資源簡介

第七單元 第二章 生物的遺傳與變異
一、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容
本單元屬于義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）七個主題中的第六大主題“遺傳與進(jìn)化”，對應(yīng)現(xiàn)行教材“第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”。屬于新課標(biāo)十個概念中的第七個概念：概念7 遺傳信息控制生物性狀，并由親代傳遞給子代，生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持物種的延續(xù)。生命的起源和生物的進(jìn)化是生物學(xué)研究的重要領(lǐng)城。以自然選擇學(xué)說為核心的生物進(jìn)化理論，解釋了生物多樣性的原因。如圖所示： 具體如下： 7.2.1基因控制生物的性狀 包括遺傳和變異，性狀和相對性狀，基因控制生物的性狀，轉(zhuǎn)基因生物 7.2.2基因在親子代間的傳遞 包括基因、DNA和染色體，基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞 7.2.3基因的顯性和隱性 包括相對性狀有顯性性狀和隱性性狀，基因也有顯性和隱性 7.2.4 人的性別遺傳 包括男女染色體的差別，生男生女機(jī)會均等 7.2.5 生物的變異 包括可遺傳的變異，不可遺傳的變異，有利變異和不利變異 通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解遺傳信息與生物性狀的關(guān)系，以及遺傳信息可以在親子代之間傳遞;逐漸形成生物進(jìn)化的觀點;能夠正確認(rèn)識轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生產(chǎn)生活和社會發(fā)展中的作用。
學(xué)科核心素養(yǎng)呈現(xiàn)形式 生命觀念： (1)能夠解釋遺傳信息在生殖過程中完成了傳遞，并控制新個體的生長發(fā)育。 (2)借助圖示或模型闡明染色體、DNA和基因的關(guān)系。 (3)運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點，闡明基因組成和環(huán)境共同決定生物的性狀。 (4)通過實例分析，認(rèn)識到雜交育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù)對人類生產(chǎn)生活具有巨大推動作用。 (5)運(yùn)用進(jìn)化與適應(yīng)的觀點，解釋生物多樣性的原因。 科學(xué)探究： ①模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的過程 ② 在探究、合作、交流中，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。 社會責(zé)任： 保護(hù)大自然，珍愛保護(hù)動植物，關(guān)注社會，關(guān)愛孕婦。
教材編寫體例 1、章節(jié)設(shè)置與課程安排相適應(yīng)，具備單元-章-節(jié)-課時的結(jié)構(gòu)分層； 2、每節(jié)設(shè)置“想一想、議一議”問題或情境導(dǎo)入，均從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)； 3、每節(jié)重難點以小標(biāo)題形式呈現(xiàn)，簡約清晰； 4、每節(jié)安排有“探究實踐”、“觀察與思考”、“小資料”等模塊，任務(wù)突出； 5、課后有“練習(xí)”和“課外實踐”，讓課堂知識得到延伸。
教材編寫特點 本本章屬于第七單元“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”中第二章，主題為“生物的遺傳和變異”，依據(jù)課標(biāo)的內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求，結(jié)合教材的知識內(nèi)容可分五部分。第一部分（即教材第一節(jié)）讓學(xué)生了解基因控制生物的性狀。第二部分（即教材第二節(jié)）重點介紹了基因在親子代間的傳遞。第三部分（即教材第三節(jié)）重點介紹基因的顯性和隱性。第四部分（即教材第四節(jié)）主要講述人的性別遺傳。第五部分（即教材第五節(jié)）主要介紹了生物的變異。 本單元探究活動豐富多樣，有一定的難度和梯度，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用。除安排了大量的“觀察與思考’、“實驗’以外，還安排了 “探究”。利用典型的對照實驗，可以幫助學(xué)生更深入地理解對照組和實驗組的設(shè)計要點及其意義；通過練習(xí)抽樣檢測的活動，操作比較簡單、但對學(xué)生領(lǐng)悟抽樣的方法有重要意義。“探究”是由學(xué)生獨立設(shè)計并完成的探究活動，教材中沒有提供可參考的實驗方案，具有很大的開放性，可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)方法解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教材編寫意圖 植物、動物和人通過生殖和遺傳維持物種的延續(xù)。生命的起源和生物的進(jìn)化是生物學(xué)研究的重要領(lǐng)城。以自然選擇學(xué)說為核心的生物進(jìn)化理論，解釋了生物多樣性的原因。 本單元包括五個專題內(nèi)容:專題一《基因控制生物的性狀》、專題二《基因在親子代間的傳遞》、專題三《基因的顯性和隱性》、專題四《人的性別遺傳》、專題五《生物的變異》。 