資源簡(jiǎn)介

利用CAI課件，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
——《田忌賽馬》教學(xué)談
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在的信息，而是主動(dòng)地根據(jù)以前的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生成為信息選擇的加工主體，成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，提倡自主構(gòu)建學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。
《田忌賽馬》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇課文。課文主要記敘了田忌在孫臏的幫助下，巧妙地調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序就轉(zhuǎn)敗為勝。啟發(fā)我們遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，綜合分析多方面的情況，不拘泥于習(xí)慣的思維方法，要學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，周密安排。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的好教材。
如何在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，憑借課文，充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？下面就以《田忌賽馬》這一課為例，談?wù)勎覀兪侨绾螄L試的。
一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維興趣。
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課堂的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激起他們思維的火花，就像磁石一樣，把學(xué)生吸引住。”課前談話、引入部分就是課堂的“第一錘”。
教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，我利用電腦表現(xiàn)內(nèi)容直觀，便于操作，能大幅度增加課堂容量等優(yōu)勢(shì)，在課件的引入部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖、文、音、動(dòng)并存的游戲。
一是一個(gè)農(nóng)民要帶一頭羊、一筐白菜、一只獵狗過(guò)河，每次只能帶一樣?xùn)|西，如果農(nóng)民不在，獵狗就會(huì)吃羊，羊就會(huì)吃白菜。這個(gè)人怎樣安排，才能把這三種東西都帶過(guò)河？這是一個(gè)古老的游戲，設(shè)計(jì)在電腦里，學(xué)生就可以用鼠標(biāo)點(diǎn)擊、拖拽，直接設(shè)計(jì)如何過(guò)河。如果安排不當(dāng)就出現(xiàn)獵狗吃羊，羊吃白菜的動(dòng)畫(huà)。學(xué)生興趣大增，對(duì)做事要講究順序的體會(huì)就非常深。
第二個(gè)游戲是：有三棵智慧樹(shù)，分別結(jié)有80、100、150個(gè)智慧果，兩個(gè)小朋友要比誰(shuí)摘的智慧果多（他們的采摘速度相同），比賽規(guī)則是一棵樹(shù)只允許一個(gè)人上，他們?cè)趺凑艜?huì)摘到更多的智慧果？學(xué)生直接用鼠標(biāo)操作，可以出現(xiàn)兩個(gè)小朋友摘智慧果的動(dòng)畫(huà)，并顯示比賽結(jié)果。學(xué)生通過(guò)電腦游戲，明白了要想摘得最多的智慧果，就要打破常規(guī)思維，先占果子最少的樹(shù)，這樣才有機(jī)會(huì)摘兩棵樹(shù)上的智慧果。
這兩個(gè)電腦游戲，畫(huà)面生動(dòng)，富有童趣，操作性強(qiáng)，一下子吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)游戲，深刻體會(huì)到了做事講究順序，打破思維定勢(shì)的重要性，課堂的“第一錘”已敲在了學(xué)生心靈上，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維充滿了興趣。這時(shí)，教師再適時(shí)告訴學(xué)生：《田忌賽馬》講的就是一個(gè)打破常規(guī)思維的故事。學(xué)生對(duì)下一步的學(xué)習(xí)充滿了興趣，創(chuàng)新思維的意識(shí)悄然萌發(fā)。
二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)。
