資源簡介

開動腦筋，循序漸進，善思進取，永不止步。
高三語文作文課學案
五個為什么：作文為什么跑題？為什么讀不懂作文材料背后真意？為什么不能精準領會命題人的真實意圖？為什么不能拓展思維對接現實生活寫出深度來？正如貧窮限制了想象，因為視野限制了思維。你需要的是多訓練，多見識，多實踐，多思維。思而寫，練而優。
思辯作文審題立意非成品文專項訓練01
思辯話題——知恩圖報vs知恩不報
閱讀提示：知恩圖報是中華民族傳統美德，正所謂“滴水之恩，涌泉相報”。可是管仲為什么知恩不報呢？當一個人手中有權力時，他可不可以利用這份權力來回報曾經對自有恩之人？回報恩情的最高境界是什么？幫助一個人，該不該懷有“索恩”之心？
審題訓練一：閱讀下面的材料，按要求作文。（60分）
中國歷史上有兩個著名的關于報恩的故事。
《史記·淮陰侯列傳》中記載，幫助漢高祖打天下的大將韓信，在未得志時，境況很是困窘。他時常要餓著肚子，幸而有一個漂母，很同情韓信的遭遇，便果斷地救濟她，給他飯吃。后來，韓信替漢王立了不少功勞，被封為楚王，他想起從前受過漂母的恩惠，便命從人送酒給她吃，送她黃金一千兩以答謝她的恩情。
《韓非子》里說了關于管仲的這樣一個故事：在齊國的公子小白與公子糾爭奪王位的過程中，公子糾失敗，當時輔佐公子糾的管仲在魯國被抓住，將押往齊國，經過綺烏這個地方時，又饑又渴，守邊境的人跪下來喂給他食物，趁機問管仲：“如果你有幸到了齊國沒有死，反而被任用了，你拿什么來報答我呢？”管仲回答他說：“如果按你說的那樣，我會用賢使能，論功行賞，我還能拿什么來報答你呢？”守邊境的人心里怨恨他。
如果你在人才招聘現場，面試考官給了你這兩段材料，讓你做一個即興發言，請你擬寫一個發言稿。
注意：綜合理解材料，自擬標題，確定立意，不得套作，不得抄襲，卷面公正，800字以上。
01【材料細細品，此中有真意】
表一：
材料 人物 事情 結論
故事一 韓信
故事二 管仲
表二：
材料 人物 事情 心理 結局
故事一 漂母
故事二 守邊境 的人
怎樣理解管仲的“報恩”方式？
02【立意逐漸明，思辯關系清】
評分標準：如果只就兩個故事中的一個來立意的,不超過42分。能辯證地看問題，能結合材料與現實，談如何報恩時考慮到了“不用公權力報私恩”這一點，才可以評為一類文。
立意1：材料一是基本層面，人要懂得感恩，要懷有一顆感恩之心——這一點是不能否定的。村料二是深入層面，當感恩遇到公權，要以公為重，不能利用公權來報私恩。材料二是作文意的重點。主要觀點：
立意2：從漂母和守邊境者的角度立意
思辯：兩則材料之間的關系是 （并列、遞進）。題目有“綜合理解材料”的明確要求，寫作時 （可以，不可）割裂兩則材料的關系。 此外，思辯論述要客觀合理，不用公權力報私恩，是不是就說明因為公權，就不報恩呢？
03【整體構思明，下筆且從容】
題目：
開頭句
正文主體段①觀點句
正文主體段②觀點句
正文主體段③觀點句
結尾句
【學而思·一題一得】
你這次作文審題訓練的收獲：
思辯作文審題立意非成品文專項訓練02
思辯話題——“兩難選擇中的取VS舍”
閱讀提示：孔子言：“君子喻于義，小人喻于利。”孟子云：“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。”生而為人，總有利與義的兩難選擇，在選擇義時就意味著你的付出與犧牲。然而，奉獻情懷，犧牲精神，引領崇高，走向美好，是人類的道德標桿。下面作文材料科幻喜劇電影《獨行月球》中的“獨孤月”帶給你什么思考呢？
審題訓練二：閱讀下面的材料，按要求作文。（60分）
科幻喜劇電影《獨行月球》中的維修人員獨孤月因故錯過領隊馬藍星的撒離通知，最終獨自一人留在了月球。在努力返回地球的過程中，獨孤月經歷了兩次抉擇：
