資源簡介

課時教學設計
課題 《花花衣》 課時 1課時
教材分析 《花花衣》是人民教育出版社二年級上冊的第六課，本課是一節運用畫、塑、剪、貼等方法，對廢舊生活用品進行再美化的“設計·應用”課程，主要內容是如何合理選用合適媒材及使用多種方法，裝飾一個廢舊的物品，使其成為一件美化生活、裝飾環境的作品。旨在提高學生“因勢造型”創新形象的能力和立體塑型能力。培養學生對藝術生活的興趣和良好的審美情趣，感受藝術活動給生活帶來的樂趣。教材特別展示了“可以穿‘花花衣’的物品”和作為欣賞的陜西民間美術作品《馬勺臉譜》，并示范了“畫、塑、剪、貼”的方法和“1.在瓶子四周塑上彩泥；2.用牙簽定出圖案位置；3.粘上不同形狀的材料，做出有趣的圖案”的步驟。 本課和第三課《裝飾自己的名字》 、第四課《彩泥世界快樂多》、第五課《奇妙的電話機》、第七課《對折剪紙》、第八課《對印的圖形》可以視為一個依托“造型·表現”的基礎知識。貼近學生生活的“造型·表現”與“設計·應用”交叉進行的小單元。旨在讓同學們感受、嘗試在造型表現創作中注意設計，在設計應用創作中不忘造型。這六課既屬于涉及基礎知識和基本技能的內容跟隨的課程，又是“造型·表現”與“設計·應用”相互穿插相互支持的單元。
學情分析 小學低段學生，在造型設計方面的思維還比較薄弱，隨著知識的增長和認知能力的發展，他們在對新的形式的美術形式特別好奇和感興趣。對于“設計·應用”領域，應逐步要求學生對新的美術形式進行簡單的形式分析，從對形色的認識、生活中的應用，到整個物品的最終呈現，來表達自己對設計出的物品的認識和感受。 根據本節課教材分析，雖然是“設計·應用”課，但學習也需從文化背景、設計理念、生活應用、設計表演等方面入手，設計作品要基于較強的表現能力。從作品的材料、造型、色彩等方面分析，由表現形式到寓意理解，達到精神升華，實現由外而內的藝術內化過程。并創新實踐同時發表個人感受，初步具備藝術鑒賞能力。
教學目標 1.知識與技能：通過教學，使兒童不斷地觀察和想象，并能進行多方構思和嘗試，從而提高 “因勢造型”創造新形象的能力，以培養兒童對藝術活動的興趣和良好的審美情趣。 2.過程與方法：通過繪畫或利用彩泥等材料對廢瓶的塑造，提高兒童的立體塑造能力。 3.情感態度價值觀：在人們不斷創造生活垃圾和廢物的今天，通過對廢瓶的巧妙利用，鼓勵兒童的生活中要用創造性的眼光去發現美和創造美，并大膽地進行“變廢為寶”的藝術活動。
教學思路 美術教學強調“像藝術家一樣創作”，教學重難點就是解決“構思”（內容+創造性思維）和“創作”（形式+美術技能）兩大問題。在本課的教學中，通過發現生活中可以應用的材料.通過欣賞陜西的馬勺臉譜,進一步感悟傳統文化的魅力.在探究體驗過程中,引導學生設計出多種美化物品的方式,并結合相應的學生作品啟發靈感,學會根據物品的不同,選擇適宜的方法和材料進行美化。最后分析自己準備的物品材料,學會融會貫通的方法，能對創作的藝術作品進行分析、概括、做出自己的審美判斷，體驗美化物品、美化生活的快樂。
教學重點難點 教學重點：通過提高立體塑造能力，讓學生在生活中多用創造性的眼光去發現 美和創造美。 教學難點：通過觀察和想象，從而提高學生構思與創造新形象的能力。
教學準備 教師：多媒體課件、廢舊瓶子、彩塑工具、制作完成的彩瓶等。 學生：大小、形狀和顏色各不相同的廢舊瓶子、彩塑工具。