敏捷地、多角度地、深入地分析問(wèn)題是創(chuàng)新思維重要的品質(zhì)。《田忌賽馬》一文中的孫臏就是一個(gè)具有創(chuàng)新思維的人。教學(xué)中，讓學(xué)生深刻體會(huì)到孫臏思維的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生思維與孫臏的合拍，就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。如何在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，發(fā)揮CAI課件的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)呢？
教學(xué)這課時(shí)，我們充分發(fā)揮CAI課件信息量大，便于查閱、操作的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生借助電腦主動(dòng)探究。
首先，讓學(xué)生自讀自悟，理解課文內(nèi)容。然后讓學(xué)生在CAI課件創(chuàng)設(shè)的情境中親自操作兩次賽馬的情況，加深對(duì)內(nèi)容的理解。接著，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的愿望與熱情。怎么引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑？我讓學(xué)生在電腦里按孫臏改變順序（即田忌用下→上，上→中，中→下）的方法，模擬演示第二次比賽的情況。奇怪的是電腦里出現(xiàn)的結(jié)果是田忌仍然連輸三場(chǎng)，這下學(xué)生奇怪了，為什么改變順序還是不能贏？這時(shí)老師抓住學(xué)生思想中的“悱”，啟發(fā)學(xué)生思考：還是原來(lái)的馬，調(diào)換了出場(chǎng)順序，田忌是不是就一定能贏？田忌第二次能贏必須要有什么條件？學(xué)生再讀文，再在電腦里操作，知道孫臏?zhǔn)窃谟^察到“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的快不了多少”的情況下，才想到改變順序進(jìn)行第二次比賽，在此過(guò)程中，讓學(xué)生用“雖然……但是……”的句式表述田忌的馬與齊威王的馬的對(duì)比情況（田忌的上等馬雖然比不上齊威王的上等馬，但是比齊威王的中等馬跑得快；田忌的中等馬雖然比不上齊威王的中等馬，但比他的下等馬快），既訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，又訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了孫臏具有仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。這樣很好地化解了“為什么改變順序就能取勝”的難點(diǎn)。
為了激發(fā)學(xué)生探究的積極性，打開(kāi)學(xué)生的思維，我們還在CAI課件中設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)模擬情境：一是群英會(huì)，二是慶功宴，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生如果選擇“群英會(huì)”，電腦里就會(huì)出現(xiàn)這樣的虛擬情境：齊威王回到府中后，召集王宮中的謀士開(kāi)群英會(huì)，他唉聲嘆氣：“哎，明擺著是我的每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬快，可怎么輸了呢？我該怎么辦？”一石激起千層浪，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，在電腦里布局陣圖，幫齊威王想辦法。學(xué)生通過(guò)電腦操作，明白了在田忌按下→上→中的順序出馬時(shí)，齊威王可用①上→下→中，②下→上→中，③下→中→上，④中→上→下，⑤中→下→上五種方法均可取勝，就是不能按原來(lái)的順序比賽，于是有的學(xué)生向齊威王提出具體的方法，有的學(xué)生勸齊威王不要被勝利沖昏了頭腦，要仔細(xì)觀察。學(xué)生興味盎然，很好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣泛性、深入性。在此過(guò)程中，也訓(xùn)練了“得意洋洋”、“輕蔑”等重點(diǎn)的語(yǔ)言文字。
如果學(xué)生選擇“慶功宴”，電腦里出現(xiàn)的虛擬情境是：田忌回到將軍府，請(qǐng)孫臏為他們總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，供手下人學(xué)習(xí)。這時(shí)教師巧妙轉(zhuǎn)位：“如果你是孫臏，你怎么總結(jié)？”這樣把孫臏的成功感、自信心轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，學(xué)生繪聲繪色地邊操作電腦邊總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1、觀察雙方的馬速差，進(jìn)行正確推斷；2、觀察人，第一次比賽后，齊威王得意洋洋，根本不會(huì)想到改變順序，靈活應(yīng)變；3、合理安排。學(xué)生在表達(dá)時(shí)，教師有意識(shí)地促使學(xué)生對(duì)“胸有成竹”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞進(jìn)行內(nèi)化。這樣學(xué)生很好地體會(huì)到了孫臏的足智多謀，不自覺(jué)地受到孫臏思維品質(zhì)的影響。
