資源簡介

單元(整體)備課
第 六 單元
單元(主題) 《動力小車》 （一）指導(dǎo)思想 教學中要引領(lǐng)學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，發(fā)展學生科學核心素養(yǎng)。 （二）理論依據(jù) 建構(gòu)主義學習理論認為：學習是引導(dǎo)學生從原有經(jīng)驗出發(fā)，生長（建構(gòu)）起新的經(jīng)驗，是一個自我建構(gòu)的過程。科學教育中怎樣才能實現(xiàn)讓學生自我建構(gòu)的目標呢 最好的辦法就是促使學生親身經(jīng)歷大量的有意義的探究過程。
背景分析
課標要求 本單元在《科學課程標準》中屬于“宇宙中的地球”這一核心概念。《科學課程標準》中提到：地球是太陽系中的一顆行星，地球和月球組成地月系，太陽、繞太陽運轉(zhuǎn)的行星及其衛(wèi)星和各類小天體組成太陽系，太陽是銀河系中的一顆普通恒星，銀河系是宇宙中的一個普通星系。地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替和四季變化等周期性的自然現(xiàn)象。人類對太空的 探索，正在逐步揭開宇宙的奧秘。本學科核心概念的學習有助于學生 形成物質(zhì)與能量、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學科概念。 學習內(nèi)容： 核心概念：技術(shù)工程與社會 12.1 技術(shù)與工程創(chuàng)造了人造物，技術(shù)的核心是發(fā)明，工程的核心是建造 12.2技術(shù)與工程改 變了人們的生產(chǎn)和 生活 12.3科學、技術(shù)、 工程相互影響與促進 核心概念：工程設(shè)計與物化 13.1 工程需要定義和界定 13.2 工程的關(guān)鍵是設(shè)計 13.3 工程是設(shè)計方案物化的結(jié)果 12.1技術(shù)與工程創(chuàng)造了人造物，技術(shù)的核心是發(fā)明，工程的核心是建造 內(nèi)容要求： 舉例說出工具在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，知道使用工具可以更加便利、快捷和精確；學會使用常見的工具制作簡單作品；拆裝簡單產(chǎn)品，了解產(chǎn)品的構(gòu)造和特點。 12.2技術(shù)與工程改 變了人們的生產(chǎn)和 生活 內(nèi)容要求： 舉例說出一些典型的技術(shù)（如交通技術(shù)、電力技 術(shù)等）和工程（如高速鐵路、發(fā)電站等）對人們生 活的影響；嘗試設(shè)計和制作某種產(chǎn)品的簡化實物模 型，并反映其中的部分科學原理。 12.3科學、技術(shù)、 工程相互影響與促進 內(nèi)容要求： 初步說明一些技術(shù)產(chǎn)品涉及的科學概念或原理， 嘗試應(yīng)用科學原理設(shè)計并制作簡易裝置（如傳聲 器、聽診器等）。 13.1工程需要定義和界定 內(nèi)容要求： 描述簡單的設(shè)計問題，包括材料、時間或成本等 限制條件。 13.2工程的關(guān)鍵是設(shè)計 內(nèi)容要求： 借助表格、草圖、實物模型、戲劇或故事等方式說明自己的設(shè)計思路。 根據(jù)需求和限制條件，比較多種可能的解決方案，并初步判斷其合理性。 13.3工程是設(shè)計方案物化的結(jié)果 內(nèi)容要求： 利用常用工具，對常見材料進行簡單加工處理。 知道制作過程應(yīng)遵循一定的順序，制作簡單的實物模型；嘗試發(fā)現(xiàn)實物模型的不足，改進并展示。 學業(yè)要求： 能區(qū)別生活中的天然材料禾和人造材料，知道一些常見的技術(shù)產(chǎn)品和典型工程。 能歸納總結(jié)常見產(chǎn)品或工程程的主要外在特征，能拆開簡單產(chǎn)品并復(fù)原，能舉例說出一些技術(shù)產(chǎn)品月沂涉及的科學概念或原理。 能在教師引導(dǎo)下，利用常月用工具制作某種產(chǎn)品的簡化實物模型，并能反映其中的部分科學原理。 具有參與技術(shù)與工程實踐的的興趣。 學生必做探究實踐活動： 利用科學原理設(shè)計并制作簡易裝置
