資源簡(jiǎn)介

課程標(biāo)準(zhǔn) 知道宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，理解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。
重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)；經(jīng)濟(jì)重心南移的歷程 難點(diǎn)：宋代商業(yè)繁榮與農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的關(guān)系；南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展得原因
教材分析 中觀：本課為統(tǒng)編版初中教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第9課。本單元前四課主要屬于政治史，而本課則是經(jīng)濟(jì)史范疇，講述了農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)在宋代的發(fā)展情況，并在最后點(diǎn)出經(jīng)濟(jì)重心南移的過程和完成時(shí)間。本課上承兩宋的政治發(fā)展歷程，下啟蒙古族的興起和元朝的建立，起到過渡作用。 微觀：本課有三個(gè)子目，即農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的興盛和商業(yè)貿(mào)易的繁榮，子目間聯(lián)系密切，邏輯清晰。農(nóng)業(yè)的發(fā)達(dá)為手工業(yè)發(fā)展提供充足的剩余人口，使得手工業(yè)發(fā)展有了可能；而農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，又直接推動(dòng)了商業(yè)繁榮，三者緊密聯(lián)系。南宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展直接推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)重心南移完成。
學(xué)情分析 本課的授課對(duì)象為初一年級(jí)學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)層面：優(yōu)勢(shì)為七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了春秋戰(zhàn)國(guó)、秦漢、魏晉南北朝、隋唐等時(shí)期經(jīng)濟(jì)相關(guān)內(nèi)容，已初步掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法和思路，對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、紡織業(yè)、造船業(yè)、商業(yè)、海外貿(mào)易等基本經(jīng)濟(jì)概念均有所了解，而且學(xué)生經(jīng)過第六課、第七課、第八課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)宋朝的政治、軍事等方面具有一定的了解和認(rèn)知，不足為學(xué)生對(duì)紙幣、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)重心等概念了解不多，而且前面的學(xué)習(xí)容易給學(xué)生造成一個(gè)刻板的印象，即宋朝是一個(gè)積貧積弱的朝代，在各個(gè)方面都呈現(xiàn)出弱勢(shì)的局面。但實(shí)際上，宋代在經(jīng)濟(jì)方面卻是高度繁榮的；認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方法層面：優(yōu)勢(shì)為初步具備識(shí)讀歷史圖表、敘述相關(guān)史實(shí)的能力，初步掌握學(xué)習(xí)歷史基本方法，邏輯思維有了一定發(fā)展，不足為學(xué)生認(rèn)知上偏重于感性認(rèn)識(shí)，理性認(rèn)識(shí)和抽象意識(shí)不足并且學(xué)生利用史料，分析史料的能力還不足，需要通過大量的史料分析，培養(yǎng)學(xué)生史料結(jié)合的能力。