資源簡介

第8課 現代社會的移民和多元文化
【教學目標】
1.唯物史觀：在分析全球化下的難民問題的相關史實基礎上，認識到當今難民問題是國際社會共同面臨的全球性難點問題。
2.時空觀念：能夠從歷史發展的角度認識現代人口移民的原因，能夠結合地圖描述現代人口移民的方向，概況移民發展趨勢，認識現代社會移民所面對的機遇與挑戰。
3.史料實證：能夠收集、整理史料，并運用相關史料正確區分人口遷徙、人口流動和人口移民等概念，認識到現代社會人口流動帶來的影響。
4.歷史解釋：運用多種史料，探究人口移民帶來的文化認同現象。
5.家國情懷：通過學習，擴大學生的國際視野，增強國際理解，擁有博大胸懷，樹立愛國主義和關懷人類共同命運的觀念；使學生能夠從歷史的角度關心國家的命運，關注世界的發展，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
【教學重難點】
重點：全球化時代復雜多變的世界局勢，使得難民問題成為世界性政治難題。這一問題困擾世界的發展，又很難有合適的辦法去解決。
難點：同文明、不同人群之間的聯系與互動，對不同文化的發展變化產生重要的影響。
【教學方法】
1.教師利用教科書及其他相關備課資料進行前期課前準備。
2.學生課前預習，查閱相關背景資料，搜集有關資料，提前完成導學案。
【教學過程】
導入新課：
新課講授：
一、經濟全球化和勞動力的全球流動
1.勞動力全球流動的背景：
經濟全球化加速發展，促使國際分工日益深化，
生產的國際化大大加強,全球勞動力市場逐漸形成。
2.勞動力全球流動的表現：
①勞動力大規模的全球流動始于二戰后
②20世紀七八十年年代：
③20世紀90年代：
3.全球勞動力市場結構的變化：
①20世紀50—70年代：大多數移民在制造業和
公共服務業的從事繁重的體力勞動。
②20世紀80年代，出現新的“精英遷移”趨勢，在跨國公司表現尤為明顯。
二、難民的困境和救助：
歷史上很早就出現難民，他們因各種原因被迫離開祖國，且不能或不愿返回原籍國，但該問題日益突出，成全球性的問題是從20世紀開始的。在全球化不斷發展的今天，難民問題己經不再是一個國家、一個地區的問題，而是國際社會共同面臨的全球性問題。
1.難民：
（1）概念
因為戰爭和地區沖突、宗教或部族矛盾、自然災害、經濟惡化等各種原因被迫離開原籍國，且不能活不愿返回原籍國的人。大致可分為：戰爭難民、經濟難民、自然災害難民等。
（2）難民問題
20世紀后，世界難民問題日益突出。
二戰前，主要產生于歐洲，如遭到納粹德國迫害而流亡的猶太難民。
二戰后，主要產生于中東、非洲和印度支那等地區。
2.國際社會對
難民的救助
①1950年，聯合國成立難民署，專門協調處理難民問題。
②1951年，聯合國制定《關于難民地位的公約》，
規定了救助難民的行動準則。
③1966年，聯合國制定《關于難民地位的議定書》。
④2000年12月，聯大規定每年的6月20日為“世界難民日”。
3.現狀
盡管國際社會在人道主義救助上作了很大努力，
但沒有改變難民逐年增加的趨勢，實現不再有難民的終極目標任重道遠。
三、移民社會的多元文化：
1.背景：
全球化時代的現代世界出現了遍及各國移民社會。移民社會的居民由不同文化傳統的民族組成。在不同文化的交匯、借鑒與認同中，形成各種多元一體的移民文化。
2.表現：美國是一個典型的移民國家，形成了以歐洲文化為主流的美國移民文化。民族和文化的多樣性是美國社會的顯著特征，而文化多元化傳統也使美國社會始終存在著不同民族間的文化認同問題。
課堂練習：見幻燈片
課堂小結：根據聯合國移民署(IOM)和全球化智庫(CCG)聯合發布了《世界移民報告2020》，顯示去年全球的77億人口中，有2.72億人為跨國移民，占全球人口的3.5%，即每30人就有1人移民。大規模移民的一個結果是“文化擴散”的產生，即文化伴隨著人口的遷移在不同地區或人群之間相互傳播，比如宗教、技術、語言的擴散等。人口遷徙與人口交融，勢必面臨文化、文明的碰撞與沖突。
作業布置：
見配套作業。
板書設計：
【課后反思】
通過自學，學生對人類文化交流與傳播的基本方式、途徑、方法與手段等知識有了一定了解。但是由于學生自身素養的不一樣，層次和基礎不一，所以授課過程要多方面兼顧、設計問題要有層次，讓不同層次的學生都有收獲。

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