專題一《基因控制生物的性狀》從“觀察與思考”入手，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析現(xiàn)象形成概念，更貼近學(xué)生的生活實際，容易引起學(xué)生好奇心和求知欲，依次探究了物質(zhì)基礎(chǔ)從細(xì)胞核、染色體、DNA、基因四個層次描述了遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、成分和作用。專題二《基因在親子代間的傳遞》首先從經(jīng)典遺傳學(xué)的龐大體系中提出基因這一核心概念，并以基因為線索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，解決親代基因如何傳遞到子代的過程，并在此基礎(chǔ)上歸納出遺傳物質(zhì)的傳遞及性別控制的機(jī)理。專題三《基因的顯性和隱性》首先通過分析孟德爾的豌豆雜交實驗，總結(jié)出相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分，分別由顯性基因和隱性基因控制，從基因水平闡述了遺傳物質(zhì)的作用機(jī)理——基因?qū)π誀畹目刂啤ｎ}四《人的性別遺傳》首先從生活實際經(jīng)驗出發(fā)，力求在觀察、探究分析、操作、嘗試、交流合作等過程中，為客戶使學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納生物的永安道遺傳物質(zhì)的基礎(chǔ)上指出了遺傳物質(zhì)的改變——變異的現(xiàn)象和類型。專題五《生物的變異》通過展示不同品種的生物，幫助學(xué)生認(rèn)識到同種生物之間的變異，以及生物變異是普遍存在的。進(jìn)而通過“花生果實大小的變異”探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、表達(dá)與交流，明確不同品種、同一品種花生果實大小存在變異，最后根據(jù)已有的知識解釋花生果實大小存在變異的原因，提出變異的類型。 本單元學(xué)習(xí)的重點是基因的功能、位置、本質(zhì)、傳遞和應(yīng)用。本單元學(xué)生通過調(diào)查、模型制作、探究實驗、模擬實驗等方式，認(rèn)識性狀是基因控制的;說出基因、DNA和染色體的關(guān)系;明確生殖細(xì)胞是基因在親自間傳遞的橋梁;知道性別決定的道理;認(rèn)同禁止近親結(jié)婚;了解遺傳育種在實踐上的應(yīng)用。
課程資源整合、開發(fā)和應(yīng)用 1、合理利用已有教材。根據(jù)學(xué)情和班級特點，以及學(xué)生的接受能力，適當(dāng)選擇對應(yīng)的教學(xué)模塊，有所取舍。如每一節(jié)開頭的“想一想，議一議”，如果覺得有更合適的問題和情景取代可以有所改變。 2、科學(xué)選擇網(wǎng)絡(luò)資源。根據(jù)教學(xué)過程和與知識的關(guān)聯(lián)，科學(xué)選擇圖片、視頻等多媒體的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，輔助教師將知識形象化展示。如：展示男性和女性體細(xì)胞中染色體圖片，分析男性和女性體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中染色體的表示等。 3、充分利用周圍環(huán)境進(jìn)行課外實踐活動。通過專業(yè)書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢等，收集有關(guān)生物生殖、遺傳和變異的資料并進(jìn)行交流和分享。調(diào)查生態(tài)環(huán)境對生物生殖的影響；討論生物的生殖、發(fā)育和變異的重要意義。
二、單元學(xué)情分析
已知內(nèi)容學(xué)習(xí)方法生活經(jīng)驗 關(guān)于遺傳與變異的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級上冊關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識時，已經(jīng)有了一定的了解，因此可以幫助學(xué)生通過回憶進(jìn)一步去正確認(rèn)識基因的位置。 知識上，一方面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基因控制生物的性狀,對基因穩(wěn)定傳遞的一面具有一定的基礎(chǔ)這對學(xué)生認(rèn)識不同生物之間存在變異的原因奠定基礎(chǔ)。另外,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí) 了生物的性狀受基因的控制,又受環(huán)境的影響,有利于學(xué)生對同種生物間存在變異的原因。進(jìn)-步突破可遺傳變異和不可遺傳變異及弓|起兩種變異的原因這一重點。另一方面,物理和數(shù)學(xué)已經(jīng)對直尺的使用、平均值計算和曲線圖的繪制進(jìn)行了詳細(xì)的教學(xué)，學(xué)生 具備分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。 能力上,學(xué)生對探究實驗的一般過程并不陌生,具備一般探究能力。 另外,學(xué)生具備通過測量獲得數(shù)據(jù)的能力,但處理和分析數(shù)據(jù)的能力有限,難以獨自分析數(shù)據(jù)得出合理的結(jié)論。 情感態(tài)度價值觀上,學(xué)生對探究實驗有激情,有競爭意識,具備較強(qiáng)的小組合作能力。但缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