興趣層面：優(yōu)勢(shì)為初一學(xué)生好奇心較強(qiáng)，思維比較活躍，對(duì)新事物充滿了求知欲，不足為注意力容易分散而且學(xué)生年齡較小，對(duì)于新鮮事物的興趣集中體現(xiàn)在感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo) 通過《耕獲圖》等圖片、史料、視頻，了解江南地區(qū)、太湖流域、長(zhǎng)江下游等地理概念，理解宋代農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)及影響，形成時(shí)空觀念、史料實(shí)證素養(yǎng)。 通過圖片、史料、視頻，理解宋代紡織業(yè)、制瓷業(yè)、造船業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)如代表地區(qū)，了解水密隔艙等技術(shù)，感知到古代勞動(dòng)人民的智慧，形成時(shí)空觀念、史料實(shí)證、家國(guó)情懷素養(yǎng)。 通過唐宋都城平面圖的對(duì)比、宋朝海外貿(mào)易路線圖、史料，了解都城功能和唐宋時(shí)期海上絲綢之路的起點(diǎn)、主要航線、最遠(yuǎn)到達(dá)地，理解宋代商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，形成時(shí)空觀念、史料實(shí)證素養(yǎng)。 通過表格、形狀圖，了解并歸納經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程、原因、表現(xiàn)、影響，形成時(shí)空觀念和歷史解釋素養(yǎng)。
教法 學(xué)法 教法：講授法.問題教學(xué)法.材料教學(xué)法.圖示教學(xué)法 學(xué)法：探究學(xué)習(xí)法.材料研析法.圖示學(xué)習(xí)法
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入 老師在這里介紹了美國(guó)《時(shí)代周刊》做出了一個(gè)非常有趣的排名，世界史上最有錢的十個(gè)人，宋朝皇帝宋神宗排在了第三位，從而激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)宋朝經(jīng)濟(jì)的思考 學(xué)生閱讀材料、認(rèn)真聽老師講解并認(rèn)識(shí)到宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展是非常好的。 通過時(shí)代周刊的一次有趣排名導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生的視角關(guān)注到了宋朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而順利過渡到本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
一、農(nóng)業(yè)的發(fā)展 1.老師首先展現(xiàn)宋代《耕獲圖》的局部，引導(dǎo)學(xué)生用一句話描述圖里的情形，從而歸納出三個(gè)農(nóng)業(yè)要素，基于此引導(dǎo)學(xué)生從課本中找出兩宋農(nóng)業(yè)發(fā)展的整體表現(xiàn) 2.老師在這里直接提出第四個(gè)農(nóng)業(yè)要素種什么:作物，從而順利過渡到宋代糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物的介紹。展示思維導(dǎo)圖、圖片并進(jìn)行提問幫助學(xué)生把握水稻、茶葉、棉花的一些基本信息。并且教會(huì)學(xué)生解答圖表題。 3.老師在這里具體拓展宋朝農(nóng)業(yè)技術(shù)。展現(xiàn)圖片、視頻，具體講解來幫助學(xué)生直觀理解曲轅犁、牛耕技術(shù)、復(fù)種技術(shù)、秧馬的原理。 4.老師基于南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生利用邏輯思維去思考宋代南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的原音，既幫助學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，又很好的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維。 1.學(xué)生觀察耕獲圖，用一句話描述圖里工作的情形從而把握三個(gè)重要農(nóng)業(yè)要素。以及閱讀課本找出兩宋農(nóng)業(yè)發(fā)展的總體表現(xiàn)。 2.學(xué)生跟隨老師的思路觀察圖片、思維導(dǎo)圖并閱讀課本回答問題，把握宋代水稻、茶葉、棉花的發(fā)展。并且學(xué)會(huì)圖表題的解決方法。 3.