資源簡介

浙教版科學七年級下冊每課教學反思
第1章 代代相傳的生命
第1節 新生命的誕生
第2節 走向成熟
第3節 動物的生長時期
第4節 植物的一生
第5節 植物生殖方式的多樣性
第6節 細菌和真菌的繁殖
本章復習與測試
第2章 對環境的察覺
第1節 感覺世界
第2節 聲音的產生和傳播
第3節 耳和聽覺
第4節 光和顏色
第5節 光的反射和折射
第6節 透鏡和視覺
本章復習與測試
第3章 運動和力
第1節 機械運動
第2節 力的存在
第3節 重力
第4節 牛頓第一定律
第5節 二力平衡的條件
第6節 摩擦力
第7節 壓強
本章復習與測試
第4章 地球和宇宙
第1節 太陽和月球
第2節 地球的自轉
第3節 地球的繞日運動
第4節 月相
第5節 日食和月食
第6節 太陽系
第7節 探索宇宙
本章復習與測試
研究性學習課題
一 青春期的心理及保健
二 噪聲污染及其控制
三 自行車增大和減少摩擦的措施
四 觀測當地的星空
第1章 代代相傳的生命
第1節 新生命的誕生
一、以興趣為主線，貫穿整個教學過程
興趣是最好的導師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我在整個教學活動中采取了學生們喜歡的活動組織教學：由學生喜愛的動畫片引入，吸引了學生的注意力；用動畫為學生解釋了生命誕生的過程，學生更容易理解；用裝滿書的書包代替媽媽孕育寶寶時的大肚子，讓學生模仿孕婦做動作，感受母親孕育孩子的不易，加強了學生切身的感受，記憶更深刻。
在整堂課中，盡量做到了情趣結合，動靜結合，為學生創造了一個愉快的學習氛圍，讓學生們始終保持一種愉快、好奇、興奮的心情參與活動，課堂教學氣氛很熱烈，充分體現了在情景教學中快樂學習的教學特色。
二、面向全體學生，關注個別學生
我在關注全體孩子的同時，更加關注個別不能參與到活動中的孩子。關注學生的課堂表現，分析原因、了解性格特征，認知特點和理解能力，適時做出回應、想出解決方法、與他們溝通、減輕他們的心理壓力。教師不僅要看到學生的表面現象，更要走進他們的心靈，與孩子一同感受他們的成長經歷。
三、評價、激勵，促進學生全面發展
在各個教學活動中，不論學生做出怎樣的回應，都要給予他們及時、適當的回應，可以是表揚，也可以是激勵性的語言，旨在幫助學生能主動參與到課堂活動當中。并在活動中注重培養學生的觀察能力，用模仿性的語言幫助學生說完整的句子，培養學生的語言表達能力。
四、合理安排時間，使課堂更飽滿
我本節的課的最大不足在于各教學環節的時間安排有不當之處，有些地方應該讓學生多表達一些，增加他們的實際感受，我給的時間卻不充足；有的地方一帶可過，我卻詢問了過多的學生，時間就顯得有點拖沓，也影響了后面環節的時間。再進行此課的教學時，要對各教學環節的時間進行更準確、更恰當的安排，提高課堂的實效性。
實踐表明，必須用科學的方法和思想來進行教學活動、課堂教學和教育我們的孩子，讓學生真正了解自己生命的來歷，感知生命來之不易，要珍惜生命。
第2節 走向成熟
1.體現課堂教學的生活性
本節課的教學內容對于初一學生來說，太熟悉、太真實，也來的太及時了，簡直是雪中送炭。初一學生已經深入地體驗了嬰兒期、幼兒期、童年期的各個生長時期，正在步入青春期，正在為自己身體所發生的微妙變化而不知所措，他（她）們通過媒體、家長雖然對普睿期先口識有所了解、但認識并不全面、也不科學，有些甚至是錯誤的。那么如何讓他們以科學的態度，以完整的視角來認識青春期的發育特點呢？一種比較好的方法就是通過"游戲"比較"三幅不同成長階段的我的相片"認識青卷期與嬰幼兒期、童年期的區別。這樣既喚起了他們對童年生活美好的回憶，又初步了解了青春期的某些特點。
為了更深入了理解青春期的發育特點，通過“調查”環節，讓學生通過對話、交流來談談“長大的我”，以填寫任務單的形式，來認識青春期的發育特點。
為了使青春期身體的發育特點得以鞏固，最后通過"自我畫像"判斷自己有無步入青春期？為了使青春期心理的變化學習環節能夠充實，通過“案例”展示的形式，讓學生認識如何安全地渡過青春期。
上述學習活動的安排都是從貼近生活實際而設計的，這樣的設計可以讓學生有話可說，有話愿說，充滿生活氣息。
2.體現課堂教學的發展性
由于學生之間存在差異，無論是身體的發育還是學習能力都具有發展上的差異性，所以在數學設計時注意課堂中學生的發展性。設計各個不同環節使各個學生考題在原有基礎上有不同程度的發展。如通過課前欣賞并選擇“不同生長時期的我的相片”，讓每個學生認識到自己在發展在成長，通過相片游戲：“是男嬰還是女嬰”、“是男孩還是女孩”、“是男性還是女性”讓所有學生快樂投入到游戲的同時，前忽只極思考：“區別男嬰（掖）女嬰（孩）的標準是什么？”，“男性和女性的差別有哪些？”；又如安排了一個調查活動“你長大了嗎？”，讓每個學生在課前選擇好調查對象（自愿、好朋友、保密為前提），通過人人調查、參與，讓每個學生都能在原來基礎上，對青春期的認識更深入些。通過青春其明心理的案例分析，讓學生能學會用科學的視角分析社會上的一些觀象，從而作出判斷，這也是一個發展提高的過程。
3.體現課堂教學的生命性
課堂教學過程其實是師生的一段生命歷程，痛苦或快樂，對于個人的成長是非常重要的。更何況本節課的教學任務就是讓學生認識自己的一段特殊的生命歷程，所以有必要使課堂充滿生命性。為此在整個課堂教學中，應該具有寬松的、和諧的課堂環境，其次，教師要作為一個引導者的身份出現在學生面前，在學生交流、討論、總結時，給予學生更多的幫助和蓖勵。對于青春期的某些特殊生理觀象，以欣賞的表情、喜悅的姿態給預適當的贊美，讓學生能夠快樂地、勇敢地迎接青春期的到來。
第3節 動物的生長時期
導入環節，通過回憶前面學習的蠶是怎樣繁殖后代的？以及第二顆學習的雞卵，即使如何繁殖后代的？由此引入卵生這個繁殖方式和卵生動物的概念，并簡單舉例常見的卵生動物：魚類、鳥類和昆蟲類。然后向學生拋出疑問：自然界中有幾百萬種動物，他們都是以卵生的方式繁殖后代的嗎？學生會非常肯定地說不是，會說出還有的是直接產下胎兒來繁殖后代的，由此引入胎生和胎生動物的概念。