新知自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)設(shè)計 本章內(nèi)容應(yīng)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，教材上所安排的課外實踐、科學(xué)技術(shù)社會等內(nèi)容都有一定的難度，如果學(xué)生沒有相關(guān)的科學(xué)知識，不易理解和實踐。本課密切聯(lián)系生活實際，通過利用信息技術(shù)手段，分析典型實例，利用自制教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)感性認(rèn)識，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，表達(dá)交流。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。整體可以利用“課前搜集有關(guān)資料→課_上分享所見所聞→科學(xué)實驗或動手實操→總結(jié)歸納特征→課后知識延伸”的形式，開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
主要學(xué)習(xí)障礙有效突破方法 1、課前教師對學(xué)生學(xué)情、已有知識準(zhǔn)確把握，做到精選素材、精選習(xí)題、精選活動，高效課堂。 2、課中教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)場生成及時應(yīng)對，做到心中有數(shù)、以生為本、以學(xué)促教。 3、課后拓展延伸精準(zhǔn)多樣，設(shè)置有意思的、與生活實際聯(lián)系緊密，課后實踐任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思。
學(xué)生學(xué)習(xí)本單元表現(xiàn)出的特點、習(xí)慣、興趣 1.八年級下學(xué)期的學(xué)生，課堂上能夠快速進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境，但長時間后注意力容易下降，需要教師把控時間，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，抓住學(xué)生的注意力。 2.探究實踐、動手操作、言語表達(dá)等能力兩極分化嚴(yán)重，需要每堂課至少安排一次小組討論或小組合作的活動，讓學(xué)生互相影響、互相幫助，提升班級綜合素養(yǎng)。 3.課后實踐任務(wù)完成質(zhì)量兩極分化嚴(yán)重，需要教師及時強(qiáng)化、鼓勵學(xué)生的科學(xué)探究，從而讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來。
三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
生命觀念 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有認(rèn)知,舉例說出生物的性狀，以及親子代間在 性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
探究實踐 能夠從生物學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題、收集和分析證據(jù)、得出結(jié)論。綜合運(yùn)用生物學(xué)和其他學(xué)科的知識、方法與實驗操作技能，通過設(shè)計、制作和改進(jìn)，將解決問題的想法或創(chuàng)意付諸實踐，逐步形成團(tuán)隊合作意識、實踐創(chuàng)新意識、創(chuàng)新意識。
科學(xué)思維 尊重事實證據(jù)，能夠運(yùn)用比較和分類、分析和綜合等思維方法認(rèn)識事物，解決實際問題，初步形成基于證據(jù)和邏輯的思維習(xí)慣；能夠進(jìn)行獨立思考和判斷，多角度、辯證地分析生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展相關(guān)問題；能夠運(yùn)用科學(xué)思維，探討真實情境中的生物學(xué)問題，參與社會性科學(xué)議題的討論。
態(tài)度責(zé)任 初步理解科學(xué)的本質(zhì)，能以科學(xué)態(tài)度進(jìn)行科學(xué)探究；不盲從他人，能對自己或他人的觀點進(jìn)行理性審視，尊重他人的觀點；樂于探索自然界的奧秘。初步樹立積極的環(huán)保意識，投身于熱愛生物的實踐中去。
四、單元學(xué)習(xí)評價
節(jié)名 基本知識點 學(xué)習(xí)情況自評
很好 一般 不好
知識評價 基因控制生物的性狀 遺傳的概念及實例
生物的性狀與相對性狀的概念
基因控制生物的性狀及相關(guān)實驗
基因工程和轉(zhuǎn)基因技術(shù)
基因在親子代間的傳遞 基因、DNA、染色體之間的關(guān)系
基因在親子代之間的傳遞
基因的顯性和隱性 孟德爾雜交實驗的過程及解釋
顯性性狀和隱性性狀
遺傳病及其分析
優(yōu)生優(yōu)育
人的性別遺傳 男女染色體的差別
生男生女的機(jī)會均等
生物的變異 變異的概念及實例
生物變異的類型和原因
遺傳變異在育種中的應(yīng)用
考核方式 選擇題考查：基因控制性狀，基因在親子代間傳遞，基因的顯性和隱性，人的性別遺傳，變異的種類 選擇題或非選擇題：基因的傳遞，基因的顯性和隱性，變異的種類 拓展題：男女平等，保護(hù)環(huán)境 簡答題：生物的遺傳和變異
能力、態(tài)度、小組合作評價表（見下頁）
評價指標(biāo) 評價等級及分值 得分
一級指標(biāo) 二級指標(biāo) 優(yōu) 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改進(jìn)（4-0） 生評 他評 師評
活動態(tài)度（15%） 學(xué)習(xí)興趣 對本課有濃厚的學(xué)習(xí)興趣 對課有較高的學(xué)習(xí)興趣 對課知識學(xué)習(xí)興趣一般
學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力實現(xiàn)預(yù)定任務(wù) 認(rèn)真參與，在同伴協(xié)助下努力實現(xiàn)預(yù)定任務(wù) 認(rèn)真參與，在同伴協(xié)助下實現(xiàn)未能預(yù)定任務(wù)