學(xué)生觀察圖片，觀看視頻，認(rèn)真聽老師的講解，具體的理解曲轅犁、牛耕技術(shù)、復(fù)種技術(shù)、秧馬的原理。 4.學(xué)生緊跟著老師步伐，基于農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)問為什么從而歸納出宋代南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因。掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升邏輯思維。 1.通過圖片、提問、老師的講解把握三個(gè)農(nóng)業(yè)要素以及把握兩宋農(nóng)業(yè)發(fā)展的總體情況 2.通過圖片、思維導(dǎo)圖、提問和老師的講解來幫助學(xué)生把握宋代水稻、茶葉、棉花的發(fā)展。并且教會(huì)學(xué)生如何做圖表題。 3.通過圖片、視頻、老師的講解來幫助學(xué)生具體的理解曲轅犁、牛耕技術(shù)、復(fù)種技術(shù)、秧馬的原理。 4.通過提問幫助學(xué)生在掌握宋代南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因的同時(shí)，提升學(xué)生的邏輯思維。
二、手工業(yè)的發(fā)展 1.老師在這里創(chuàng)設(shè)了穿越情境，幫助學(xué)生真認(rèn)識(shí)到南方手工業(yè)中紡織、制瓷、造船業(yè)非常突出。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給了學(xué)生極大的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)后面內(nèi)容有一個(gè)基本框架的了解。 2.老師首先提問引導(dǎo)學(xué)生去思考紡織品的用途，緊接著借助思維導(dǎo)圖過渡到對(duì)紡織業(yè)種類的介紹。然后介紹宋代絲織業(yè)和棉織業(yè)的發(fā)展。播放蜀錦制造視頻，幫助學(xué)生理解北宋高超的絲織技術(shù)，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。同時(shí)提問引導(dǎo)學(xué)生去思考棉紡織業(yè)興起較晚的原因。從原料和加工程序兩個(gè)出發(fā)幫助學(xué)生尋找答案。 3.老師首先提問引導(dǎo)學(xué)生回答宋代制瓷業(yè)的代表。并且補(bǔ)充口訣，幫助學(xué)生記憶五大名窯有哪些以及區(qū)分五大名窯的特點(diǎn)從而幫助學(xué)生很好的掌握五大名窯這個(gè)常客考點(diǎn)。然后借助地圖引導(dǎo)學(xué)生歸納宋代制瓷業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。最后通過提問幫助學(xué)生掌握北宋瓷都是江西景德鎮(zhèn)，南宋制瓷中心是江南地區(qū)。 4.老師首先通過地圖幫助學(xué)生把握宋代造船業(yè)集中位置，緊接著借助板書還有圖片講解船塢的原理，然后借助思維導(dǎo)圖概括海船的特點(diǎn)，與此同時(shí)借助圖片分析水密隔艙的原理。 1.學(xué)生在這里主要是代入穿越情境，從而來把握宋代南方發(fā)達(dá)的手工業(yè)代表。 2.學(xué)生回答老師的提問，聯(lián)想生活中紡織品的用途。觀看蜀錦織造的視頻。具體理解北宋高超的絲織技術(shù)，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。思考并回答棉紡織業(yè)興起時(shí)間較晚的原因。一個(gè)是原料傳入晚，一個(gè)是加工程序復(fù)雜。 3.學(xué)生閱讀課本，回答問題，宋代制瓷業(yè)代表是五大名窯，然后將老師的口訣補(bǔ)充的課本上去，并且認(rèn)真聽老師講解區(qū)分五大名窯的不同，結(jié)合地圖概括出制瓷業(yè)從北向南發(fā)展的趨勢(shì)。并且回答老師提問在課本上圈畫出北宋瓷都是江西景德鎮(zhèn)，南宋制瓷中心為江南地區(qū)。 4.學(xué)生首先觀察地圖，根據(jù)老師的講解，把握宋代造船業(yè)的集中位置，然后通過觀察老師的板書還有圖片具體理解船艙運(yùn)行的原理。并且通過思維導(dǎo)圖對(duì)海船的特點(diǎn)有一個(gè)結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)。通過圖片和老師講解，把握水密隔艙的原理。 1.通過創(chuàng)設(shè)情境和圖片來幫助學(xué)生對(duì)宋代的手工業(yè)的發(fā)展有一個(gè)大概的了解激發(fā)了學(xué)生興趣，交給的學(xué)生極大的主動(dòng)權(quán)，提升了學(xué)生的代入感。 2.通過提問、圖片、視頻和老師的講解來幫助學(xué)生把握紡織業(yè)的用途和分類，以及具體把握絲織業(yè)、棉織業(yè)的發(fā)展。以及特別補(bǔ)充棉紡織業(yè)興起時(shí)間較晚的原因。 3.通過圖片、地圖、口訣、提問和老師的講解把握宋代制瓷業(yè)代表五大名窯名稱和不同、制瓷業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及瓷都和制瓷中心。 4.通過地圖、圖片、思維導(dǎo)圖、板書、老師的講解，把握宋代造船業(yè)的集中地區(qū)、船塢的原理、海船的特點(diǎn)以及水密隔艙技術(shù)。