了解了動物的兩種主要的繁殖方式后,告訴學生,不管是卵生的還是胎生的動物,在繁殖前、繁殖中、繁殖后都會做出許多與繁殖有關的行為。知道動物們總會選擇自己適合的'方式來繁殖后代,感受到動物新生命誕生的不易,進一步理解繁殖是動物的基本特征。最后用對動物的繁殖方式進行梳理,動物們除了兩種主要的繁殖方式之外,還有一種介于兩種之間的繁殖方式一卵胎生 ,比如卵胎生，例如說孔雀魚，它是先產卵,卵在身體里孵化,變成小魚然后再生出來。
研討環節利用已建立起的卵生和胎生的認知，分析人類繁衍后代的方式，知道人類繁衍后代的方式是胎生。最后拓展通過對“家”的調查理解，啟發學生保護動物要從保護它們賴以生活的環境做起，反思人類的一些活動對動物的生存造成一定的影響。
在本節課中我主要采用了集體討論加上微課視頻的方式進行教學，孩子們的學習積極性很高，非常感興趣，能在研討中增長知識，增強保護大自然的意識！
第4節 植物的一生
深入自然，開放課堂
學習者要想完成對知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間聯系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗。所以，科學學習最好的辦法是讓學生接觸第一性材料。讓學生觀察實物和活體和看標本、掛圖和視頻材料結合。我們的設想是半開放課堂，課前讓學生走出教室，深入自然，通過親身經歷去獲取科學知識，去體驗科學、感受科學、理解科學，同時讓孩子們受到大自然的熏陶，激發學生熱愛自然保護自然的美好情感。課前我們就對當地的一些植物作了調查。對一些不太清楚的植物我們還查了資料，盡可能做到心中有數。我們選擇了一個山坳作為錄像的內容。因為這里植物種類豐富，且各類植物分布相對集中，環境形態也較齊全。
由于課本上是先讓學生參觀學校植物園的各個區域。在植物園里，各種植物是根據各種類的特點分片集中種植的，學生通過觀察比較，容易搞清灌木和喬木、陰生植物和陽生植物的特點。但在大自然里，植物是自然分布的，并不存在嚴格的分區。所以，我們在活動1里，先讓學生觀察和比較松樹和黃荊這兩種代表性樹木的特點，認識喬木和灌木；然后又觀察蕨、苔蘚和油菜籽、栗樹這兩類植物的特點和生長環境，認識陰生植物和陽生植物的特點。
在建立喬木和灌木、陰生植物和陽生植物的概念之后，我們轉入活動2，讓學生觀察整個區域的所有植物，并考慮它們屬于哪一類。這一任務的目的是讓學生多認識一些當地常見的植物種類，知道植物的名稱，并對兩種植物的分類方法進行驗證。從教學的實際情況來看，在這個環節學生活動非常積極，興趣濃厚。各小組找的找、記的記、問的問、爭論的爭論，一個個都沉浸在觀察和探究的氛圍之中。
由于活動充分，在接下來的匯報中，學生的發言果然都“成果”迭出，令人興奮。
小組合作，資源共享
在活動2和活動3里，我們都采用了小組分工合作的形式。比如活動2，要求學生考察活動區域的植物，了解其名稱，對其生活環境進行記載，并采集一些有代表性的植物進行分類。三、五人一組，既起到互相補充、相互啟發的作用，又能讓學生人人參與。有的小組找到一種不認識的植物，有的同學就留下來記載這種植物的特點和生長環境，有的同學就去問別的同學或老師。在活動3里，要求學生用自己的方法給植物分類時，學生之間往往為了一種植物到底屬于哪一類發生爭論。這種爭論是學生思維的碰撞，常常迸出智慧的火花，能促使學生更深入地思考問題。
尊重學生，激發創新
在整個教學過程中，教師充分尊重學生的發現，除了對少量的錯誤進行點撥之外，其余的屬前概念水平的問題，我們并不對其作過多的解釋。如有的學生把植物分成可盆栽和不可以盆栽兩類并不十分科學，但學生能這樣分，是他這個年齡的理解，我們并不對其予以否定。這樣做，對保護學生的積極性，激發學生的創新精神具有非常重要的意義。
第5節 植物生殖方式的多樣性
本節課我首先通過人和動物的生殖方式的復習，回憶開花、傳粉、受精以及受精的過程。在明確有性生殖的基礎上，再學習無性生殖，知道無性生殖通常采用營養繁殖，以及無性生殖在生產實踐中通常采用的方法。由于學生缺乏這方面的實踐，我通過多舉一些這方面的例子來增加學生的感性認識，例如除馬鈴薯之外，還有姜、蒜等也采用無性繁殖的方法等；關于嫁接和扦插，也比較難區分，告訴學生通常果樹采用嫁接的方法。
我在《植物生殖方式的多樣性》的教學中設置了許多問題，這些問題使上課的氣氛始終保持活躍狀態，每個問題拋出后，同學們都積極的思考，熱烈的討論，認真組織自己的發言，細心傾聽同學的回答。每個問題都有部分同學通過思考后得到答案，并且都有得到正確答案的滿足和喜悅感。
課后我就反思，為什么這節課效果這樣出乎意料，關鍵是那些問題拋得好。皮亞杰的建構主義理論中
就要求教師在教學過程中從以下幾個面發揮指導作用：一要激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；二要通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。我想這里的“把新舊知識聯系起來的過程”就是學生的思維活動過程，激發學生思維的方法很多，但是不能紙上談兵，要在實踐中運用，而在教學中合理的設置問題，創設問題情境，教師在教學過程中再合理的提供些線索，就是架設一個連接新舊知識的樓梯，啟發引導學生去主動思維，對于完成教學任務起到事半功倍的效果，更主要的是潛移默化的培養了學生的思維能力。
第6節 細菌和真菌的繁殖
本節課是在教師指導下，以學生為主體、師生共同在活動中完成的教學活動，以改變教師滿堂灌的教學模式，充分調動了學生的學習積極性。我首先從學生已經知道的細菌和真菌的種類入手：你知道的哪些細菌和真菌是對人體有害的？哪些是有益的？同學們想到的.往往是害處，然后鋒頭一轉，細菌和真菌對人類還是有好處的，本節課的引入簡潔明快，很容易引起學生的共鳴。
