資源簡介

專題13人物形象探究
考情分析
…1
【課標要求】
…2
【考點解讀】
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…2
【命題趨勢】
2
知識建構
2
考點人物形象探究.
3
真題研析·規律探尋
3
考法一人物形象理解。
3
考法二人物情感分析
..5
核心提煉·考向探究
知識點一人物形象分析方法
.7
人物形象概況常用詞語…
.8
知識點二探究情感與主旨
.9
情感主旨類題目解題技巧.9
題型特訓·命題預測
10
考清分析
【課標要求】
2022版課標中對于文言文閱讀的考查，有如下要求。
閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位，
背誦優秀詩文。
閱讀表現人與自然的優秀文學作品，包括古詩文名篇，體會作者通過語言和形象構建的藝術世界，借
鑒其中的寫作手法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發自己的情感。
閱讀古代詩文名篇，考查詞義理解、文言句子翻譯、文言斷句、文意理解、寫法探究等。
【考點解讀】
人物形象分析是文言文中的重要考點。其中包括了對人物性格特征的分析、形象意義的評價，還有對
人物形象的認識。要緊扣題目要求，理清文章的寫作思路和結構層次，即能更好地把握作者的思想觀點和
感情傾向。
主要考查點有：人物形象分析概況，人物情感分析，主旨探究。
【命題趨勢】
文言文閱讀題的考查方式和考點是相對穩定的。命題人通常會選擇淺易的敘事或史傳類文言文，一般
不會選擇純粹論說類文本。盡管設題的方式不同，但試題一般都指向對文本理解能力的考查。
各地出現了一些有新意的試題，形式靈活、內容有趣、指向明確，令人耳目一新。考查根據上下文語
境推知信息的能力，還考查了理解文意以及建構語言的能力。注重情境創設，任務驅動。貼近學生生活，
貼近社會現實，注重學生的個性化閱讀體驗。部分試題創設真實的情境，交給考生富有挑戰性的任務，能
讓答題過程成為饒有興味的學習探究過程。
知識建構
大
考法一人物形象理解一
如：分析XX和XX在人物形象的特點
考法二人物情感分析
如：分析材料所要表達的思想情感
法
1理解人物形象和
(1)從分析正面描寫入手
性格的角度
(2)從分析側面描寫入手
知識點
2.具體答
(1)認真看清題目，帶著問題通讀文本，抓住人物描寫的語句（語言、行動等），
一人物
題步驟
2)
準確理解文意，將人物描寫的語句翻譯成現代文，進行概括和歸納
人
(3)在描述人物性格特時，一般用二至三個詞語來形容，盡量用四字詞語。
形象分
物形象
析方法
為人寬厚、謙遜大度、豁達大度、胸襟寬廣、康概大度、剛
人物形象概況
正不阿、守正不阿、正直剛毅.不徇私情.、善于勸諫.勇于
常用詞語
直言、敢于進諫、善于進諫.平等真城、互相博重、舍己為
人。饋服待客、不恥下問、聰慧好學、虛心求教、善于反
究
主要知
思、勒奮好學
文言文中用來命題的句子，往往是文中的關鍵語
借“題”解“文”。
句，試題中對文童分析概括的文字，一般也涉及文
點
章的主耍內容。
弄清選項中的“觀點態食”所指的具體對象、文句范團，就是要看
知識點
觴選法，
選項中列單的作者觀點態度是針對哪一個人物、哪一件事的，議論
二探究情
性文字體現在哪里，
感與主旨
作者在文中的觀點是通過對人物、事件的記敘、議論評價來
三
概括評價法
表現的，因此就要從人物的言行、事件的敘述中，概括評價
作者的觀點態度
四、結合寫景句和
文言文的寫景句融入了作者的情感，文章
寫作背景分析。
后的寫作背往往交代了寫作的緣由。
考點
人物形象探究
真題研析·規律探尋
考法一人物形象理解
(2023四川巴中)閱讀【甲】【乙】兩篇文言文，完成下面小題。【文言文對比閱讀】
【甲】
北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之遷也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指
通豫南，達于漢陰，可乎？”雜然相許。其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？
且焉置土石？”雜曰：“投諧渤海之尾，隱土之北。”遂率子孫荷把者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。
鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公
長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子：子又有
子，子又有孫：子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應。

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