內(nèi)容分析 本單元是本冊最后一個單元，屬于技術(shù)與工程領(lǐng)域的學習內(nèi)容。本單元主要引領(lǐng)學生探究并了解一些動力裝置的科學原理，開展設(shè)計與制作動力小車的科學實踐活動，通過測試和相互評議，探尋改進動力小車的方法。 本單元共設(shè)計了兩課，分別是:第18課、第19課。 第18課是《設(shè)計與制作》。本課通過引導(dǎo)學生觀察一些具有動力的玩具小車，探究不同動力裝置的工作原理，使學生了解一些玩具小車的動力特點。在了解這些科學原理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生進行設(shè)計。通過對設(shè)計法進行討論和交流，使學生進一步明確要根據(jù)車的形狀、結(jié)構(gòu)以及可用的材料選擇合適的動力裝置。最后，根據(jù)設(shè)計，讓學生親歷動力小車的制作過程。 第19課是《測試與改進》。本課主要是測試和改進動力小車。首先，各組介紹自己制作的動力小車的特點，測試小車的行駛寸長、行駛距離等;然后，在全班展示并相互評議，說說各組制作的動力小車的優(yōu)點和不足，千提出改進建議;最后，各組針對自己動力小車的不足之處進行改進，改進環(huán)節(jié)可以根據(jù)情況反復(fù)進行。
學情分析 三年級的學生已掌握許多的科學知識和科學的方法，具有一定的學習科學的興趣，也有一定的動手實踐操作能力，本單元在學生以有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己動手給小車裝置動力裝置，通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學的理解、動手能力、創(chuàng)造能力以及多方面的科學素養(yǎng)。
教學目標與重點、難點
教學目標 科學觀念： 1.初步了解一些玩具動力小車的工作原理，如利用橡皮筋的彈力、氣球的反沖力、螺旋槳轉(zhuǎn)動形成的推力、電動馬達的力等作為動力。 2.知道設(shè)計、制作和改進動力小車的基本流程。 科學探究 1.能夠觀察并描述一些具有動力的玩具小車的動力裝置，并對不同的動力裝置進行比較。 2.在教師引導(dǎo)下，能夠探究不同動力、車動力裝置的工作原理，并利用這些原理設(shè)計、制作動力小車。 3.能夠設(shè)計和制作動力小車，并對制作的動力小車進行測試和改進。 4.能夠?qū)ψ约夯蛩嗽O(shè)計的意圖、真圖、模型等提出改進建議，并說明理由。 科學思維 1. 初步掌握重組思維、發(fā)散思維等創(chuàng)造性思維的基本方法，能針對事物的外在特征提出有一定新穎性和合理性的觀點。 態(tài)度責任 1.樂于探究動力小車不同的動力裝置。 2.能夠與他人合作和分享，有針對生地選擇材料和工具設(shè)計和制作動力小車。 3.能夠意識到仔細觀察、科學思考、合作交流是設(shè)計與制作的重要前提。
教學重點 通過已學習的知識，給沒有動力裝置的小車安裝動力裝置。
教學難點 小車的動力裝置的安裝與改進方法。
整體教學框架（流程圖）
作業(yè)設(shè)計規(guī)劃及作業(yè)內(nèi)容
第18課《設(shè)計與制作》 1.在設(shè)計和制作賽車時，下列做法不正確的是（ ）。 A．設(shè)計圖和制作要保持一致 B．設(shè)計圖畫好就沒有用了 C．設(shè)計圖可以畫出細節(jié)圖（比如動力用什么） 2.在用橡皮筋驅(qū)動小車的實驗中，小車的動力來自于（ ）。 A．車輪 B．車身重力 C．橡皮筋 3.“旋風”車模小組想要設(shè)計一款環(huán)保無污染的小車，而且要能連續(xù)行駛一段較長的距離。以下動力來源最合適的是（ ）。 A． B． C． 4.下列不能作為小車動力的是（ ）。 A．摩擦力 B．重力 C．彈力 第19課《測試與改進》 1.要想讓皮筋動力小車行駛的距離更遠，下列操作可行的是（ ）。 A．改變橡皮筋的纏繞方向 B．增加橡皮筋的纏繞圈數(shù) C．增加橡皮筋小車的重量 2.如果要讓氣球動力小車行駛得更遠，我們可以把氣球（ ） A．吹得更小 B．吹得更大 C．換個顏色 3.給下列“設(shè)計動力小車”的步驟標出正確的序號。 ( )制作動力小車。 ( )改進動力小車中出現(xiàn)的問題。 ( )搜集制作材料和工具。 ( )設(shè)計制作方案。 ( )測試小車的運動狀態(tài)。

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