）
看 門 囂 張 引 吭 高 歌 犬 吠
（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）
急 促 偏 頗 音 調(diào) 奢 侈 茍 且
（ ） （ ） （ ） （ ）
侍 從 窺 見 伺 機(jī) 供 應(yīng)
2. 識字方法
“吠”是會意字，由“口”和“犬”組成。“口”指發(fā)聲的部位，“犬”指發(fā)聲的主體是狗，合在一起表示狗叫。
3.多音字
4.解詞義。
叫囂：
奢侈：
引吭大叫：
局促不安：
凈角：
三眼一板：
一絲不茍：
揚(yáng)長而去：
二、合作探究
1.初讀感知
讀課文，劃分段落，總結(jié)段意。
第一部分（ 段）:介紹白鵝的（ ），點(diǎn)明它給人留下的印象——（ ）。
第二部分（ 段）:先（ ）后（ ），從鵝的（ ）、（ ）、（ ）三方面具體描寫鵝的（ ）。
2.課文中哪一句話寫出了白鵝給作者留下的印象？你從中能體會到鵝怎樣的特點(diǎn)？
3. 課文從哪些方面具體寫出了白鵝的高傲？你是從哪個(gè)自然段知道的？
4.“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”讀這句話，思考：這句話和上下文之間有什么關(guān)系？
三、展示交流
1.各小組依次推舉發(fā)言人匯報(bào)小組成果。(選擇最優(yōu)的發(fā)言人為小組加分吧)
2.認(rèn)真傾聽其他同學(xué)發(fā)言，時(shí)刻準(zhǔn)備為本組補(bǔ)充發(fā)言，或?qū)ζ渌M的發(fā) 言進(jìn)行評價(jià)。
四、訓(xùn)練反饋
1. 給畫線字選擇正確的讀音，然后打?qū)础?br/>凈角（jué jiǎo）狂吠（fèi quǎn） 叫囂（xiāo qì）
引吭大叫（háng kàng）侍候（sì shì）窺伺（guī kuī）
供養(yǎng)不周（gōng gòng）局促不安（cù cuì）
2. 比一比，組成詞。
吠（ ） 促（ ） 奢（ ） 待（ ）
突（ ） 捉（ ） 著（ ） 侍（ ） 茍（ ） 伺（ ） 劇（ ） 附（ ）
拘（ ） 詞（ ） 據(jù)（ ） 咐（ ）
供（ ）
拱（ ）
《白鵝》學(xué)習(xí)單
（第二課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能感受作者對 鵝的喜愛， 體會作者是如何把 鵝的特點(diǎn)寫清楚的。
2.能感受作者 詞的準(zhǔn)確 動(dòng)和幽默 趣，體會語 的魅 。
3.能說出閱讀鏈接和本課兩位作者筆下 鵝的共同點(diǎn)， 章表達(dá)上有哪些相似之處。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者怎樣寫出 鵝 傲的特點(diǎn)的，感受作者 詞的準(zhǔn)確 動(dòng)和幽默 趣。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主學(xué)習(xí)
默讀課文，畫出最能體現(xiàn)白鵝叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲的語句。
二、合作探究
1.“鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。” 寫出鵝叫聲的“（ ）”和“（ ）”，同時(shí)將鵝的“（ ）”與狗的狂吠（ ），突出鵝叫聲的（ ）。
2.“鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。” 運(yùn)用（ ），突出鵝步調(diào)的（ ）。
3.“但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃過泥和草再回來吃飯。”寫出鵝的吃相（ ）。
4.“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。” 堂倌在過去地位低下，作者用堂倌來形容（ ），是有意降低自己的地位，顯示鵝的（ ）。
5.“鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃泥、吃草的時(shí)候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚(yáng)長而去。” 將狗小偷般的行為與鵝的從容不迫進(jìn)行（ ），表現(xiàn)了鵝的“（ ）”派頭。
6.“鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。”運(yùn)用了（ ）修辭手法，寫出了鵝的“老爺”（ ）和（ ）。
7.“為了找這些食物，它仍是要走遠(yuǎn)去的。因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！” 運(yùn)用（ ）語，表達(dá)對鵝的（ ）之情。
8.作者戲稱鵝為“鵝老爺”，你覺得這個(gè)詞語形象嗎 為什么
9.在描寫鵝的過程中，作者還描寫了哪些動(dòng)物或者人？想想為什么這樣寫？
10.第7自然段中的“不勝其煩”“架子十足”是說作者討厭鵝嗎 為什么
三、展示交流
1.各小組依次推舉發(fā)言人匯報(bào)小組成果。(選擇最優(yōu)的發(fā)言人為小組加分吧)
2.認(rèn)真傾聽其他同學(xué)發(fā)言，時(shí)刻準(zhǔn)備為本組補(bǔ)充發(fā)言，或?qū)ζ渌M的發(fā) 言進(jìn)行評價(jià)。
四、訓(xùn)練反饋
1. 補(bǔ)充詞語并選詞填空。
一（ ）不茍 （ ）長而去 從容不（ ）
慢（ ）斯（ ） （ ）促不安 ( )如也
（1）李老師對待工作( )，很受大家敬佩。
（2）小玲說話( )，遇事( )，我特別喜歡她。
2. 按要求改寫句子。
（1）它高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長長的脖子。(縮寫句子)
（2）狗在鵝身后追。鵝決不舉步奔跑。(用關(guān)聯(lián)詞語合并成一句)
3.學(xué)習(xí)作者的寫作手法，描寫一下自己喜歡的一種小動(dòng)物吧。

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