合作交流（20%） 與人合作 主動和同學(xué)配合，分工合作，樂于幫助同學(xué) 基本能和同學(xué)配合，做好自己分內(nèi)工作 有需要時才和同學(xué)合作，喜歡個人學(xué)習(xí)
與人溝通 態(tài)度謙虛，認(rèn)真傾聽同學(xué)意見，能合作解決問題 會傾聽同學(xué)意見，基本能和同學(xué)合作解決問題 不太喜歡發(fā)言和傾聽同學(xué)意見，不喜歡和同學(xué)合作解決問題
探究實驗（30%） 動手操作 能熟練操作試驗器材，并在規(guī)定時間內(nèi)完成試驗任務(wù) 操作器材較熟練，能夠完成試驗任務(wù)，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成實驗任務(wù)，或者效率太低
觀察分析 能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象和課堂分析，得出完整的實驗結(jié)論 根據(jù)實驗現(xiàn)象和課堂分析，只能得出部分實驗結(jié)論 根據(jù)實驗現(xiàn)象和課堂分析，幾乎不能得出實驗結(jié)論
成果展示（35%） 匯報 交流 生物術(shù)語運(yùn)用準(zhǔn)確，語句通順，表情豐富 生物術(shù)語運(yùn)用較準(zhǔn)確，語句比較通順 沒有使用生物術(shù)語 ，過于口語化
五、單元教學(xué)實施
整體教學(xué) 思路 關(guān)鍵問題子問題核心任務(wù)評價設(shè)計什么是基因？基因是如何控制生物的性狀的？基因如何在親子代間的傳遞的？基因的表現(xiàn)形式有哪幾種？人的性別是怎樣遺傳的？生物變異的種類有哪些？基因的性狀？基因、DNA和染色體的關(guān)系？？自主閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，解答相關(guān)問題。 探究分析基因、DNA與染色體的關(guān)系。能夠區(qū)別基因、DNA及染色體之間的關(guān)系，了解基因控制生物的性狀。基因是如何在親子代間傳遞的？閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，了解基因在親子代傳遞的特點，積極參與探究活動，分析理解基因傳遞的特點。概括基因是如何在親子間傳遞的，理解基因傳遞的特點。基因的顯性和隱性的表現(xiàn)？自主閱讀教材第相關(guān)內(nèi)容，學(xué)學(xué)習(xí)基因的顯性和隱性之間的關(guān)系。能夠說出基因的顯性和隱性在傳遞中的表現(xiàn)，理解顯性和隱性是如何傳遞的人的性別是由什么決定的？自主閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，解答相關(guān)問題。 觀察男性和女性染色體的特點，探究生男生女是由什么決定的。通過觀察，了解生男生女是由什么因素決定的，能夠說出生男生女的概率。生物的變異表現(xiàn)在哪些方面？變異的原因有哪些？自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，了解什么是生物的變異；探究分析生物變異的原因。了解生物變異的原因，能夠概括生物變異的表現(xiàn)。
學(xué)習(xí)方法 和策略 1、落實基礎(chǔ)知識。認(rèn)識生物圈中生物的延續(xù)和發(fā)展，了解生物的遺傳和變異的基礎(chǔ)知識。 2、橫縱向分析比較。加強(qiáng)章節(jié)直接的聯(lián)系，幫助形成大概念和重要概念。 3、理論聯(lián)系實際。將所學(xué)知識融入生活，了解本單元知識在生產(chǎn)、生活、環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。 4、探究實踐活動。通過多種形式的探究活動，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的一般過程和方法。
課程資源 多媒體資源：不同生物類群的圖片、基因、DNA、染色體之間的關(guān)系示意圖、遺傳病的圖示、男女染色體、生物變異的圖片等 實驗室資源：實驗“孟德爾雜交實驗”、實驗“遺傳變異在育種中的應(yīng)用”的實驗裝等。 生活資源：生活中生物的性狀、轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品、遺傳病例、變異實例等。 硬件設(shè)施資源：希沃白板、投影儀、擴(kuò)音器、PPT等
單元教學(xué) 結(jié)構(gòu)圖
課時課型 分配 第四單元 植物的生活
課程內(nèi)容 課時安排 課型
第二章 第一節(jié) 基因控制生物的性狀 1 新授課
第二章 第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞 1 新授課
第二章 第三節(jié) 基因的顯性和隱性 1 新授課
第二章 第四節(jié) 人的性別遺傳 1 新授課
第二章 第五節(jié) 生物的變異 1 新授課
個性化單元作業(yè)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 個性化作業(yè)
第二章 第一節(jié) 基因控制生物的性狀 活動：繪制基因、DNA、染色體之間的關(guān)系圖示
第二章 第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞 活動：搜集相關(guān)資料，說明基因在親子代間傳遞的特點。
第二章 第三節(jié) 基因的顯性和隱性 以基因的顯性和隱性為主題，制作一期手抄報。
第二章 第四節(jié) 人的性別遺傳 請結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分析生男生女的比例
第二章 第五節(jié) 生物的變異 調(diào)查活動：調(diào)查生產(chǎn)中生物變異的原因。(共34張PPT)
第七單元 第二章
第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞
人教版八年級下冊
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠描述染色體、DNA、基因之間的關(guān)系