由于我們是農村的學校，饅頭的制作在家都見過父母操作的過程，所以比較積極、活躍，上起來較輕松。課前讓學生準備了一些包裝袋，先從準備的包裝袋入手，有哪些保存食品的方法。在學生介紹其它保存食品的方法時，如冷凍、冷藏、紫外線、防腐劑，可以讓學生討論哪些保存食品的方法不利于人類的健康還可充分利用學生所帶的包裝袋，看看包裝袋上的配料里，是不是含有常見的防腐劑，并提醒學生盡量少吃含有防腐劑的食品，達到關愛人類健康的情感目標。
總的來說，本節課的教學目標是達到了，和學生的實際生活聯系也較密切，學生的參與面較廣，也注意了對學生評價這方面的問題。但是有些教學設計在細節方面還要再完善一下，盡量避免出現小失誤。
本章復習與測試
第2章 對環境的察覺
第1節 感覺世界
學生已知道生物的分類及各類生物的主要特征，知道人體的各器官系統及生物的結構層次等知識為本節學習提供知識基礎。對于感覺，學生由于平時生活經驗，已初步了解一些基本感覺，但尚存在一些模糊的概念，比如感覺形成部位往往會認為是感覺器官而非大腦，本節課通過學生體驗、參與、師生、生生共同合作等途徑，并結合電子白板、云平臺的教學助手、互動課堂等媒體技術，使學生在體驗中得以發展、提高。
1、引導學生積極主動地參與到知識的形成過程中去。
在教學過程中通過引導學生進行觀看錄像，積極的思考，逐步產生懸念:為什么會有感覺，感覺是這樣形成的呢 層層遞進，逐漸解答了學生心中的這些疑問。
2、注意培養學生的觀察、推理能力。
整堂課的教學中足以培養學生的觀察能力。主要通過課件的播放、觀察現象、師生互動，學生思考為什么會產生這樣的現象，從而自然的形成感覺的有關知識。比較充分地運用了“討論”手段，進行小組、同桌之間的合作學習。在合作討論中，同學問各抒已見，取長補短，在觀察到感性認識的基礎上加以抽象概括，形成結論。
3、充分利用多媒體再現情景。
“學起于思，思源于疑。”多媒體計算機能夠方便的在這方面創造一種氛圍，設置一些疑問，讓學生置身于特定的情景中，從而讓他們產生解決矛盾的沖動。讓學生體驗感覺
，并設想假如失去感覺又會這樣 利用多媒體恰好彌補了這些不足，讓學生置身于特定的情景中，能高屋見瓴地感受到，提高學生學習興趣。
4、培養學生收集資料的能力。
第2節 聲音的產生和傳播
教學過程中，我采用視頻加實驗的方式進行，以生活中各種聲音的視頻帶出聲音并展開對聲音是如何產生的研究。此教學過程的優點是讓學生自己動手實驗得出結論，不足之處是在研究液體以及氣體也能產生聲音時只是一帶而過，風的聲音比較抽象，學生難以理解;總結出“聲音是由物體的振動產生的”后，沒有再對風聲做具體解釋。另外，在講到“聲以聲波的形式傳播”時應該以水波為例展開解釋。學生對于“波”這種現象是很難理解的，但是水波學生比較常見，這節課后學生掌握住了聲以波的形式傳波，卻依舊不明白“聲波”是一個什么形式。這點沒有達到預期的效果。
整節課總體不足是沒有把學生的積極性調動起來，應該引導學生大膽的總結生活中的例子，從而加深印象;由于本節課知識相對少，所以還有剩余時間，不應該直接讓學生自己寫作業，可以采取提問搶答的方式加深印象，讓學生在課上就能很好的把知識掌握，這是本節課上完最不滿意的地方，以后一定要更好的利用課堂的4分鐘;語言有時也不太規范，比如固液氣應該說固體、液體、氣體。
本節課做得比較好的地方就是筆記重點標注并且給學生時間記筆記。這點可以堅持。
第3節 耳和聽覺
《耳和聽覺》這節課的重點是耳的結構和功能，難點是聽覺的形成。關于耳的結構和功能先讓學生閱讀書本上的圖片，對耳的結構和功能有個初步的認識。再重點分析一些生活中常用做法中蘊涵的科學原理，如聽到巨響為什么要張大嘴巴，為什么有些人會暈船、暈車，挖耳朵為什么也會導致耳聾等，從而強調科學與生活密切相關，進一步引發學生對科學的關注與興趣。為了突出重點，突破難點，我設計了探究性的學習方式。以前生物課很少采用探究性的學習方式，認為生物只要記住就可以了。新課程理念強調學生的主動參與、強調學生的自主學習、情感體驗。探究性的學習方式可以讓學生更主動地學習、更好地落實課堂教學目標。這節課在學生預習的基礎上，讓學生對耳的結構、功能通過小組學習，以提出問題-------作出猜想-------收集事實證據----得出結論------匯報交流------點評總結的方式較好的落實了重點和難點，且學生的學習積極性、參與度都很高。不足之處也有很多，其中有，為了完成《為什么要用二只耳朵聽》的探究活動，對生活中的應用部分沒有采用探究的方式，而是采用了教師講述的方式，顯得有些粗糙，對學生的吸引力不夠。我想，應該把《為什么要用二只耳朵聽》的探究活動放在課外進行，讓學生充分參與到探究中來。對生活中的應用部分可以讓學生討論并以此得出結論。
我覺得這給我接下來上其它有關的生理知識有很好的指導性作用。
第4節 光和顏色
1.用謎語小詩開頭，一邊欣賞美麗的風景，一邊猜謎語，既可以活躍課堂氣氛又可以讓學生明確本節課研究的內容,同時讓學生感受自然界繽紛絢麗的色彩。
2.因為有了光我們的世界才美麗，除了太陽光之外，其他的光也很重要。
3.講到白熾燈的時候應該介紹白熾燈的發光原理，告訴學生日光燈屬于冷光源，至于原因請學生課后查找資料。
4.認識光線沿直線傳播時老師應加以指導，有的學生把幾張帶孔的紙放在了一起。
5.在介紹小孔實驗時，出現了點問題。
第5節 光的反射和折射
1、在調動學生積極性方面取得了一定的成功，整堂課學生積極參與、積極思考、師生配合、學生合作較好。
2、學生在實驗中發現問題，引發思考，通過實驗探究規律。讓學生在實踐中體會到物理學習的實驗特色，從而受到科學態度和科學精神的熏陶。發展初步的科學探究能力、形成尊重事實、探索真理的科學態度。讓學生經歷基本的科學探究過程，是培養學生科學態度的一個良好時機。
