資源簡介

“雙減”背景下以數字化賦能初中化學課堂策略研究
摘 要：2023教育部工作要點明確提出深入推進“雙減”，實施教育數字化戰略行動。化學是培養學生邏輯思維能力以及數理意識的重要學科，因此在“雙減”政策實施的過程中，將更加需要基于化學學科的性質特點，切實培養初中生的邏輯思維以及化學思想，使初中生能夠初步感知化學學習的魅力。下面我將結合我的親身經歷從教學和教研層面談談“雙減”背景下以數字化賦能初中化學課堂的具體做法。
關鍵詞：數字化賦能;雙減；化學課堂；策略
以數字技術為紐帶，改變傳統的教學方式，深入調研學情，創造多元化的評價方式，挖掘學生的閃光點，促學生心理健康發展，讓學生樂學善學，讓學習主動發生。
目前九年級學生非常特殊的一屆，他們經歷了三年疫情，在九年級面臨中考的這一階段學習壓力巨大，很多學生在疫情期間可能無人陪伴監管，由于疫情上學期我校學生在校時間線下教學時間只有2個月，他們的學習習慣相對于往屆學生來說有很大的差異，體現在他們上課不會有效做筆記，課后作業習慣于依賴手機查答案，自制力較差，部分學生對學習喪失了興趣和自信，學習動力不足等等，這時如何培養學生的學習習慣和激發學生的內驅力就顯得尤為重要。而且這一屆學生是網絡的原住民，我們必須借助數字技術用他們喜聞樂見的方式來吸引學生的注意力，進行授課教學。面臨這種現狀，我們化學教研組統籌力量，積極研討，最終制定如下方案：
（一）、組建化學實驗興趣小組，充分利用數字技術和網絡空間搭建平臺，實施任務驅動，給予學生展示空間，以點帶面激活學生學習化學興趣點。
首先，我們深入研究教材和2022版化學課程標準，梳理上下冊的化學實驗進行目錄分類創編確定學生必做實驗課題16個，選做實驗課題8個，虛擬仿真實驗視頻12個，提前在在企業微信，校園網和湖北教育云平臺空間發布實驗預告，開啟實驗通道投票分組，并對每個實驗發布一個相應的微課視頻，讓學生去選擇你最感興趣的實驗和展開為我喜歡的實驗代言活動?？梢蕴崆皩瘜W實驗預熱，激發學生學習化學的興趣，讓學生了解化學，熱愛化學。不同實驗我們對學生的基本要求不同：1.必做實驗課題，學生需線上觀看完實驗后獲基礎技能積分才能走進化學實驗室完成必做實驗課題，并在完成試驗后在網絡空間上傳自己的實驗報告記錄和小結反思。2.選做實驗課題，根據網絡空間投票數據統計分析匯總結果完成確定相應的化學興趣小組成員完成。形在學生進行化學實驗時我們會對孩子們的化學實驗過程進行拍照和短視頻錄制，捕捉學生的閃光點上傳至湖北教育云平臺網絡空間，學生在網絡空間進行評論交流研討互動，獲得成就感和自信心，并且通過實驗能有效提升學生的化學實驗操作技能，培養學生的團結協作能力，對化學知識有親身的體驗感，印象更深刻！3。虛擬實驗仿真實驗室其特點是用可視化、多樣化的資源呈現引發學生的情感共鳴，豐富認知過程，教師借助優質資源進行講解、闡釋，或遷移運用，引導學生借助知識解決新問題。學生完成后我們會讓學生對自己喜歡的虛擬實驗進行思維導圖繪制和短視頻錄制講解活動，讓學生編制順口溜等多種形式強化加深印象。最后，通過匯總大家的投票結果每月評選出不同的最美化學實驗代言人進行實驗現場展示，同時利用企業微信在九年級進行實驗演示直播活動，激活了師生互動、生生互動、師生與學習資源互動，最終實現學習的優化整合。整個過程我們借助信息技術和網絡空間前置問題，實施任務驅動，此時，“內容”不再是學習的終點，而是學生解決問題的資源，！
鼓勵學生開展有問必答活動，將生活與化學緊密結合起來，并深入開展社會實踐調研活動，將化學知識學以致用！
化學是與生活聯系特別緊密的學科，生活中處處有化學，我們可以引導學生留心觀察生活中的化學知識應用，每個單元對應的有不同的化學情境知識，教師可充分利用情境教學激發學生的學習興趣，我們設計意圖是打通課上課下、課內課外、線上線下、本地異地，將實體空間與虛擬空間整合，實現泛在學習；學生和老師都可以通過線上線下資源支持互助分享提問有效交流互動，線下我們也會組織引導學生實踐，讓學生調用知識解決問題，體驗知識“再發現”的過程。