2.能夠描述生殖過程中染色體變化的特點
3.理解基因在親子代之間傳遞的“橋梁”是生殖細(xì)胞
我長得咋那么像爸爸呢？
性狀的遺傳實質(zhì)上是親代通過生殖過程把基因傳遞給了子代！
新課導(dǎo)入
基因控制生物的性狀，性狀的遺傳實質(zhì)上是親代通過生殖細(xì)胞把基因傳遞給子代。在有性生殖過程中，精子和卵細(xì)胞就是基因在親子代間傳遞的“橋梁”。
思考：右圖所示的是大量的精子正在奔向卵細(xì)胞。在正常情況下，只有一個精子能與卵細(xì)胞結(jié)合。精子和卵細(xì)胞的結(jié)合給子代帶去了什么？
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：染色體、DNA和基因
新課講解
細(xì)胞有細(xì)胞核；
細(xì)胞核有染色體；
染色體=DNA+蛋白質(zhì)
DNA
蛋白質(zhì)
染色體
討論探究：基因存在于哪里呢？
新課講解
合作探究
蛋白質(zhì)
DNA
染色體
（1）染色體主要由什么物質(zhì)組成？
（2）染色體上的遺傳物質(zhì)是什么？它的分子結(jié)構(gòu)像什么？
DNA和蛋白質(zhì)
DNA
呈雙螺旋結(jié)構(gòu)
染色體是遺傳物質(zhì)的載體
新課講解
基因1
基因2
基因3
基因：具有遺傳效應(yīng)的DNA片段
染色體
（1個）
DNA
（1個）
基因（多個）
新課講解
基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。
DNA分子片段模式圖
控制眼皮的單雙
眼珠的顏色
基因存在于遺傳物質(zhì)—DNA分子上。
DNA(脫氧核糖核酸):兩條長鏈盤旋而成的規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)
新課講解
DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)示意圖
細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)
新課講解
DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)示意圖
DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)示意圖
新課講解
DNA又在哪里？
DNA在染色體上
新課講解
1. 一條長繩比作：
2. 長繩上各個顏色的片段比作：
3. 把長繩擰成的短棒比作：
基因
DNA
染色體
基因、DNA和染色體
新課講解
一
多
多
一條染色體上一般含有一 個DNA分子和多個蛋白質(zhì)分子，一個DNA分子上有多個基因。
新課講解
基因
DNA
染色體
細(xì)胞核
細(xì)胞
控制生物的性狀
基因是染色體上能控制生物性狀的DNA片段。
染色體是遺傳物質(zhì)的載體
DNA是主要的遺傳物質(zhì)
基因是控制生物性狀的基本單位
新課講解
染色體是成對的
DNA是 的
基因是 的
成對
成對
基因A
基因a
基因B
基因b
染色體、DNA、基因 在體細(xì)胞中的存在特點
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞
新課講解
觀察與思考
每條染色體上都有染成不同顏色的區(qū)域，每個區(qū)域都是一個基因嗎？
經(jīng)過處理后的正常人（女）體細(xì)胞內(nèi)染色體的排序圖
染色體上不同區(qū)段的不同顏色表示其成分差異，每條染色體上的基因數(shù)目遠(yuǎn)多于顏色區(qū)域數(shù)目。
新課講解
對比分析：不同生物的體細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)相同嗎？
染色體
不同種生物的染色體數(shù)目不同，每種生物體細(xì)胞內(nèi)染色體的形態(tài)、數(shù)目都是一定的，而且成對存在。
新課講解
男：體細(xì)胞：23對染色體=22對常染色體+1對性染色體XY
女：體細(xì)胞：23對染色體=22對常染色體+1對性染色體XX
新課講解
體細(xì)胞
除生殖細(xì)胞外的所有活細(xì)胞
生殖細(xì)胞
精子和卵細(xì)胞
新課講解
討論學(xué)習(xí)
人體細(xì)胞內(nèi)有46條染色體，在生物的體細(xì)胞中染色體是成對存在的，每條染色體上都有染成不同顏色的區(qū)域，每個區(qū)域都是一個基因嗎？
每條染色體上都有成百上千個基因，而染成不同顏色的區(qū)域并沒有那么多，所以每個染色區(qū)域可能含有多個基因。
新課講解
問題的發(fā)現(xiàn)
23對
父
母
子
+
23對
46對
=
子
媳
孫
46對
+
46對
92對
=
…
…
…
生物體在有性生殖過程中形成的生殖細(xì)胞（精子、卵細(xì)胞）會不會像體細(xì)胞一樣具有成對的染色體？為什么？
新課講解
Edouard van Beneden（1846-1910）
科學(xué)家的研究
比耐登對馬蛔蟲的研究
A
A
B
B
b
b
雄性體細(xì)胞
雌性體細(xì)胞
A
B
a
b
精子
卵細(xì)胞
a
a
形成生殖細(xì)胞時，染色體減半，每一對染色體各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。
受精卵
A
a
b
B
來自父方
來自母方
新課講解
23對
(46條)
23對
(46條)
23對
(46條)
生物在形成生殖細(xì)胞時，染色體數(shù)目減少一半，不是任意的一半，而是 的染色體中有 進(jìn)入生殖細(xì)胞。
成對
一條
染色體數(shù)目在親子代間的傳遞
減半
23條
精子
受精卵
父親
母親
23條
卵細(xì)胞
減半
意義：使子代與親代染色體數(shù)目保持不變，保證了親子代間染色體數(shù)目的穩(wěn)定性。
新課講解
A
a
a
A
基因在親子代間傳遞的橋梁是什么
精子和卵細(xì)胞（或生殖細(xì)胞）
新課講解
生殖過程中染色體的變化
生殖過程中染色體的變化圖解
父
母
能形成精子的細(xì)胞
能形成卵細(xì)胞的細(xì)胞