這樣兩個(gè)情境學(xué)習(xí)，殊途同歸。無(wú)論選擇哪個(gè)虛擬情境，都能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析、動(dòng)手操作、交流表達(dá)的熱情。在此過(guò)程中，學(xué)生了解了人物的性格，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣泛性、深刻性和準(zhǔn)確性。
三、拓展課堂實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生在探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。而要培養(yǎng)學(xué)生探究精神，必須給學(xué)生提供大量相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。運(yùn)用電教手段可以極大地增強(qiáng)課堂容量，讓學(xué)生在提供的學(xué)習(xí)資料上去主動(dòng)構(gòu)建。
教學(xué)《田忌賽馬》這一課時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)完課文后，我們運(yùn)用電教手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲，可供學(xué)生持續(xù)發(fā)展、探索實(shí)踐。
一是奇特的比賽。設(shè)置情境，配以聲音：齊威王和田忌再次約定賽馬，這次每人只派一匹馬，不是比誰(shuí)的馬快，而是比誰(shuí)的馬慢，請(qǐng)你給他們想想辦法，怎樣才能取勝（求異思維：交換馬來(lái)騎，讓對(duì)方的馬快速奔跑）。
二是秤乒乓球。有八個(gè)乒乓球，其中有一個(gè)不標(biāo)準(zhǔn)，重量輕了，怎樣用天平稱找出那個(gè)不標(biāo)準(zhǔn)的球，學(xué)生可以在電腦創(chuàng)設(shè)的情境里操作。（發(fā)散思維：①一邊放一個(gè)，哪邊翹起，那里面的就是不合格的球，最多秤四次；②一邊放兩個(gè)，如不平衡，翹起的那兩個(gè)球再一邊一個(gè)，翹起的是不合格的；如平衡，再把剩下的一邊放兩個(gè)，翹起的一邊的兩個(gè)，再一邊一個(gè)，翹起的那邊是不合格的球，最多秤三次；③一邊放三個(gè)，如平衡，剩下的兩個(gè)放在天平里，翹起的那端是不合格的；如不平衡，再?gòu)穆N起的一端選兩個(gè)，如平衡，剩下的是不合格的球；不平衡，翹起的那端是不合格的球，最多稱兩次；④一邊四個(gè)，翹起的那邊有一個(gè)球不合格；再把這四個(gè)球一邊放兩個(gè)，翹起的那邊的兩個(gè)球再一邊一個(gè)，那邊翹起，那個(gè)球就不符合要求，最多稱三次。）
三是過(guò)河。情境：三只公雞和三只狐貍同在河左岸，都要到河對(duì)岸。河里只有一條船，此船每次最多只能載兩只動(dòng)物，六個(gè)動(dòng)物都會(huì)劃船。問(wèn)題是兩河岸只要狐貍數(shù)多過(guò)公雞數(shù)，狐貍就會(huì)把公雞吃掉，怎樣安排，才能使六只動(dòng)物安全過(guò)河。這是課前游戲1的加深，學(xué)生可以在電腦里用鼠標(biāo)操作，解決方法如下圖（○代表狐貍，△代表公雞）：
左岸 右岸
○○○△△△
⑴△△△○ ————→ ○○
⑵△△△○○ ←———— ○
⑶△△△ ————→ ○○○
⑷△△△○ ←———— ○○
⑸△○ ————→ △△○○
⑹△△○○ ←———— △○
⑺○○ ————→ △△△○
⑻○○○ ←———— △△△
⑼○ ————→ ○○△△△
⑽○○ ←———— ○△△△
⑾ ————→ ○○○△△△
其中，第六步是最關(guān)鍵的一步，這一步可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，要打破讓一只動(dòng)物返回的常規(guī)思維定勢(shì)，讓一只狐貍和一只公雞同時(shí)返回左岸，從而解決狐貍數(shù)不能超過(guò)公雞數(shù)這一難題，避免狐貍把公雞吃掉。
這三個(gè)游戲供學(xué)生課后思考、操作，拓展了課堂教學(xué)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，訓(xùn)練了創(chuàng)新思維，也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。
以上是我們?cè)诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，利用CAI課件輔助教學(xué)《田忌賽馬》，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)體會(huì)。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境，能極大地促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)“建構(gòu)者”。
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