三、商業(yè)貿(mào)易的繁榮 1.老師分別展示唐朝和南宋都城圖以及相關(guān)史料。并提問引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之間的不同，從而得出宋代經(jīng)商時(shí)間、空間界限被打破 2.老師借助地圖解讀史料幫助學(xué)生理解北宋商業(yè)都市開封和臨安經(jīng)濟(jì)的繁榮。以及引導(dǎo)學(xué)生思考為什么是這兩個(gè)地區(qū)，主要是因?yàn)樗鼈兪嵌汲恰? 3.老師借助地圖和圖片來幫助學(xué)生對(duì)城郊市鎮(zhèn)和草市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有一個(gè)了解。 4.老師借助圖片和思維導(dǎo)圖整理宋代商品種類，突出強(qiáng)調(diào)，不僅僅售賣具體的產(chǎn)品，而且販賣技術(shù)，與此同時(shí)幫助學(xué)生把握農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)之間的聯(lián)系，它們之間不是相互隔絕的，而是存在著一定的聯(lián)系。 5.老師展示會(huì)子和交子的圖片去幫助學(xué)生具體理解交子會(huì)子的形象，利用邏輯思維引導(dǎo)學(xué)生去分析交子會(huì)子出現(xiàn)的背景，還有產(chǎn)生的影響。 6.老師借助課本圖片，還有微信圖標(biāo)講解宋代已經(jīng)出現(xiàn)商標(biāo)和廣告，并幫助學(xué)生分析理解商標(biāo)和廣告的作用。 7.老師在這里總結(jié)歸納了宋代商業(yè)貿(mào)易繁榮的表現(xiàn)，幫助學(xué)生有一個(gè)總體的了解，以及提醒學(xué)生勾畫筆記。 8.老師首先展現(xiàn)宋代海外貿(mào)易圖，提問引導(dǎo)學(xué)生翻看課本，找出海外貿(mào)易的出發(fā)地和貿(mào)易路線，通過動(dòng)畫在地圖上呈現(xiàn)。緊接著提問引導(dǎo)學(xué)生回答宋代海外貿(mào)易的水平。然后展現(xiàn)圖片，引導(dǎo)學(xué)生將市舶司和現(xiàn)在的海關(guān)聯(lián)想起來，最后再回歸海外貿(mào)易圖，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考并回答宋朝海外貿(mào)易發(fā)達(dá)的原因。 1.學(xué)生觀察唐朝和南宋都城圖片，閱讀相關(guān)史料并理解相關(guān)史料意思，回答老師的提問，明確宋代經(jīng)商時(shí)間空間界限被打破。 2.觀察地圖、閱讀史料并借助老師的講解。理解商業(yè)都市開封和臨安商業(yè)的繁榮。同時(shí)思考并回答主要因?yàn)樗鼈兪嵌汲牵圆懦蔀榱松虡I(yè)大都市 3.學(xué)生觀察圖片地圖和認(rèn)真聽老師講解，對(duì)城郊市鎮(zhèn)和草市經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一個(gè)了解。 4.學(xué)生觀察圖片、思維導(dǎo)圖，具體理解宋代商品種類非常的多，包括具體的產(chǎn)品也包括技術(shù)服務(wù)。還有從商品種類去把握農(nóng)業(yè)手工業(yè)商業(yè)之間的聯(lián)系。 5.學(xué)生觀察會(huì)子和交子的圖片對(duì)會(huì)子和交子的形象有一個(gè)大概的認(rèn)知，而且跟隨老師的邏輯推理去回答會(huì)子交子出現(xiàn)的背景以及產(chǎn)生的影響 6.學(xué)生根據(jù)圖片和老師的講解大致了解到宋代已經(jīng)出現(xiàn)商標(biāo)和廣告，并試分析圖中商標(biāo)和廣告的作用。 7.學(xué)生閱讀ppt，在課本上勾畫補(bǔ)充相關(guān)筆記。 8.學(xué)生首先觀看地圖、課本，回答老師提問，找出海外貿(mào)易出發(fā)地、路線圖以及回答海外貿(mào)易水平，然后將市舶司和海關(guān)聯(lián)系起來理解市舶司的作用 最后跟隨著老師的引導(dǎo)借助海外貿(mào)易圖一步步思考并回答宋朝海外貿(mào)易發(fā)達(dá)的原因 1.