精子
卵細(xì)胞
受精卵
新課講解
父親
23對（46條）
母親
23對（46條）
精子
23條
卵細(xì)胞
23條
受精卵
23對
（46條）
多個基因構(gòu)成1個DNA，1個DNA和多個蛋白質(zhì)構(gòu)成1條染色體。
染色體
蛋白質(zhì)
DNA
基因
性狀
控制
新課講解
知識小結(jié)
基因在親子代間的傳遞
基因、DNA和染色體
基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞
基因：是指具有遺傳效應(yīng)的DNA片段
DNA：主要的遺傳物質(zhì)，呈雙螺旋結(jié)構(gòu)
染色體：由蛋白質(zhì)和DNA分子組成，在體細(xì)胞中成對存在，在生殖細(xì)胞中成單存在
父方（染色體成對2n）→精子（染色體數(shù)減半n）
母方（染色體成對2n）→ 卵細(xì)胞（染色體數(shù)減半n）
受精卵（染色體成對2n）→（染色體成對2n）
板書設(shè)計
課堂練習(xí)
1.下列關(guān)于基因、DNA和染色體關(guān)系的敘述，錯誤的是（ ）
A.每條DNA分子上會有很多個基因
B.每條染色體上會有很多個DNA分子
C.每條染色體上會有很多個蛋白質(zhì)分子
D.基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段
B
課堂練習(xí)
2.下列哪種細(xì)胞中基因成單存在（ ）
A、珠被細(xì)胞 B、表皮細(xì)胞
C、卵細(xì)胞 D、受精卵
C
課堂練習(xí)
3.人體細(xì)胞內(nèi)的染色體，正常來源是（ ）
A．一半來自父方、一半來自母方
B．一半以上來自父方，一半以下來自母方
C．一半以下來自父方、一半以上來自母方
D．與父親相似的人，來自父方多，與母親相似的人，來自母方多
A
課堂總結(jié)
同學(xué)們，我們共同學(xué)習(xí)了基因在親子代間的傳遞，知道了染色體、DNA、基因之間的關(guān)系和各自的特點，我們學(xué)會把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單問題。
作業(yè)布置
活動：搜集相關(guān)資料，對比基因在親子代間傳遞的特點。
謝謝
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https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin課題名稱 7.2.2 基因在親子代間的傳遞 課型 新授課
教學(xué)內(nèi)容分析 1、教材地位與作用 本節(jié)內(nèi)容是人教版生物八年級下冊第二章《生物的遺傳和變異》中的第二節(jié)，主要討論親代的基因如何傳給子代的問題,使學(xué)生了解基因的位置和基因在親子代間傳遞的途徑。本節(jié)即是上一節(jié)《基因控制生物的性狀》的自然延續(xù)，又是下一節(jié)《基因的顯性和隱性》的基礎(chǔ),是學(xué)生認(rèn)識遺傳的核心問題,體現(xiàn)了知識的內(nèi)在邏輯。 教材從經(jīng)典遺傳學(xué)的龐大體系中提出基因這一核心概念， 并以基因為線索,深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，而解決親代基因如何傳遞到子代的過程,是學(xué)生認(rèn)識遺傳的核心問題。 教材在內(nèi)容的編排上，文字量很少，但人體染色體圖以及染色體和DNA之間關(guān)系的示意圖卻為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問題,思考問題和合作交流的空間,因此在設(shè)計本節(jié)課時，我便緊緊把握這個關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識，激發(fā)學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不斷生成的問題情境中分析、交流獲取知識。 2、教學(xué)分析 教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法有：1.直觀教學(xué)法:利用多媒體課件、圖片、數(shù)據(jù)等進(jìn)行直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。活躍課堂氣氛，促進(jìn)對知識的掌握。 2.活動探究法:通過探究活動的形式，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、動手能力。 3.小組討論法:利用已有的資料，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。 本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:觀察思考---分析討論---歸納總結(jié) 3、教學(xué)重點難點 重點：通過觀察圖片,觀看視頻,閱讀資料能夠總結(jié)出基因DNA和染色體之間的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系 難點：通過觀看比奈登對于馬蛔蟲染色體實驗,結(jié)合人體染色體圖能夠歸納出生殖過程中染色體的變化。