在找回返回艙發動機后，是利用太陽能繼續趕路回到月球基地，還是原路返回營救唯一的同伴——一只陪伴自己的大袋鼠？獨孤月經過思想斗爭，最終選擇返回救助大袋鼠。后來，因月球車耗光動能陷入絕境的獨孤月，偶然發現并利用大袋鼠的超強的跳躍能力，牽引自己成功返回了月球基地。
好不容易修好了返回艙準備返回地球時，卻得知有一顆小行星正撞向地球：是留在月球保全自己，還是駕駛返回艙撞向小行星拯救地球？獨孤月沒有猶豫，選擇獨自駕駛返回艙，撞向小行星。
請結合以上材料，以“兩難選擇中的取舍”為主題寫一篇文章，體現你的感受與思考要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
01【材料細細品，此中有真意】
作文材料取材于科幻喜劇電影《獨行月球》的兩個故事片段。先要讀讀兩個故事片段講了什么內容；然后思考一下兩個故事片段為什么能放到一起？它們的有機關聯在哪里？
“獨孤月”的兩難選擇
片段一 繼續趕路回到月球基地 舍 生 “獨孤月”的兩次選擇本質是
返回營救唯一的同伴 死（可能）
片段二 留在月球保全自己
駕駛返回艙撞向小行星拯救地球
片段一：“獨孤月”對自己的唯一同伴，在生死面前，不放棄、不拋棄，生死相依，患難見情懷，可稱得上是“過命兄弟”。具有 精神。
片段二：“獨孤月”為了拯救地球，義無反顧地駕駛返回艙撞向小行星。這是“犧牲我一個， ”的義勇與壯烈。這一犧牲精神，比片段一舍己為友的犧牲精神更 ，是一種大愛。
“獨孤月”的兩次抉擇， ， 的犧牲精神，是“舍生取義”的生動表現，這種取舍的精神價值才是作文材料的真意。
02【立意逐漸明，思辯關系清】
【評分標準】
1.主要考查在情境中運用辯證的、對立統一的觀點具體問題具體分析的能力。
2.“取舍”的談論立足于“兩難”的情境之中（條件之下），離開材料只談“取與舍”的辯證關系的作文最高達到一類下（52分）。
3.兩難與取舍之間，取舍的對象可以是材料的指向，即舍己為人（舍個人為他人、舍生取義）。如果談到“舍它取己”（局部或者整體），具體談論有理有據合情合理的，正常評分。
4.整體而言，作文圍繞“兩難”與“取舍”展開分析說理即是緊扣主題的。拓展開去的談論有機構成全篇亦可，沒有拓展開去談論亦可，都正常評分。
這是一個 （二元、三元）關系思辯型材料作文。
立意：科幻是現實的折射，也是現實的未來。科幻小說不只是故事情節中的科幻想象，更有人類本身的現實反思。作文取材《獨行月球》兩個片段，所帶來的理性思考，或是深刻反思，在于：
思辯：題目主要考查在情境中運用辯證的、對立統一的觀點具體問題具體分析的能力。要圍繞“ ”與“ ”展開分析說理，全文構思形成有機統一。主話題是“ ”，話題限制條件是“ ”。注意不能脫離這一限制條件來泛談“取舍”。
03【整體構思明，下筆且從容】
題目：
開頭句
正文主體段①觀點句
正文主體段②觀點句
正文主體段③觀點句
結尾句
【學而思·一題一得】
你這次作文審題訓練的收獲：
思辯作文審題立意非成品文專項訓練03
思辯話題——失之VS得之
閱讀提示：生活中總有得失，如何看待得與失，這是一個永恒的話題。當上帝為你關上門的時候,同時會為你打開一扇窗戶。你永遠不會全部得到，也永遠不會全部失去。得之，我幸；失之，我命。但也有另一種“得失觀”——把“失”看作“得”，在失中得。“失之，得之”，這其中的道理，你可懂？
審題訓練三：閱讀下面的材料，按要求作文。（60分）
《呂氏春秋》里記載了一則楚王失弓的故事，講的是楚王去云夢澤打獵，不小心把自己心愛的弓丟了，侍從們要循原路尋找，楚王說，算了吧，不必去找了，楚人失之，楚人得之，到不了別處的。侍從們都很佩服楚王的豁達與胸懷。孔子聽聞此事后說，這句話如果去掉“楚”字就好了，不妨說“人失之，人得之。”老子聽說了孔子的評論后，也發表了自己的看法。他說再去掉“人”字會更好。那樣就是“失之，得之”，這樣才符合天道。