具體做法是：1、開展化學每日一問，有問必答活動：可以讓學生分享生活中的小困惑：家里的魚塘缺氧怎么辦？家里的衣物不小心染色了怎么除？如何均衡營養，合理膳食，我每天吃的健康嗎？怎么低碳生活？我養的植物好像生病了怎么辦？什么衣服材質適合我？我喝的水健康嗎？我周圍的金屬材料有哪些有什么作用？我可以這樣配溶液呀，空氣資源水資源金屬資源化石燃料寶貴之處有哪些？我們怎么愛護它們？……等等與學生實際生活相關的問題讓學生切切實實的感覺到化學學以致用。2、每2個月舉辦一次化學實踐調研活動，比如我們會讓學生參觀安陸市的自來水廠和化工廠，切實體驗感受化學理論知識和實踐應用的差異性，另外我們也會讓學生在教室內展開垃圾分類活動和學生進社區宣傳活動，充分體驗認知珍惜愛護資源的重要性并用實際行動宣傳環保意識，通過小我帶動大家，使社會因我更美好不是停留在口號上，而是切切實實地發生在我們身邊，推動學校小課堂和社會大課堂緊密聯動、師生共同參與，全培養學生的社會責任感！
采用線上線下混合式教學，突破空間時間場地限制，充分利用希沃白板5的交互式功能，錄制時間膠囊，將學生的課堂行為精準畫像錄制下來，提供資源幫助基礎薄弱學生鞏固再利用。
疫情期間我們采用希沃白板5 和企業微信進行線上直播授課，通過探索發現企業微信有回放功能，一些學生基礎知識薄弱感覺未能及時消化理解，我們推薦他們可提前換看國家中小學教育云平臺的對應的內容進行提前預習，也可通過企業微信觀看回放，并且利用希沃白板5授課還有時間膠囊錄制功能也可供給學生課后再學習回顧利用，當然，希沃白板5本省交互功能也非常強大，像里面的學習在線工具和虛擬仿真實驗室以及互動游戲可視化、泛在化、多模態呈現，構建新型認知工具，也極大地豐富了課程資源，提高了化學課堂的趣味性，助力學生在真實的問題解決情境中實現素養的提升。提高了泛在學習支撐能力，實現沉浸式教學。
積極加入我市習題設計課題組，深入推進雙減政策落實，利用數字化技術搭建教研交流平臺，實施證據導向的精準教學與作業改革，加強區域互聯，以課題促教研。
教學模式的創新與研討需要大家一起努力，團隊合作有利于更好的展開教學實踐。目前安陸化學教研現狀為各農村鄉鎮學校教研團隊薄弱，一個學?？赡苤挥?到2個化學老師，教研團隊缺失，氛圍薄弱，不利于教研教學效率提升，還有部分學校老齡化嚴重，對于信息技術運用存在較大問題。因此，在安陸市教研室領導的有力組織和安陸市特級教師的帶領下，我們積極統籌安陸市化學教研組力量，以化學課后習題創編為主陣地，通過建立課題組，實施區域互聯，搭載新型教研團隊，實施思維碰撞，以更有利于教研力量提升。針對考試評價及作業管理這一領域，結合“雙減”背景下的教育教學新要求，我們圍繞技術支持下的測評機制、智能閱卷系統和作業管理系統等方面開展積極探索。
此次習題組成員涵蓋了安陸城區和鄉鎮中學共8所學校的化學教師，覆蓋面較廣，我們每周利用企業微信在線會議進行1小時課后習題創編的意義、實施策略、實施過程、預期結果與實際成果進行動態的預測、調整、監管與評估反思。我們的具體做法主要分三部曲：（一）各學校老師按照任務分配列表對各單元習題精心設計進行創編，每課時完成時間預估20分鐘以內，課題組其他成員審核并可提出自己的意見在線編輯，堅持精選精練群策群力開放共享原則，最終匯總完成后發布于極課大數據平臺，其他老師皆可共享使用；（二）由于不同學校進度不一，進度較快的學?；蛘甙嗉墪炏仁褂昧曨}并利用極課大數據對作業掃描進行學情分析反饋，進度較慢的學?；蛘甙嗉壚蠋煾鶕W情反饋再對習題進行不斷動態調整，以達到效果最優化；整個過程我們借數字技術變革教學評價，注重教與學過程中數據的收集分析和利用，形成大數據支持下的學生綜合素質評價方法；實施基于學生數字畫像的學習路徑規劃（三）最終我們8所學校的學生都完成各單元的課時習題作業后我們會統一匯總對學生的錯題進行分類創編，推送至學生家長客戶端讓他們進行二次利用，查漏補缺；為學生學習提供個性化的教育服務支持；在不改變學生紙質作業習慣和教師批改習慣的情況下，為學生推送個性化優質學習資源等，助力教師精準教學與學生減負。積極輔助化學課堂教學效果的提升，深入貫徹落實推進“雙減”！
數字化賦能化學課堂可優化初中化學課堂教學模式，以教學知識為主線，以信息技術為輔助，助力落實初中化學核心素養，提高教學的趣味性、直觀性與科學性，開展多元化的評價模式，可以有效提高教育質量、改善教學效果、拓展學習方式和豐富學習內容，打造多角度、開放式的化學課堂。讓學習主動發生，讓學生在做中學，用中學，創中學，培養學生的化學觀念，給予學生更多的時間和空間，促進學生全面發展。每位老師在具體教學實踐中都有自己的心得體會，希望我們都能以不同的方式利用數字化賦能我們的課堂，為我們的課堂保駕護航，在教育的新天地自由翱翔！

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