學(xué)情分析 關(guān)于基因和染色體,學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級上冊關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識時，已經(jīng)有了一定的了解，因此可以幫助學(xué)生通過回憶進(jìn)-步去正確認(rèn)識基因的位置。對于本節(jié)內(nèi)容,學(xué)生有一種強(qiáng)烈的求知欲，但在整個認(rèn)知過程中，學(xué)生在思維能力方面或多或少存在著-些困難,因為基因這類問題比較抽象,學(xué)生沒有-定的感性思維。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時,知識內(nèi)容的設(shè)計與安排盡可能貼進(jìn)學(xué)生生活實際，使學(xué)習(xí)與學(xué)生的直接經(jīng)驗相聯(lián)系，與豐富的現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生感到所思考的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的，富有挑戰(zhàn)性的，問題多多，發(fā)言就會勇躍，每個新問題的提出必然引起學(xué)生們進(jìn)一步探究問題,尋找答案的欲望。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 生命觀念： 描述染色體DNA和基因的關(guān)系,描述生殖過程中染色體變化；說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。 科學(xué)思維： 通過分析觀察圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力和處理信息能力。 探究實踐： 將基因傳遞問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡單問題，學(xué)會把抽象問題具體化、簡單化。 態(tài)度責(zé)任： 通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖過程中染色體減半的事實,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。
學(xué)習(xí)評價 自我評價表
項目 評價內(nèi)容 掌握情況
很好 一般 不好
科學(xué)知識 1 描述染色體、DNA和基因的關(guān)系。
2 說出生殖過程中染色體的變化。
3 闡明基因在親子代間的傳遞
探究能力 通過合作討論與探究交流，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及分工合作的能力。
科學(xué)態(tài)度 理解生殖過程中染色體減半的事實。
小組評價表
評價內(nèi)容 得分標(biāo)準(zhǔn) 成員一 成員二 成員 三
團(tuán)隊精神 5分：能高效分工合作完成任務(wù) 3分：重大問題能有效溝通 1分：各自獨立，不能完成任務(wù)
實施能力 5分：能準(zhǔn)確設(shè)計詳細(xì)的實驗過程和所用實驗道具。 3分：能設(shè)計出大概方框架，但不夠準(zhǔn)確和詳細(xì)。 1分：不能設(shè)計出任何過程和方案。
結(jié)果展示能力 5分：表述清晰完整，科學(xué)、客觀、簡潔。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述實驗結(jié)果和結(jié)論。
總分
設(shè)計思路 “基因、DNA、染色體之間的關(guān)系”這部分內(nèi)容較為抽象，主要采用圖文介紹，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、搜集資料的方法，配合教師的圖示講解進(jìn)行教學(xué)。“基因在親子代之間的傳遞”的內(nèi)容可以通過豐富的教學(xué)資源，比如實物、圖片等，并組織學(xué)生思考和回答問題。 另外，可以根據(jù)學(xué)情，安排“課后實踐活動”。需要組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動要求，指導(dǎo)設(shè)計方法。
教學(xué)流程
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
新課導(dǎo)入 說一說：我長得咋那么像爸爸呢？ 教師引領(lǐng)：性狀的遺傳實質(zhì)上是親代通過生殖過程把基因傳遞給了子代！ 學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅圖片的相似之處，結(jié)合自己的理解，交流看法。 通過組織學(xué)生查看并查找與爸爸相似的原因，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生參與交流的熱情。
新知探究 染色體、DNA、和基因 1.思考：右圖所示的是大量的精子正在奔向卵細(xì)胞。在正常情況下，只有一個精子能與卵細(xì)胞結(jié)合。精子和卵細(xì)胞的結(jié)合給子代帶去了什么？ 教師引領(lǐng)：基因控制生物的性狀，性狀的遺傳實質(zhì)上是親代通過生殖細(xì)胞把基因傳遞給子代。在有性生殖過程中，精子和卵細(xì)胞就是基因在親子代間傳遞的“橋梁”。 2.討論探究：基因存在于哪里呢？ 教師引領(lǐng)：細(xì)胞有細(xì)胞核； 細(xì)胞核有染色體； 染色體=DNA+蛋白質(zhì) 合作探究： （1）染色體主要由什么物質(zhì)組成？ （2）染色體上的遺傳物質(zhì)是什么？它的分子結(jié)構(gòu)像什么？ 教師引領(lǐng)：染色體是遺傳物質(zhì)的載體 基因：具有遺傳效應(yīng)的DNA片段 基因存在于遺傳物質(zhì)—DNA分子上。 4.DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)示意圖 思考：DNA又在哪里？ 教師引領(lǐng)：染色體是由蛋白質(zhì)和DNA組成的 一條染色體上一般含有一 個DNA分子和多個蛋白質(zhì)分子，一個DNA分子上有多個基因。 5.知識小結(jié)：基因是染色體上能控制生物性狀的DNA片段。 學(xué)生認(rèn)真觀看精子奔向卵細(xì)胞的圖示，結(jié)合教材知識，交流分享對問題的看法。 學(xué)生根據(jù)教師提出的問題——基因在哪里？認(rèn)真閱讀教材和參考教師出示的圖示，以小組為單位，討論并回答問題 學(xué)生小組合作探究，做好記錄，并選派代表在班級交流。 