3、學生表演光從一種介質斜射入另一種介質兩角的大小關系較好，并能總結出在空氣中的角始終是大角。
第6節 透鏡和視覺
在這一節課的教學中充分體現了創高效課堂的教學理，充分體現了學生在學習中的主體地位，突出了小組合作探究的教學思想，體現了從生活走向物理，從物理走向社會的學科特點。例如:本節課一開始通過復習上一節課的習題，結合學生生活中的經驗和已有的知識作為學習物理的基礎。讓學生感到物理就在生活中，感到物理有趣，在情感上喜愛物理，激發學生學習物理的興趣，也為科學探究提出問題創設了情景。通過生活中的實例，猜想得出凸透鏡分別成倒立縮小像、倒立放大像、正立放大像，引導學生提出“凸透鏡成像有什么規律”，緊接著讓學生大膽猜想并利用實驗桌上的器材設計實驗驗證自己的猜想，學生分組討論設計出實驗方法，教師引導學生分組探究就很順利的得出實驗數據、實驗現象。通過實驗學生對凸透鏡成像有了初步的認識。由于凸透鏡成像規律非常抽象，對于初學物理的學生來說，如果讓他們自己直接得出凸透鏡成像規律是非常困難的。我利用學生分組實驗數據，使學生很容易得出凸透鏡成像規律。學生通過觀察、實驗、歸納總結主動獲取知識。總之，我認為本節課設計比較合理、講解比較到位、學生思維比較積極、氣氛比較活躍、通過動手、動腦、動口，主動的獲取知識，充分體現了學生是學習的主人。
不足之處是時間比較緊張，部分學生完成實驗不夠徹底。如果能讓學生結合凸透鏡成像光路圖探究認識到物近，像遠大、焦點是成虛實像的分界點、二倍焦距點是成放大縮小像的分界點、什么是實像、什么是虛像，就更完美了。
本章復習與測試
第3章 運動和力
第1節 機械運動
《機械運動》運用了較多的時間對參照物的選擇，運動
的相對性進行試驗和探討，得到了良好的效果。對于這個環
節的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學的直
觀性。其中有一段絕技攝影的視頻，學生觀看后體會到了“參
照物”這個物理模型在實際應用中的意義。閱歷與教訓:本
堂課由于內容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多
媒體資料很從質量和數量兩方面都較高，因此在選擇上必需
留意如何取舍，原本選取了將近20段視頻資料，但在授課
時反而出現了時間不夠用，每個片段只能一掃而過，根本無
法起到作用，在經過細致的篩選后，只留下7個片段，將節
約下來的時間用來給學生活動和思索，這樣一來效果反而好
了。老師的語言必需有效而精煉，指向性強，否則后引起學
生聽覺疲憊，教學效果反而不好。綜上所述:本節課的總體
效果是較好的，學問點也落到了實處，學生的參加度也較高，學習效果良好。但還有很多地方值得推敲和改進，我將在今
后的教學中更加精益求精，爭取不斷提高自己的教學水平。
第2節 力的存在
1、本節課注重學生的探究活動，把科學探究和科學內容的學習放在同等的地位。按新課程標準的理念和目標，將學習的重心由知識向探究過程轉化，從而培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。
2、注重學生學習的興趣，引導學生從生活走向科學，從科學走向社會。當學生探究出結論后，能將科學知識應用于生活，并解決實際問題。
3、知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三者并重，不僅培養了學生科學探究的學習欲望，而且培養了學生將科學技術應用于生活實踐的意識，使學生樂于參與觀察、實踐與創造。
4、回想授課全過程，學生舉例時提的大多是與自身有關的事例，即人和物體之間的力，這說明學生的思維不夠開闊，缺少對生活事物的觀察與思考。今后我應注重在這方面對學生進行引導。
第3節 重力
對于課時緊張問題，是課改以來教學中遇到的最大問題。在上一個學段中，我的一個指導原則即在有限時間中，以高效的方式授課方式傳授知識，這樣很多探究直接由教I而講授，一堂課下來，學生被動緊張，身心疲憊，學生學習效果不佳。教學中，我也在不斷反思采用的教學策略，但為了趕講度，也是無計可施，最終進度是趕完了，可教學效果很差，于是我們也在不斷反思調整教學策略，在有限時間資源下，做到最優化。同時給自己教學確定了幾項原則和做法，并付諸實踐。
（1）教學中不平均用力，要做到張馳有度，對于重點難度放慢放緩教學，以學生為中心，不趕進度。
（2）合理設計教學環節。
（3）綜合應用各種教學輔助手段，提升上課效率。
（4）加強對學生學法指導。
（5）課前有計劃布置學生做好課前預習，課堂探究教師要做到有效指導。
基于以上的理念，這堂課還有一點體會就是，"直接的傳授式教學，學生接受式學習"在課堂中仍然是的最直接有效的教學方式，“探究式學習”并不是所有學習內容都適合，所有的學生都適合，學生個性不同，"探究式"與好，"接受式"也罷，適合學生個體特點的學習方法才是最有效的。如果學習對學生是有意義的，它肯定能啟迪學生思維，它肯定有"探究"的成份。因此，我們應該根據學習內容和學生的實際情況，合理選擇、運用各種學習方式，取長補短，互相促進，實現課堂的最優化。
牛頓第一定律
教學效果
學生能通過實例自行發現質量是物體慣性大小的度量，知道慣性是物體的固有屬性，并自主用慣性去解釋、理解生活中的各種現象，培養了學生的積極性。
學生結合自由落體運動中的理想實驗與本講的理想斜面實驗，了解理想實驗的作用，深刻領會到理論推導與實驗驗證相結合的重要性，再次感受合理外推的魅力，感受物理科學嚴謹的精神。
簡單了解了運動學和動力學研究角度的差異，會識別慣性系與非慣性系。
教學優點
以大量實驗和實例為主體內容，讓學生對慣性的相關現象有十分深刻的認識，培養了學生學會用科學思維邏輯去分析各種問題，增強了學生的實踐能力