通過地圖、史料、提問和老師的講解。幫助學(xué)生掌握宋代經(jīng)商時(shí)間和空間界限已經(jīng)被打破。 2.通過地圖、史料和老師的講解，幫助學(xué)生對(duì)宋代商業(yè)都市開封和臨安的繁榮以及繁榮的原因有一個(gè)了解。 3.通過地圖、圖片和老師的講解，幫助學(xué)生對(duì)城郊市鎮(zhèn)和草市經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一個(gè)了解。 4.通過圖片、思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生具體理解宋代商品種類非常多這句話。以及從商品種類出發(fā)幫助學(xué)生把握農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)之間的聯(lián)系。 5.通過圖片和邏輯推理幫助學(xué)生對(duì)會(huì)子、交子的形象有一個(gè)大概的認(rèn)知，以及幫助學(xué)生去推斷會(huì)子交子出現(xiàn)的背景和產(chǎn)生的影響。 6.通過圖片、老師的講解幫助學(xué)生了解宋代已經(jīng)出現(xiàn)商標(biāo)和廣告并對(duì)他們的作用有一個(gè)大概了解。 7.通過一個(gè)小總結(jié)，幫助學(xué)生對(duì)宋代商業(yè)貿(mào)易的繁榮有一個(gè)大概的認(rèn)知，并且方便學(xué)生勾畫補(bǔ)充筆記。 8.通過地圖、提問和老師的講解，了解海外貿(mào)易的出發(fā)地、貿(mào)易路線圖、市舶司機(jī)構(gòu)職能，理解宋代海外貿(mào)易的水平和分析宋代海外貿(mào)易發(fā)達(dá)的原因。
四、經(jīng)濟(jì)重心的南移 1.老師利用表格總結(jié)前面所學(xué)，提問引導(dǎo)學(xué)生回答集中區(qū)域，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)集中區(qū)域的共同點(diǎn)，在回顧前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，直觀地幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)重心難移 2.老師首先提問幫助學(xué)生把握南移區(qū)域，再借助直觀地形狀圖講解南移歷程，然后直接和學(xué)生點(diǎn)明經(jīng)濟(jì)重心南移原因和南方農(nóng)業(yè)發(fā)展原因是同一個(gè)，最后講述經(jīng)濟(jì)重心南移的影響。 1.學(xué)生觀察表格，思考老師提問并回答集中區(qū)域，并在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)這些集中區(qū)域都在南方。 2.學(xué)生回答老師的提問知道南移區(qū)域是從黃河流域到長(zhǎng)江流域，認(rèn)真聽老師講解，把握經(jīng)濟(jì)重心南移歷程、原因和影響。 1.老師利用表格總結(jié)前面所學(xué)，提問引導(dǎo)學(xué)生回答集中區(qū)域，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)集中區(qū)域的共同點(diǎn)，在回顧前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，直觀地幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)重心難移 2.通過提問、形狀圖，幫助學(xué)生把握經(jīng)濟(jì)重心南移的區(qū)域、歷程、原因和影響。
課堂總結(jié)與作業(yè)布置 老師在這里呈現(xiàn)前面所有內(nèi)容的小標(biāo)題，并且提問學(xué)生是否對(duì)一些重要考點(diǎn)有所掌握。 老師展示題目并講解幫助學(xué)生鞏固前面所學(xué)。 學(xué)生觀察ppt，回答老師提問，鞏固所學(xué)。 學(xué)生完成題目練習(xí)，鞏固前面所學(xué)。 通過一個(gè)簡(jiǎn)約的總結(jié)來幫助學(xué)生進(jìn)行本課內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固。 通過習(xí)題幫助學(xué)生去理解和鞏固前面所學(xué)。

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