學(xué)生認(rèn)真觀看DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)示意圖，結(jié)合教材內(nèi)容，尋找DNA所在之處 學(xué)生認(rèn)真識記和理解基因、DNA和染色體之間的關(guān)系示意圖。 通過組織學(xué)生看觀并解讀精子奔向卵細(xì)胞的示意圖，使學(xué)生直觀形象的下星期性狀的遺傳是親代通過生殖細(xì)胞把基因傳遞給子代的道理。 通過組織學(xué)生小組合作討論交流，激發(fā)學(xué)生參與探究的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識和語言表達(dá)能力 通過組合學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而共同認(rèn)識到染色體的分子結(jié)構(gòu)。 通過“知識小結(jié)”環(huán)節(jié)，進(jìn)一步把基因、DNA、染色體之間的關(guān)系形象而生動的展示，有利于學(xué)生更好的理解和識記，落實本節(jié)課的重難點。
基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞 觀察與思考 每條染色體上都有染成不同顏色的區(qū)域，每個區(qū)域都是一個基因嗎？ 教師引領(lǐng)：染色體上不同區(qū)段的不同顏色表示其成分差異，每條染色體上的基因數(shù)目遠(yuǎn)多于顏色區(qū)域數(shù)目。 2.對比分析：不同生物的體細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)相同嗎？ 教師引領(lǐng)：不同種生物的染色體數(shù)目不同，每種生物體細(xì)胞內(nèi)染色體的形態(tài)、數(shù)目都是一定的，而且成對存在。 男：體細(xì)胞：23對染色體=22對常染色體+1對性染色體XY 女：體細(xì)胞：23對染色體=22對常染色體+1對性染色體XX 3.知識鏈接： 體細(xì)胞——除生殖細(xì)胞外的所有活細(xì)胞 生殖細(xì)胞——精子和卵細(xì)胞 4.討論學(xué)習(xí)：人體細(xì)胞內(nèi)有46條染色體，在生物的體細(xì)胞中染色體是成對存在的，每條染色體上都有染成不同顏色的區(qū)域，每個區(qū)域都是一個基因嗎？ 教師引領(lǐng)：每條染色體上都有成百上千個基因，而染成不同顏色的區(qū)域并沒有那么多，所以每個染色區(qū)域可能含有多個基因。 5.問題發(fā)現(xiàn)：生物體在有性生殖過程中形成的生殖細(xì)胞（精子、卵細(xì)胞）會不會像體細(xì)胞一樣具有成對的染色體？為什么？ 6.科學(xué)家的研究 比耐登對馬蛔蟲的研究 形成生殖細(xì)胞時，染色體減半，每一對染色體各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。 教師引領(lǐng)：意義：使子代與親代染色體數(shù)目保持不變，保證了親子代間染色體數(shù)目的穩(wěn)定性。 7.思考交流：基因在親子代間傳遞的橋梁是什么 8.生殖過程中染色體的變化圖解 教師引領(lǐng)：生殖過程中染色體的變化 學(xué)生認(rèn)真觀察染色體的示意圖，結(jié)合教材內(nèi)容，舉手回答問題。 學(xué)生認(rèn)真研讀教師出示的各種生物的染色體的表格，對比分析，結(jié)合教師內(nèi)容，歸納總結(jié)不同生物的體細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)的特點。 學(xué)生大聲朗讀知識鏈接，爭取識記 學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)，共同解決教師提出的思考題，并派代表在班級發(fā)言匯報。 學(xué)生認(rèn)真觀盾多媒體展示的有性生殖過程示意圖，思考并回答染色體存在的特點。 學(xué)生研讀科學(xué)家的研究材料，初步了解比耐登對馬蛔蟲的研究，理解其科學(xué)探究的意義。 學(xué)生認(rèn)真觀看并理解生殖過程中染色體的變化圖解，理解并識記。 通過組織學(xué)生“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識圖能力，使學(xué)生能夠直觀形象的感受到染色體上不同區(qū)段的分布特點及數(shù)目。 通過組織學(xué)生觀看表格，進(jìn)行對比分析，使學(xué)生直觀的理解不同種生物的染色體數(shù)量不同，更有利于理解和識記 通過“知識鏈接”環(huán)節(jié)，有效總結(jié)體細(xì)胞和生殖細(xì)胞，拓展學(xué)生知識視野。 通過組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生共同探究染色區(qū)域所含基因的數(shù)量，同時培養(yǎng)學(xué)生合作探究問題的能力。 通過組織學(xué)生研讀科學(xué)家的材料，使學(xué)生更直觀更形象的了解馬蛔蟲的生殖過程，從而理解親子代間染色體數(shù)目的穩(wěn)定性。 通過向?qū)W生直觀展示生殖過程中染色體的變化圖解，使學(xué)生更直觀的理解變化過程，更有利于學(xué)生理解。
課堂小結(jié) 同學(xué)們，我們共同學(xué)習(xí)了基因在親子代間的傳遞，知道了染色體、DNA、基因之間的關(guān)系和各自的特點，我們學(xué)會把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單問題。 學(xué)生總結(jié)歸納本課的收獲。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、鞏固本節(jié)課的主要問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和歸納總結(jié)的問題。
作業(yè)設(shè)計 活動：搜集相關(guān)資料，說明基因在親子代間傳遞的特點。
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