教學過程 組織教學 宣布上課、師生致禮、檢查人數、安定秩序。 （設計意圖：使學生做好上課的心理準備） 引導階段 1.多媒體屏幕展示“美”字。
教師問：“同學們，你們認識這個字嗎？這個字具有什么樣的意義呢？”
學生齊讀并回答。
2.教師談話：我們喜歡美，我們熱愛美，我們歌頌美，我們渴望美，而“美” 又無處不在我們的身邊，在我們生活的日照,是個很美的地方,大家一起來看一看。
3.教師問：“同學們知道這是什么地方？你覺得美在哪里？我們在這么美的地方生活，你覺得應該做點什么？”
學生回答并談感受 。
4.教師談話：我們的日照有這么美麗的風光，是我們日照人的驕傲，但是在我們生活中也有許多不美的事出現在我們的身邊，請同學們看屏幕圖片。
（課件出示生活垃圾圖片）
5.教師問：“這是什么”？“這美嗎”？“我們大家想想辦法該怎樣處理這些生活垃圾？” 學生自由討論回答。
6.教師談話：是的，這些生活垃圾不但影響環境，還有損我們的健康，現在我們日照實行了垃圾分類，是解決垃圾問題的好辦法。同學們,有的廢舊物品是可以再利用的,而且還會變廢為寶呢。老師喝過飲料的瓶子覺得很可愛,扔了真可惜，我想了一想，經過加工，給它們穿上了一件漂亮的“花花衣”，就從普通的瓶子變成了非常漂亮的藝術品,你看，有的變成了可愛的小蝴蝶,有的變成了漂亮的裝飾瓶,有的變成了漂亮又實用的筆筒。（教師在實物展示臺出示，引導學生欣賞，讓學生初步認知裝飾瓶的美）
7.教師問：“看了這些彩瓶，你們有什么感想”？（學生自由發表見解或提問）
8.教師談話：廢舊的東西不一定“不美”，通過我們的想象，用我們的雙手是可以把它變成美的藝術品，同學們，今天我們就一起來研究怎樣做裝飾瓶，好不好？（板書課題） （設計意圖：通過圖片和視頻展示，讓學生直觀的通過對生活中“美”與“不美”現象分析對比，進行積極思考、相互啟發、獲得知識，促進師生雙方的信息交流，使學生具有對美好生活的向往，揭示教學內容，激發學生對怎樣裝飾瓶子，進行初步思想上的認知與思考，準備學習新課。）
發展階段 （一） 課件出示馬勺臉譜。 教師談話：你知道這是什么嗎？馬勺。歷史上馬勺是用木頭做的，實際是用來喂馬的器具，圓形用來盛水，長形用來添加草料，馬勺上的圖案是人們為了自己的牲畜免遭大自然病蟲的侵害，以保證自己能夠在牛馬的幫助下平安生存，并過上美滿的生活而刻畫的神靈符咒。馬勺色彩絢麗，古樸淳厚，簡括奇特，經不斷演化它擺脫了原始馬勺辟邪祛瘟的原始含義，而逐漸成為人們喜愛的一種獨特的民間工藝品。現如今除了傳統圖案，還有些人將現代圖案和制作工藝運用到馬勺上，使其具有了現代感，更加符合現代人的審美需求。人們將馬勺懸掛在房間里，既起到了很好的裝飾作用，而且還有辟邪祈福的美好寓意，所以馬勺臉譜深受人們的喜愛。經過一代又一代藝術家的創新，各種材質的馬勺臉譜已經成為裝飾美化我們生活的藝術品。 教師問：欣賞了馬勺臉譜，你看出來是用什么方法裝飾的呢？ 學生回答“畫”的方法。 （設計意圖：以視覺感知馬勺臉譜的形式特征，引發審美情感，加深理解作品意義的活動，主要讓學生感知和理解美術作品，提高學習動力。） 課件出示各種瓶子圖片，激發造型聯想。 1.思考：造型聯想 教師談話：同學們，當你們看到這樣一個瓶子時，是不是會產生各種各樣的聯想？你會想到什么？（教師出示多個有特點的瓶子，讓學生從瓶子的外形特征進行聯想）