要求：自選角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
01【材料細細品，此中有真意】
材料出自《呂氏春秋》所記載的“楚王失弓”故事。圍繞“失弓”，可以從材料內容中概括出三個人物、三句話：
1.楚王認為：“ ， ”；
2.孔子認為：“ ， ”；
3.老子認為：“ ， ”。
通過抓共性、得關聯，扣主題，可得本材料的思辯話題：“ ， ”。
從“失弓”這一事情本身出發，圍繞“失之，得之”，楚王、孔子、老子的境界是不一樣的，呈現 （并列、遞進）的關聯。楚王以一國之君的視角，限于 ；孔子由“楚人”到“人”， ，上升了一個境界；老子則省掉了“人”，通過審視宇宙萬物、人與自然，體現了“ ”的辯證法。
02【立意逐漸明，思辯關系清】
立意：
這篇作文立意有三個思維過程：
1.理解話題概念內涵。由楚王一弓之“得與失”，拓展聯想到其比喻義、引申義和象征義。“得與失”可以理解為世俗觀念中的“ 、 、 ”等。
2.領會命題人的觀點。此材料不能泛談“得與失”，因為材料對得失觀已有定論：楚王、孔子和老子三人都 。 以個人之失，成就 之得，這就是基本的得失觀。
3.找到作文立意切入口。作文材料為什么給出三人的話語，暗示意味是明顯的。三人的境界 ，格局 ，從一個國家到 ，再到人與 ，“失之，得之”的道理具備普世價值觀。
綜上所思，你的立意：
思辯：從作文話題“失之，得之”來看，這是一個 （二元、三元）對立關系思辯型材料作文；從三個人物觀點來看，這是一個 （二元、三元）關系思辯型材料作文，關系為 （并列、遞進）。
提示：作文要綜合三人的得失觀來立意。立足于楚王的基本得失觀，探討更為深刻的得失內涵，思考人生的真正價值意義。功成不必在我，功成必定有我。犧牲我一個，幸福千萬家。
【學而思·一題一得】
遞進關系的多元思辯作文審題收獲：
03【整體構思明，下筆且從容】
題目：
開頭句
正文主體段①觀點句
正文主體段②觀點句
正文主體段③觀點句
結尾句
【學而思·一題一得】
你這次作文審題訓練的收獲：
高三語文作文課
思辯類作文審題訓練一答案：
參考提示
【材料細細品，此中有真意】
第一個故事，“韓信千金酬漂母”。韓信是個知恩圖報之人，功成名就之后，不忘舊恩，重金相饋。一飯之恩以千金相酬，我們可以用 “滴水之恩，涌泉相報”來概括。
第二個故事，“管仲不謝私恩”。管仲的“報恩”方式的理解是重點，也是難點。對有救命之恩的守邊境的人，他不以私恩相報，這一點出人意外，與韓信是有區別的。管仲的“報恩”是“用賢使能，論功行賞”，也就是說他一旦被重用手中有了權力后，他不會拿這份權力來回報私恩，而是“用賢使能，論功行賞”。這里面是告誡世人，為官執法，治國理政，應公私分明，大公無私，而不能假公濟私，損公肥私。而更深一層來看，一個手握實權的官員，拋下一己私利與個人恩怨，推行公平公正、賞罰分明的原則，盡己之力將國家治理好，使天下百姓蒙受恩澤，包括齊國邊境的那位官員從中受惠，管仲不是薄情寡義，而是以一種更寬視野、更大格局、更高層次的方式來報恩。
表一：
材料 人物 事情 結論
故事一 韓信 千金酬漂母 知恩圖報
故事二 管仲 不謝私恩 公私分明
【立意逐漸明，思辯關系清】
評分標準：如果只就兩個故事中的一個來立意的,不超過42分。能辯證地看問題，能結合材料與現實，談如何報恩時考慮到了“不用公權力報私恩”這一點，才可以評為一類文。
立意：材料一是基本層面，人要懂得感恩，要懷有一顆感恩之心——這一點是不能否定的。村料二是深入層面，當感恩遇到公權，要以公為重，不能利用公權來報私恩。材料二是作文意的重點。主要觀點：不能拿手中的權力來回報私恩；感恩的正確方式，不僅是對幫助我們的人感恩，還要從天下、他人、社會和國家出發，發揮自己最大的價值，奉獻自己的力量，這才是感恩的最高境界，也是對幫助我們的人最好感恩。
