資源簡介

教學設計
內容分析
教學目標 1．知道什么是機械能； 2．理解動能和勢能的轉化，機械能守恒； 3．能的利用。
教學重點 理解動能和勢能的轉化。
教學難點 理解動能和勢能的轉化。
學情分析
八年級的學生，對自然界的好奇心越來越強，并表現出強烈的求知欲。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。 學生學習物理也接近一年的時間，形象思維和抽象思維也得到了一定的鍛煉和發展，已具備了從眾多事物中抽象概括出一般規律的能力，分類的意識，掌握了一些基本的科學探究方法。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，本節課的內容有些抽象，所以要盡可能的讓抽象的概念形象化地展現出來，便于學生理解和接受。在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。
過程設計
一、引入課題 演示實驗 提問：會有什么出人意料的現象發生嗎？ 將教科書第74頁所示的“罐子”沿不太陡的斜面滾下。 提問：開始鐵罐在斜面上具有什么能？ 向下滾動時具有什么能？ 鐵罐滾動時橡皮筋有什么變化？具有什么能？ 二、新課講授 提問 請同學們舉出生活中同時具有動能和勢能的事例。根據圖片提問：飛行中的飛機具有什么能？ 給出機械能的概念。 一、 機械能 1．動能、勢能統稱為機械能； 2．物體具有機械能的總量等于動能、勢能兩種能量之和。 展示和提問 展示射箭的圖片或視頻， 提問：弓的彈性勢能哪里去了？ 提問：舉高的球釋放后，重力勢能減小，是不是能量消失了？ 歸納得出：動能和勢能能夠相互轉化。 二、機械能轉化與守恒 1、動能和勢能能夠相互轉化 鞏固練習 請學生再分析“撐桿跳”、“蹦床”、“蹦極”運動中的能量變化。 演示滾擺實驗 請學生觀察滾擺的運動，思考滾擺在運動過程中動能和勢能是如何變化的？ 指導學生進行實驗 1．指導學生做單擺實驗，并在實驗中觀察和分析單擺小球在擺動過程中動能和勢能是怎樣相互轉化的。 2．指導學生做教科書中的鐵鎖擺動的實驗。實驗前提問：鐵鎖會打到鼻子嗎？ 講授 大量事實和研究表明：如果只有動能和勢能的相互轉化，盡管動能、勢能的大小會變化，但機械能的總量不變。 2．機械能守恒：當只有動能和勢能互相轉化時，機械能總量不變。 展示圖片與提問 根據過山車的圖片，請學生分析圖中的過山車具有什么能？過山車為什么能夠不斷地翻滾？ 1．水能和風能是機械能 展示圖片或視頻 請學生觀看圖片或者視頻，認識自然界存在的機械能。 講授 水能和風能是水或者空氣因為運動或者位置高而具有的機械能。 展示 展示圖片，表現自然界的機械能有利也有弊。
評價設計
課堂提問、測試
（闡明具體評價內容設計，如測試題作業等具體內容描述） 例1　上緊發條的玩具車在水平桌面上開始跑動時( )。 A．彈性勢能減小，動能增大 B．彈性勢能增大，動能減小 C．彈性勢能不變，動能減小 D．彈性勢能減小，動能不變 例2　在下列過程中，物體的動能轉化為重力勢能的有( )。 A．從水壩上流下來的水 B．汽車沿斜坡勻速向上行駛 C．乒乓球觸地后向上彈起時 D．斜向上拋出的壘球，當它在上升階段時 例3 “神舟五號”載人飛船成功返航，實現了中國人幾千年的“飛天夢”，返回艙減速著陸過程中，航天英雄楊利偉的( )。 A．動能增加，重力勢能減少，機械能不變 B．動能不變，重力勢能減少，機械能減少 　 C．動能減少，重力勢能不變，機械能減少 　D．動能減少，重力勢能減少，機械能減少
教學反思
本節課主要采用以課件設疑來調動學生的好奇心，然后以問題為切入點展開討論，讓學生在情境問題中來感悟物理知識，起到樂中求學，學中求樂，不知不覺中總結出動能和勢能之間可以轉化的知識點。為了加深學生對動能、勢能的相互轉化的印象，再進一步舉出生活事例進行分析。由于現象皆從身邊來，故討論時都踴躍發言，經過一定的“爭吵”討論出的結果正確性更高而且深刻。經過這樣熱烈的討論，學到的知識一定印象深刻，從枯燥無味的課堂中感受到學習物理的樂趣。
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幼兒園教師基于微能力點的學科教學設計模板
基本信息
教師姓名 聯系方式
地州/區縣 學校名稱
活動班級 活動名稱
微能力點運用情況說明 信息化教學環境 創新校 樣板校 普及校
本節課涉及的微能力點
本節課使用的信息技術工具
內容分析
教學目標
教學內容 （介紹所教領域及主題）
活動準備 （所需教具等）
學情分析
（從孩子的已有經驗、興趣點、發展需要等方面進行分析）
活動過程
（闡明活動步驟、設計內容及信息技術運用策略等）
活動反思
（闡述本節課信息技術工具運用前后效果的不同，說明本人的改進提升的思路策略）

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