資源簡介

發現兒童案例
標題
《大舞臺來唱歌后續》
園區
xxx幼兒園
教師
xx
觀察對象姓名及年齡段
xx、xx 3歲
觀察日期
x年x月x日
游戲材料
小小世界泡棉積木
游戲過程：
今天還是祁佳和晨晨一人拿這一個“麥克風”，祁佳唱，晨晨沒唱。米娜也拿著“麥克風”站在舞臺上唱歌，劉槿晗過來拿著積木讓她們幫忙安上去，祁佳接過積木幫忙，拼好給她。表演繼續，這時候晨晨也舉起“麥克風”小聲的唱了幾句，然后又看向我這里，低下頭，一會又舉起來又唱了幾句，又看向我這里，又把目光轉移，低著頭唱了幾句。米妮這時候也上來了，唱起歌，祁佳:“我唱歌呢！”米妮看著她也沒說話，接著唱，后面的米娜也唱起來，晨晨也唱起來，唱兩句，他轉過身，又轉回來，又看向我這邊。下臺去衛生間了，祁佳跟過去，米妮下了舞臺，米娜接著唱自己的。祁佳回來接著唱，晨晨也回來拿起麥克風，玩一會唱幾句，再看看我這里，此時，我也不想和孩子造成負擔，手機在錄像，眼神沒有看向他們。
接下來晨晨是也晃動著身體，舉著麥克風唱歌，時常也看向我這里，但是不會馬上停止唱歌，兩個小伙伴玩一會，唱一會，晨晨的溝通也多了些，也有了笑容。
接下來的游戲不僅僅是唱歌，還有跳高挑戰。祁佳站在三層高舞臺上準備跳下去的時候，試了一下，最后選擇蹲著再下去，而晨晨在側面直接跳下去面帶笑容，跑過去告訴祁佳沒事，接著來回又跳下去好多次，跳下去后高興地跑著，這次再看向我們的目光中沒有躲閃，還有笑容。
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教師發現：
游戲中的模仿與和小朋友之間的相處，會讓孩子們更放松、敞開心扉。其實平時晨晨
上幼兒園還在掉眼淚，也不太愛表達，我也一直想引導孩子多說，我也真的嘗試過，但是幾乎沒有用，也不想為難孩子，但是在連續兩天的游戲中，我發現他在祁佳的陪伴下，在慢慢展示自己，從拿著麥克風不唱、到拿著麥克風想唱、到拿著麥克風小聲唱幾句躲避我們的眼神，到現在可以看向我們也沒有立刻停止唱歌，我們想要的孩子的樣子在游戲中無意間實現了，而這也比我們“苦口婆心”地勸說來的更真實、有效。
孩子們在游戲中冒險，有挑戰自己，有社會交往冒險，也有在祁佳試探跳下去的行動冒險與自我保護。一旦孩子有了自信，在接下來的游戲中甚至到一日生活中都會更開朗、有信心。游戲中，他能從三層壘高積木上跳下去，而其他小朋友不敢的時候，他也能大聲和我們分享：“老師我敢！”這就是游戲帶給給孩子的自信。

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