思辯：兩則材料之間的關系絕不是對等并列的，而是有更進一層，或者說境界有別的關系。加上題目有“綜合理解材料”的明確要求，寫作時不可割裂兩則材料的關系，不能只考慮一則材料尤其是第一則材料來立意行文。此外，思辯論述要客觀合理，不用公權力報私恩，并不是說不報私恩、否定私恩，是說不能用公權報私恩。
表二：
材料 人物 事情 心理 結局
故事一 漂母 果斷救濟 出于同情 不求回報 得千金
故事二 守邊境的人 跪下喂食 “拿什么來報答我？” 別有用心 索取回報 遭拒絕 生怨恨
如果從漂母和守邊境者的角度，言之有理似乎也可以。漂母的施舍是發自內心的，不求回報，恰恰得到了韓信的重謝；而守邊境者幫助他人，動機不純，也就得不到他人的真心致謝。
【學而思·一題一得】
①找出材料內部組成，分析材料內容之意的內在關聯，找到思辯主體的雙方或多方，細品其中的同與不同；②確定作文思辯的主要一方；③綜合立意，不能只取材料部分內容“斷章取義”。
訓練2答案
參考提示 【材料細細品，此中有真意】
“獨孤月”的兩難選擇
片段一 繼續趕路回到月球基地 舍 生 “獨孤月”的兩次選擇：舍自己，為他人。所以這樣的選擇是生死考驗，不僅僅是選擇，更是抉擇。
返回營救唯一的同伴 取 死（可能）
片段二 留在月球保全自己 舍 生
駕駛返回艙撞向小行星拯救地球 取 死（必然）
可以看出，這兩個片段，就是一微型的“群文閱讀”，兩段話，有共同的思想主題。
片段一：“獨孤月”對自己的唯一同伴，在生死面前，不放棄、不拋棄，生死相依，患難見情懷，可稱得上是“過命兄弟”。具有舍己為友的犧牲精神。
片段二：“獨孤月”為了拯救地球，義無反顧地駕駛返回艙撞向小行星。這是“犧牲我一個，幸福千萬家”的義勇與壯烈。這一犧牲精神，比片段一舍己為友的犧牲精神更寬更廣更深，是一種大愛。
“獨孤月”的兩次抉擇，舍身忘死，舍己為人的犧牲精神，是“舍生取義”的生動表現，這種取舍的精神價值才是作文材料的真意。
【立意逐漸明，思辯關系清】
這是一個二元關系思辯型材料作文。
立意：科幻是現實的折射，也是現實的未來。科幻小說不只是故事情節中的科幻想象，更有人類本身的現實反思。
將“兩難選擇中的取舍”由科幻回歸到現實，緊密聯系社會現象，談正確取舍中“舍己為人”的奉獻情懷和犧牲精神，展現當代青年正確的人生觀和價值觀。
縱觀歷史，有多少先賢，為了人間正義、道德良知，為了天下蒼生和國家利益，他們舍己為人，舍生取義。再看革命時期，無數烈士拋頭顱灑熱血，前赴后繼，他們舍生取義，只愿建立一個美好的新中國。新中國成立后，社會主義建設時期和改革開放新時代中國，有多少優秀中華兒女，以奉獻情懷和犧牲精神，貢獻自己的畢生。
走出自我的狹隘空間，融入社會家和國，放眼人間真與愛，這種成就“大我”的升華，需要道德精神的磨練，亦是精神品質的萃取。由小我至大我，由利至義，由物質至精神，由自保至同命相共，是滿滿的正能量。今天中國夢的實現，急需要更多的心懷天下的有志青年（而不是精致的利己主義者），以這種正能量投身時代洪流，勇擔時代之責，共建美好中國。
思辯：題目主要考查在情境中運用辯證的、對立統一的觀點具體問題具體分析的能力。要圍繞“兩難”與“取舍”展開分析說理，全文構思形成有機統一。
主話題是“取與舍”，話題限制條件是“兩難選擇”。注意不能脫離這一限制條件來泛談“取舍”。本次作文中的“兩難 ”，是個人與他人，保全自己我與無私奉獻、犧牲自我的兩難。進一步說，是“利”與“義”的正確取舍，是超越小我，心中有他人、社會和國家的“大我”的升華。“取與舍”的思辯性在“兩難”情境中分析，不能離開材料只談“取與舍”的辯證關系。