深入思考了如何用所學過的物理量來定量描述物體運動狀態、運動狀態變化量、運動狀態變化的快慢，為下一節牛頓第二定律的學習做好鋪墊
課堂氛圍融洽，語言幽默風趣，學生積極活躍，大量的實驗操作和緊湊的內容設置使得多數學生注意力較為集中
教學不足
在演示理想斜面實驗以及氣泡在水瓶中的移動實驗時搞錯了左右方向，導致了一定的停頓，且造成了學生的誤解。
氣泡在水瓶中的移動實驗第二部分加入小鐵球時的實驗現象未讓學生進行理論預測而是直接演示，使學生缺少獨立思考運用知識解決問題的時間，且本實驗氣泡與小球移動速度過快現象不明顯。
安排的實驗雖然多但讓學生自己操作的時間少，效果不佳，學生操作失誤沒有給足時間改正和重試。
板書不夠，有關物理實驗的科學思維方法沒有講全，整體語速依然略快，前面一部分與學生互動過少。有關運動狀態發生改變的概念學案上有但ppt上沒有，而且沒講。
改進措施
1.放慢語速，板書和學案上增加亞里士多德及伽利略的科學思維方法的步驟，比較二者的區別，進一步強調嚴謹的科學思維對最終結論有巨大影響的重要性。
2.“理想斜面實驗”中讓學生全程自己去操作設計實驗、記錄現象、推理出結論，保持耐心給足時間讓學生總結填寫理想斜面的結論，激發學生創造性的思維。
3.增加笛卡爾對于運動規律總結的特點分析，增加從伽利略、笛卡爾再到牛頓的思想轉變過程，讓學生切身體會物理思維是如何一步步前進的。
4.增加運動狀態以及運動狀態發生改變這一概念的講解，避免學生產生錯誤的理解。
5.“氣泡在水瓶中的移動實驗”中將玻璃瓶改為用長條形玻璃管進行實驗，用手機拍攝到電腦屏幕上，使同學們看到清晰、明顯的實驗現象，且將鐵球實驗設置為獨立探究環節，同學推理出小鐵球的相對運動情況。
第5節 二力平衡的條件
我覺得這節課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學習不僅是一堂課所學內容，它打開了學生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現在、將來的有關知識濃縮在一起，供學生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚，給一個孩子以同樣的表現機會，特別是性格內向的學生，多給他們創造表現機會，曾強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得到提高。游戲也是激發學生學習興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學生在動感情趣中進入物理世界，使學生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過程，注重體驗的表現。多媒體輔助教學，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達出來，悅耳動聽的音樂使學生勞逸結合，始終保持旺盛的情趣，并結合圖文，充分展現出知識的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學生理解問題起到事半功倍的效果，也符合初中學生的心里特征，學生非常積極地參與和投入。
然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要著于整體的效應，使各種能力相互促進，只有這樣，教學過程才能煥發出應有的生命力。
第6節 摩擦力
摩擦力是力學部分較準的知識點之一，因為摩擦力是發生在兩個相互接觸的物體之間，是對物體間相對運動的阻礙作用，而物體間的相對運動和物體實際所表現出來的證動件并不一致，所以單從物質表面上往往是不能有接出是否有摩擦力存在的，這就給學生的學習和研究帶來一定的困難。
在本節課的教學中，我注重讓學生獲得感性體驗，使其通過探究活動將感性體驗上升到理性認識，達到知識的內化和深化。通過設置有利于學生主動探究學習的情境，并提供充分的指導與幫助，讓學生通過提出問題、設計實驗、系統觀察，收集分析信息、得出結論等過程進行學習，充分發揮了學生自主學習的積極性，體現了合作學習的重要性，特別是在改進實驗環節學生的思維被充分調動起來，暢所欲言，集愿廣益，雖然有些方法還有得商榷，但學生的思辨能力、表達能力、反思能力都得到了一定程度的提高，教學目標基本實現。
通過反思教學過程我覺得比較成功的地方具體表現在以下幾個方面。
1、引入課題環節，對教材進行了改變，沒有用問題引入而是用學生更感興趣的游戲進行導入。游戲中與猜想截然相反的結果使學生產生認知沖突，進發出強烈的探究熱情，從而迅速的進入了學習狀態。
2、實驗設計環節，充分利用學生已有的生活經驗，盡可能引導學生提出更多的猜想。同時要指導學生進行科學的清潔，在各種清潔想列出后，師生共同分析，逐一排除，得出本節課要研究的問題；居動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否與接觸面的大小有關？.....這對學生深入理解摩擦力是有好處的。
3、控制變量法是初中物理常用到的思想方法，采用控制變量法進行的實驗學生在實驗結論的表達上往往忽略了前提條件。因此，在每個影響因素的探究過程中，教師要善重指導學生注意哪些因素是要控制不變的，哪些因素是要改變的，在歸納實驗結論時再次提醒學生注意前提條件的設定。通過實際體驗和訓練學生的思維嚴謹性和語言表達的'嚴密性都有了提高。
4.在實驗反思與評價環節，學生能對實驗設計以及實驗過程講行真實的反思評價，看看有沒有失誤之處，如抗動木塊運動是否勻速彈簧測力計示數是否穩定、怎樣改進實驗可以減小誤差等。有學生提出將拉木塊改為拉木板，這樣使彈簧測力計產生示數的力就是因為木板對木塊的摩擦力，所以測力計上顯示出來的示數就等于摩擦力的大小，而且改進后的實驗不受拉力是否勻速的影響。雖然學生對于其中的道理理解不是很透徹，但在這一過程中，學生進一步養成了交流合作、評估反思的良好習慣。
