資源簡介

課時教學設計
課題 兒歌變畫 課時 1課時
教材分析 兒歌內容淺顯、語言簡練，描寫的都是孩子們在日常生活中和各類媒體中聽過的、見過的形象，學生們都很喜歡;但兒歌中也有一些如動物、人物的形象，由于學生年齡小在繪畫的過程中有一定難度，教學中教師要加強巡視指導，幫助學生排除“障礙”。
學情分析 兒歌伴隨著孩子們快樂的童年，孩子們的世界里有許多耳熟能詳的兒歌，比如拔蘿卜、拜大年等等，如果能給這些兒歌配上圖畫，孩子們的童年就會永遠的留下幸福的一幕。
教學目標 1.能夠根據所選的兒歌內容進行配畫，畫面自由、大膽、色彩和諧，構圖合理，學習把兒歌變成畫的創作方法。 2.通過說一說、看一看、試一試，把自己喜歡的兒歌變成畫。 3.通過感受兒歌、給兒歌配畫，了解優秀的文化傳統、增強民族自豪感。
教學思路 課前收集兒歌--課堂上交流兒歌--根據圖畫找兒歌--分析兒歌內容與圖畫的關系--根據兒歌進行想象創作--欣賞兒歌圖畫，學習構圖方法及色彩搭配的運用--學生創作--展示評價。
教學重點難點 重點:學會構圖、畫面主體突出，色彩和諧，畫面完整。 難點:能夠根據兒歌構思畫面。
教學準備 教師：典型圖片、課件、視頻、范作等 學生：畫紙、水彩筆等工具和材料。
教學過程 一、引導階段 （1）交流兒歌，激趣導入。學生小組交流分享。將課前收集的1-3首自己喜歡的兒歌與小組成員分享，選出代表朗誦兒歌。初步體會兒歌的師播放兒歌的通俗易懂和順口押韻 師播放兒歌《過了臘八就是年》視頻，讓學生進一步體會兒歌。在我國兒歌有著悠久的歷史。它起源于民間，風格樸素清新，表達人民群眾的感情與愿望，在民間廣為流傳。它還有“童子歌”“兒童謠”“小兒謠”“孺子歌”等稱謂。古代文獻中就有這樣的記載:“堯微服游于康衢，聞兒童謠?！?《列子·仲尼》)因此有研究者把兒歌比喻為“會唱歌的百靈鳥，已經不倦地唱了三千年”。 師:兒歌更是是一種藝術形式，它給我們帶來了美好的遐想，我們這節課的內容就是把兒歌變成畫。我們將根據自己對兒歌、童謠的感受，創造美麗的畫面。 板書課題《兒歌變畫》 （設計意圖：以學生熟悉的兒歌作為話題，能很快調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，也讓學生在談話中更多地分享到有關兒歌的知識，學會關心生活關心社會，讓學生猜是為了給學生一份神秘感，引導學生自主思考，引出課題。）
二、發展階段 (2)探索新知，共同探趣。 分析兒歌配畫的形式特點:賞析課本意圖，使學生了解兒歌配畫的形式特點。例如:課本中《拔蘿卜》是一篇敘述小朋友集體拔蘿卜的配畫，畫面創作大膽，具有豐富的想像力，為大家增添和展示了奇妙的意境和幻想世界。 課件上出示《詠鵝》、《小白兔》、《大公雞》、《小青蛙》等兒歌變畫的作品啟發學生的思維。 教師出示一張范畫，讓同學們欣賞范畫并從中啟發創作思維。 （設計意圖：把學生帶入教學情境，激發學生學習興趣。通過回憶和對特寫鏡頭的觀察引導學生發現兒歌中的形色特點，從而突破教學難點。） 三、作業實踐階段 (3)課堂實踐，大膽創作。 讓學生自由發揮想象，畫出自己最喜歡的兒歌。采用的手法多樣，可以采用水粉、水彩繪畫的方法，也可以采用線描的方法來為兒歌配畫。 分析作業的步驟: 選歌:選一首自己喜歡的兒歌。 構思:在理解領會兒歌內容的基礎上進行構思，可以選取某一情節、某一場面來設計。 構圖:先按兒歌的主要內容把畫面設計出來，合理安排畫面內容，做到主題突出，主次分明，如果是兒歌配畫，在畫面中還可以設計出文字的位置?？紤]到學生繪畫水平差距較大，預備兩首兒歌并板書主體部分作示范。學生進行課堂練習，選擇兒歌進行構思、構圖。教師加強巡視指導，幫助學生排除“障礙’，啟發學生采用合適的手法表現創意。 （設計意圖：不約束學生的想法，鼓勵學生大膽的用自己喜歡的方式進行創作。）
四、展評階段 請同學們說出喜歡哪一幅作品 說出喜歡的原因。展示并介紹讀一讀自己的作品，共同評選出優秀的作品。 （設計意圖：打破過去那種單一的“像不像”等技能性的評價標準，把評價的最終要點落在感受兒歌在自己巧手描繪出的快樂上，再現朗讀這份兒歌時的樂趣，讓學生充分體驗“感受生活--感受美--熱愛美--創造美”這一過程的快樂。）
五、拓展階段 兒歌配畫的形式是插圖的一種。除了可以為兒歌配畫外，還可以為什么配畫 嘗試為故事、古詩配畫。欣賞作品讓學生進一步體會這種藝術形式的魅力。 （設計意圖：鼓勵學生創新的同時，進行德育滲透教育，通過感受兒歌、給兒歌配畫，了解優秀的文化傳統、增強民族自豪感。）
六、板書設計 兒歌變畫 1.選兒歌 2.主題突出 3.主次分明 （設計意圖：簡明概括的體現教學內容，學生能清晰明了的知道本節課的學習重點。）
學生學習效果評價 1.由于兒歌喜聞樂見、朗朗上口，將它們用畫面形式呈現出來，學生的積極性、表現欲都很高，但是對于造型的把控還需要多加練習。 2.通過對二年級學生實際情況的分析，鼓勵學生大膽想象，敢于動手，讓學生選擇多種方法和不同材料進行創作，最終都能表現出自己喜歡的、五彩繽紛的兒歌畫面，這對于二年級的學生而言還是很難得的。
教學反思與改進

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