注意作文立意構思時要客觀，不能一味強調舍己為人空喊口號式否定“小我”，“小我”與“大我”并不矛盾，大我是對小我的更廣空間發展，為他人，為社會，為國家，也是為了自己——一個人總是在社會和國家中存在著的。個人利益應當維護，道德良知值得堅守，正義理想值得追求，三者是和諧的一體。心中道義和真理，不能只為一己之私，舍私利而取道義，這是人性的崇高。
【學而思·一題一得】①找出材料內部組成，分析材料內容之間的內在關聯；②找到話題的限制性修飾成份，尋找立意突破口；③在情境中運用辯證的、對立統一的觀點，具體問題具體分析；④思考話題的當下意義。
思辨類作文審題訓練三答案
【材料細細品，此中有真意】
作文材料的目的是在一個具體情境中，引入某一話題，讓學生對這一話題的基本內涵依托情境進行理解。“歷史故事+傳統文化+二元思辯”，是這篇作文材料的類型。
材料出自《呂氏春秋》所記載的“楚王失弓”故事。圍繞“失弓”，可以從材料內容中概括出三個人物、三句話：1.楚王認為：“楚人失之，楚人得之”；2.孔子認為：“人失之，人得之”；3.老子認為：“失之，得之”。
通過抓共性、得關聯，扣主題，可得本材料的思辯話題：“失之，得之”。
從“失弓”這一事情本身出發，圍繞“失之，得之”，楚王、孔子、老子的境界是不一樣的，呈現逐層遞進的關聯。楚王以一國之君的視角，限于楚國子民；孔子由“楚人”到“人”，超越國界，拓展到所有人，上升了一個境界；老子則省掉了“人”，通過審視宇宙萬物、人與自然，體現了“失之得之”的辯證法。
此類遞進關系的思辯作文，如2022年高考全國甲卷作文 “直接移用、借鑒化用、情境獨創”，2022全國新高考Ⅱ卷的“選擇·創造·未來”，2022高考全國乙卷的“跨越，再跨越”。
【立意逐漸明，思辯關系清】
立意：這篇作文立意有三個思維過程：
1.理解話題概念內涵。由楚王一弓之“得與失”，拓展聯想到其比喻義、引申義和象征義。“得與失”可以理解為世俗觀念中的“名利、權勢、成就”等。
2.領會命題人的觀點。此材料不能泛談“得與失”，因為材料對得失觀已有定論：楚王、孔子和老子都認同“失之，得之”。簡單地說，失去也是一種得到，個人的“失去”，恰是他人的“得到”。以個人之失，成就他人之得，這就是基本的得失觀。
3.找到作文立意切入口。作文材料為什么給出三人的話語，暗示意味是明顯的。三人的境界越來越廣，格局越來越大，從一個國家到整個人類社會，再到人與自然，“失之，得之”的道理具備普世價值觀。
【參考立意】
看淡個體得失，兼懷天下眾生
眼光、胸懷決定看問題（得失）的高度與境界
得失是辯證的，在失中得，以小我成就大我，人生的最高價值在犧牲和奉獻
思辯：
從作文話題“失之，得之”來看，這是一個二元對立關系思辯型材料作文；從三個人物觀點來看，這是一個三元遞進關系思辯型材料作文。
作文要綜合三人的得失觀來立意。立足于楚王的基本得失觀，探討更為深刻的得失內涵，思考人生的真正價值意義。功成不必在我，功成必定有我。犧牲我一個，幸福千萬家。
【學而思·一題一得】
附【審題失誤】
1.脫離材料語境，泛談“得與失”。（無視作文要求——“不要脫離材料內容及含意的范圍作文”，走“套作”“抄襲”“宿作”之路。）
2.取材料中某一人的觀點立意之，不言其他。（無視思辯證的二元或多元關系，片面截取材料一小部分內容，狹隘的審題，片面的立意。）
3.雖然能綜合材料來立意，但讀不出材料所引出話題 “失之，得之”的內涵，只是圍繞得失做表面文章。（傳統文化類思辯作文，作文立意得先過材料關，考生對話題內涵理解不透徹，是短板，是致命傷。）
提示： ①找出材料內部組成，分析材料內容之意的內在關聯，找到思辯主體的雙方或多方，細品其中的同與不同；②綜合思考，找到遞進關系中的升華點，作為最佳立意；③ 話題多方關系的關聯，不能只取一方，但可以有側重。
題 目 ：
400
800
（北京）股份有限公司

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