教學是一門充滿遺憾的藝術，本節課還存在一定的不足之處，表現在以下幾個方面。
第7節 壓強
這是一堂集新課講解和實驗探究教學的課。在整個教學過程中，我從“學習目標”出發，充分利用多種學習方法，因材施教，循序漸進，多點開花，充分體現了學生自主的教學理念。
物理是實驗學科，很多物理現象都要通過實驗去呈現、去驗證。本節課，物理實驗貫穿教學全過程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強的方向及壓強的大小與哪些因素有關，都給每位學生提供探討用的`實驗。
我利用每次探究的機會，引導學生提出問題---猜想---實驗探究---得出結論。步驟分明，并結合實驗，讓學生對控制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。
不足：
1、在有些環節中我的語言不夠簡練，浪費了時間，導致課堂教學時間超過規定要求。
2、沒有板書，過于依賴多媒體教學
在以后的教學中，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發，設計更合理的教學環節，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習，全面提高課堂效率。
本章復習與測試
第4章 地球和宇宙
第1節 太陽和月球
1. 以后羿射日的故事引入，極大地激發了學生的興趣。
2. 以制作電子作品比賽的形式開展教學，使原本枯燥的數字教學變得趣味十足。學生參與的積極性很高，大多學生都基本完成了電子作品“太陽小檔案”的制作。
3.由于七年級學生計算機操作還不熟練，在作品的制作過程里遇到了比較多的問題，能插入圖片視頻文件的作品不太多，課外應加以輔導，幫助學生完善自己的小作品。
第2節 地球的自轉
不足之處：
1、語言表述有時不夠明白清晰，例如，在發給每一個小組一個“太陽”的時候，應該一筆帶過，表述不清楚的時候學生就不容易明白老師的意圖，達不到教學設想。
2、提問時問題的表述沒有針對,范圍有時太大。比如：在講到以自己的家鄉為例來說明四季的形成。我就問到：為什么是春季 為什么是夏季 問題問出來了，學生都有點茫然，不知道從哪些方面來進行回答。
3、在鼓勵學生激勵學生方面做得還不夠。表揚是調動學生興趣的最好方法。我做得還有些欠缺。學生的回答有不少都能令我感到意想不到，都應該及時地予以表揚。但我為了搶時間，搶進度，卻忽略了教學中這一最為關鍵，最為重要的環節。如學生對于四季的形成進行的歸納，說得較為全面。此時就應該及時在全班給以表揚。讓學生能學得更有興趣，對其他同學的學習也是一個激勵。
4、面對具體的課堂進度和表現，應該因勢利導，要能夠打破計劃，對預定目標及時反思和調整，靈活不夠。因為對學生不熟悉，也就不知道學生的學習狀況。而此時教師就應該及時地對課堂內容和進度要準備地把握，及時地調整，不能還是按照原定計劃來完成，如果這樣，反而起不到預定效果。
5、在教學中還有一些細節做得還不夠完美。例如教學語言的精確，教具的擺放和使用，調動學生的氣氛等方面，以后教學中都需要注意。
可取之處：
1、教具準備比較充分。為使學生都能動起來，都能真實地觀察到公轉這一現象，我準備了六個地球儀，每個小組都能用到，這樣學生學習興趣大大增強。
2、能較好地創設情境。首先每個小組發一個乒乓球作為禮物，這樣拉近了與學生之間的距離。好的意境還激發了學生求知的熱情和欲望。
3、教學內容能緊緊地與學生的生活實際聯系起來，讓學生真正感受到學好地理就是為了更好地生活。也增強了學生學習地理的興趣。
第3節 地球的繞日運動
關于《地球的運動》這一內容的，鑒于學生還沒有學習物理對運動的相對性，以及相對靜止還不會，所以我采用由淺入深的教學方法，主要是讓學生從現象上去感受地球自轉。因此我的多媒體課件上用了視頻教學，這樣有利于學生更好地去理解本堂課的知識點。我也發現了一些不足之處以及彌補不足的方法。
第一，知識的生成不夠明確。在講解自轉周期時候涉及到了物理方面的知識，我在教學的過程中做融合還不夠，不利于學生的理解。因此在以后的教學當中我應該注重知識的生成，讓學生不僅掌握知識還要了解知識的來龍去脈。
第二，部分學生的學習被動性仍然很強。雖然設計了幾個活動，但是還是沒有把全體學生的學習積極性調動起來。據此我覺得我應該在今后的課堂上多多走動，特別是后面部分的學生，應該多督促他們把心思集中在課堂的學習以及互動上。
第三，缺乏自信，不夠從容坦然。在本次課堂的教學過程中，我有點過度依賴于視頻，不是說對知識點的不熟悉而是內心不自信，怕自己出錯，從而也難以營造一個輕松愉快的課堂氛圍。因此，我覺得在今后的教學當中，我應該精心設計每一堂課，多花時間準備一下，不斷培養自己的自信，把自己自信從容的一面展現給學生，讓學生每節課都能在愉悅的課堂氛圍中收獲知識。
第4節 月相
這節課的重點和難點是月相產生的原因，而這對于七年級的學生來說，卻是一個很大的難點，因為他們缺乏空間想象能力，而日、地、月三者都是立體實物(并非平面，看到的滿月不是圓面，而是球面),在空間上的分布卻是需要很強空間想象能力。
鑒于此，我采用下面這種方法解決這個難點，發現效果還是不錯的：
1、 首先向學生強調，無論月球在何種位置，只有一半被太陽照亮(當然發生月食時除外)。這點學生很容易理解，因為月球本身不發光，也不透明。
2、我用一個籃球(模擬月球),將其一半用紙巾貼成白色，一半留作原色(相當于黑色),先讓8個學生上講臺，按照我規定的位置站成一個圈，黑板方向為太陽方向，我拿著籃球，白色一面朝黑板，站在學生中間，要求他們觀察到的現象，并畫在黑板上。然后我再站在全班學生的中間，要求學生從自己座位的角度去畫出所看到的現象，然后取四個不同位置同學畫出的圖畫放到投影機上展示。比較兩次實驗，讓學生發現不同，學生容易得到這種不同的原因：觀察角度不同。
3、 總結：當月球地球位置發生改變時，在地球上的我們看到的月球就向從不同角度去看這個模擬球一樣。
4、 進一步總結，看到滿月時，其實是看到月球表面的1/2;看到半個月亮是其實只看到月球表面的1/4。
通過這樣的演示，能使學生形成一種空間上的直觀感覺。便于理解形成月相變化的原因。
第5節 日食和月食
《日食和月食》一課分為兩個教學環節，一：認識日食，二：學生自行介紹月食。
在上課之前，本人對本課的教學是沒有沒有多少信心的，原因在于，經過了09年7月的一次日全食，學生對什么是日食已有了大致的了解，幾乎每一個學生都可以說說什么叫日食或日食的形成原因，那么,這一課，我該教給學生什么呢
果然，在授課開始之后，學生如同我所預料到的那樣，上課5分鐘之后，經過幾位同學的相互補充，本人發現，我在課堂上所能做的就是完善學生對日食的準確描述，那么剩下的時間在課堂上該做什么
這時，又有學生起來介紹日食的種類，日食分為日全食、日偏食、日環食，而課本上的圖片只反映出了日全食和日偏食，并沒有反應出日環食，那么日環食是什么情況下出現的呢 我把這個問題交給學生，而學生對這個問題也表現出了極大的.興趣，通過猜測他們知道這是由于月球太小，遮當不住太陽造成的，可是為什么有時可以遮擋住太陽，有時又遮擋不住太陽呢 本人再次引導，讓學生想到了軌道運行中的近日點、遠日點以及近地點、遠地點，這是否是導致這一現象的原因
授課到這一步，后面的思路已完全打開，月食有月環食嗎 為什么沒有月環食呢 是什么原因造成的 這同樣可以成為學生的一個思考點。
雖然在課前，學生已經了解了大致的知識點，但在教學過程中，教師完全可以以教材為基礎，加大或加深知識點，讓學生更充分的學習相關知識。
第6節 太陽系
傳統的天文常識教學一般采用單一的“講解——接受”式教學，這種教學思路其實并不符合人們認識事物的過程。只有讓學生自己透過繁雜多樣的現象，經過去偽存真，去粗存精，才算是真正經歷了科學的探究過程。因此，本堂課的學習力圖把傳統的步驟教師行為，學生行為設計思路及分析一講到底的課堂教學模式轉變成為學生自主式學習模式。以學生為中心，整個教學中教師起組織者、輔導者、參與者和促進者的作用，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的理解和掌握。
利用網絡進行教學，本課為同學們提供了有效的自主、協作學習的網絡平臺。它解決了沒有活動平臺造成的資源無導航，對話不集中，發表受局限，共享無交流等局限性。隨著教育的改革，在小學基礎教育中，要站在轉變學生學的方式的著眼點，必須先著手轉變我們教師自身的觀念和行為方式。開放性研究活動是一個學生學習的新空間，為學生主動建構知識提供了豐富的信息源。多媒體技術的發展和教學中的應用，給傳統的教學方式注入了新的生機和活力。這一優勢使課堂教學變得更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的知識變得淺顯易懂，寓教于樂，從而增強教學的實效性。網絡讓課堂教學不再枯燥無味，網絡讓課堂教學不再窺豹一斑，捉襟見肘。網絡給學生創設了大量的`富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的課本以外的知識，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂所學。
第7節 探索宇宙
本節課是屬于“綜合與實踐”。在教學中，借助學生已有的經驗，在觀察、操作、想象、推理、交流等活動中，把握問題的共性，從而發現三面涂色、兩面涂色、一面涂色、沒有涂色的小正方體的個數與大正方體頂點、棱、面之間的關系，使學生在探究規律的過程中，積累數學活動經驗，發展空間觀念。在教學中我力求做到以下幾點：
1、注重全體參與，讓每個學生體驗成功的樂趣。
《探索圖形》分類計數問題中的規律，重在探索而不是規律的應有。只有給學生提供喜聞樂見的游戲、操作等活動，并在活動中再現知識，才能激發學生的求知欲，調動學生的積極性。為了使學生全體參與，在課堂活動中，采用小組探究學習與全班交流相結合的形式，放手讓學生自主探索，用學具涂一涂，看一看。給學生提供了足夠的時間和空間，使學生在數學實踐活動中學會求知、學會合作、學會交流，在活動中品嘗成功的樂趣。
2、關注探索規律的過程中，融合多媒體技術。
在本課的教學中，關注探究的過程，發揮多媒體技術的作用，借助幾何直觀，把復雜的數學問題變得簡明、形象，幫助學生更好地探索解決問題的思路，預測結果。讓學生在親歷體驗操作的過程中，結合動畫課件的演示，形象直接便于理解。讓學生感悟探究過程中數形結合對數學思維的促進作用。
3、積累數學思維的活動經驗，感悟規律的便捷。
在探索圖形涂色規律的活動中，讓學生經歷了把復雜的數學問題簡單化的過程中，懂得從簡單的情形入手，由簡單到復雜，在這個學習過程中去尋找規律、發現規律、驗證規律、感悟規律的便捷性、實效性，使學生充分體驗到數學的美、數學的好玩，感受到學習成功的愉悅。
總之，從整個教學過程來看，學生積極主動，樂于探究，師生互動有效，課件演示形象直觀，達到了預期的教學效果。
本章復習與測試
研究性學習課題
一 青春期的心理及保健
本課第一部分以青春期的生理變化為主線，在課堂設計中，使學生處于主導地位。先通過你問我答的形式體驗自身的生理變化，盡可能地讓學生歸納出青春期外在的以及內在的變化，從而延伸到第二性征，有些班級的學生對第二性征這方面的知識表現的較害羞，使得教學課堂很安靜、氛圍太過沉悶，甚至有點尷尬，這種尷尬的局面需教師來打破，恰當的引導學生以平常心看待、能大膽的交流各自對于青春期的疑惑；但也有班級的學生對這方面知識很好奇，課堂氣氛很活躍，有利于課堂教學的順利開展。
伴隨著性生理的成熟，性心理也開始有很大的變化，第二部分就是以青春期的心理變化為主線，創設了情境、小組討論等環節，讓學生大膽的交流，克服一些學生羞澀的心理，使學生從本堂課中所獲得的知識應用到實際問題中去。最后課后開展“寫給父母的一封信”的活動，既可以使青春期教盲延伸到課外，延伸到學生的日常生活中，又可以使父母更多了解子女的想法，更好的溝通和交流，創建和諧的家庭，真正起到幫助學生健康度過青春期的目的。
成功之處：通過度習己知知識，科學地進入新的知識領域。設置疑間，激發學生溫重知識的熱情，解除學生對青溶期知識學習的心理障礙，導出新課內容。通過討論，了解學生對青馨期的認識程度，為數師正確引導學生學習算定基礎。 由學生列舉出青容期的身體變化后，指導學生按照操文練習1的要求分析自己的發育情況。介紹可以查間的報紙、刊物、書耀和網址等。如：健康間報、大眾醫學、健展數育讀本、中華數育網、青年網等。正確認識由于性器言發育而出現的一系列正常的生避現象，并培養學生共心他人、尊重他人、荊助他人的良好品質。 學生在主動學習的過程中，得到解決間題的方法和濾徑。教師要特別指導學生正確處理異性的光系，建立積極、健康的同學友道，樹立遠大理想，集中精力、努力學習、端長才干。學生將小組討論的方法總結出來，在多煤體平臺上演示并解說。作為課堂小結，數師不必拘泥于學生總結的生面與否、深度如何，只要他們通過學習積累了屬于自己的教學治動經驗就夠了. 作業且有開放性和對課堂知識的拓展性，同時又體現了實踐性。
不足之處：1、對學生的了解不夠全面。沒有利用好跟學生見面的機會，所以課堂上學生的反應沒有達到預期的效果。比如在開課時的幾個問題，我是需要學生齊聲回答，從而調動學生氣氛的，但本班學生好像更習慣于舉手回答問題，所以在剛開始時學生有點放不開。以后在上課之前一定先學會和學生溝通，充分地了解學生，從而使課堂效果達到好的提升。2.班級學生較多，學生分組過多(4-5人一組，14-15個組),在課堂上要完成的內容照顧面不足，有的學生積極性不高，在空中偷閑，影響了課堂教學的有效性。3.對學生的評價不夠恰當。對于學生的回答，我基本都是簡單地用“好”、“很好”之類的詞，這種平淡的評價無法抵達學生內心深處，所以不能更好地調動學生的積極性。
二 噪聲污染及其控制
這節課理論聯系實際較緊密，可通過生產；生活實際，讓學生知道噪聲的概念，噪聲的來源，噪聲危害及際治方法，所以在教學過程中，調動學生積極參與，認真討論，分析，歸納出各知識點，十分重要。因此，教師在備課過程中要充分預測在各教學環節中出現的問題，在教學中要善于捕促學生的亮點，來激發學生學習興趣，調動學生積極性，實現抓住重點，突破難點的目的，使學生較好地掌握科學文化知識。同時，讓學生學會對自己及同學的探究過程與結果進行評估，培養學生探究問題的能力。
這節課的知識點不是太難，可以通過大量生活中的實例進行解釋，讓學生對本節課中的知識與技能得以掌握。同時，通過與學生的互動，活躍氣氛，注意多一些單獨提問，加強學生的注意力，但要控制課堂的興奮度。在做練習評測時，要多一些時間給學生做，再進行提問，盡可能的照顧到中下程度的學生。注意加強整節課的環節與環節之間的過渡連接，要思考怎么讓整節課更連貫，更有整體性。
噪聲的三個控制途徑是本節課的重難點，因此在突破這方面的時候，需要盡可能多舉例子，讓學生明白。以后，在講課時到了突破重難點的地方都要注意和加強。
三 自行車增大和減少摩擦的措施
這節課的內容與學生的生活實際及生產實際聯系十分密切。在學生對摩擦力知識學習的基礎上，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋自行車上的摩擦現象，很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
摩擦相關知識已在本冊第三章第六節學習過，對于摩擦的種類和影響摩擦力大小的因素已經學習過，但只是停留在書本層面，對于生活中的應用還比較模糊，甚至有部分學生對自行車的結構和使用都還處于空白狀態，讓學生對自行車進行“學以致用”還是值得期待。
四 觀測當地的星空
《科學課程標準》中指出:科學探究要從學生已有的知識水平出發,符合學生的認知發展規律,探究活動一般應由簡單到復雜。在本課的教科書中首先安排了了解星座這一內容,介紹了星座的由來,還出示全天春夏星圖；第二部分認識星座,根據大熊星座中的北斗七星尋找北極星；第三部分是建一個“星座”模型。但是我對環節作了一些改動,從學生熟悉的北斗七星入手,通過建立北斗七星的模型樹立正確的星座觀,最后再到尋找北極星,認識星座。這樣由點及面的安排,更符合學生的認知規律,也有利于保持學生濃厚的學習興趣。
2.對教材重點、難點的把握。
本課是學生第一次學習有關星座的知識,星座的劃分和平面概念、以及尋找北極星等環節難度不大,不應成為本課的主要教學內容。如何通過學生的“建模”過程,幫助學生從平面的“星座”一步步走向“立體”的星座,是本課的教學重點。星座的遠近和我們視覺上形成的平面的構圖之間的關系,是本課教學的難點,也是學生生活經驗和已有知識所沒有的,更是學生理解最困難的地方,需要教師想辦法突破的。學生對星空、星座的了解是十分有限的,對組成星座的各個星球之間的關系的了解更少,學生一般也不會去關注和思考星座中各個星球之間的立體關系。教學中,教師應降低教學難度,以一個星座中各個星球和地球之間的距離為切入口,讓學生從自己逐步走向模型,從平面逐步走向立體，從地球逐步走向星空，從而建立起星座的正確概念。
3.提供給學生空間想象的支架。
本課的教學對學生的空間想象能力提出了很大的挑戰，對空間的想象和理解學生是有較大困難的。這就需要借助具體的實物材料、圖片、多媒體課件、動畫等手段，在學生出現理解的困難時，及時提供支架，幫助學生逐步完成概念的建構。

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