將瓶子上下左右擺放，讓學生多向聯想，豐富創作內容。（讓學生從瓶子的位置變化，產生多方聯想，并進行討論。） 教師談話：同學們，除了這些彩瓶，想不想看看老師還想象了些什么嗎？ （屏幕展示彩瓶） 教師談話：同學們想象出了許多不同的造型，這些造型怎樣實現呢？ （設計意圖：觀察是有意知覺的高級形式，讓學生用眼睛去感知，從瓶子的不同角度來展開聯想，教師加以引導，提高學生的參與度，結合學生的觀察、問答和討論，循序漸進地引導學生的思維和理解。）
2.研究：怎樣讓瓶子穿上花花衣？ 學生思考回答 教師總結：可以畫、塑、剪貼、撕等方法。 （1）畫 用記號筆先畫好圖案，然后用水粉顏料或者丙烯顏料涂色，應該少加水，為了讓顏色更加鮮艷漂亮，可以干后再涂一層顏色。 視頻展示上色方法。看一看，運用上色方法后，變成什么樣子了呢？（課件展示上色作品，激發學生的創作實踐的想法） （2）塑 運用彩泥，用團、搓、壓、捏、刻等方法，將彩泥粘貼在瓶子身上，再粘上不同形狀的材料，做出有趣的圖案。 想想看，用彩泥穿上“花花衣”的瓶子會是什么樣呢？（課件出示彩泥塑好的瓶子作品） （3）剪 運用彩紙剪貼的方法制作。 簡簡單單地添加，變成了可愛有趣的作品。 （4）撕 運用彩紙撕貼的方法制作，可以根據需要將紙撕的小一點，這樣再貼的過程中比較容易伏貼。 組合的作品，讓人感覺更加有趣。 3.簡述：你還會運用什么方法來做呢？ 教師小結：豐富的想象才能有創新，勤勞的雙手才會創造出美好的生活。同學們，在你們每一組的桌上，都有各種不同的廢舊的瓶子，用你們集體的智慧和雙手，把它們進行裝飾，看哪組的同學最快做出即美麗，又想象獨特的彩瓶，我們現在開始。（屏幕板書作業要求） （設計意圖：美術課都有一定的美術技法要求，這一環節就是借鑒經典作品的形式將學生的想法變成作品，解決“怎么畫／做”的問題。通過老師的規范示范，引起學生的有效學習，讓學生學會基本技能之后進行自主創作才有意義，生活是藝術創作的源泉，聯系自己生活來創作，才有情感和意義。）
四、實踐階段 1.藝術創作要求。 (1)創作：給瓶子設計出合適的圖案，并進行裝飾。 (2)要求：同組學生齊動手、齊想象，相互協作共同完成作品。注重色彩的搭配. 2.教師巡視，輔導學生進行作業實踐。 讓全體學生分享個別同學的獨特構思和方法，教師參與學生的創作活動，對其創作活動多給予肯定。 （設計意圖：這個環節是學習目標的具體化，是反映學生學習質量的客觀標志。通過對作業提出的要求及教師的輔導，開闊學生思路，激發學生創作欲望，引導學生觀察、配合完成同一件藝術作品，在創作的過程中體驗集體的力量，注重學生個性和情感的表達。）
五、展評階段 1.展示評價。 請每一組選出代表將創作完的彩瓶在實物展示臺上給全班同學展示，并說出創作的構思和內容。表揚構思獨特的彩瓶作品。
2. 請各組同學相互評述，談談自己的想法和感受。 （1）是什么啟發了你的想象,進行這么獨特的裝飾 （2）你能指出同學作品中的優點嗎 同學的作品中你覺得怎樣改動會更能表達他的想法 （3）你覺得誰的作品顏色搭配更漂亮 說一說。 教師展示學生的裝飾作品，學生相互欣賞并評價。 3.教師小結。 （設計意圖：這個環節可以結合在“輔導練習”之中，及時矯正學生認知上或者操作中的錯誤，或在一部分學生完成后進行自我評價或集體評價，教師對本節課的學習優點和不足予以點評和小結，提高學生的理解、分析和評價能力。）
六、拓展階段 1.教師談話：同學們，通過今天的這節課，你們有什么感想？（請學生用簡單的一句話，表述一下感受）
2.教師小結：是的，紙筒、紙杯、盤子、勺子、石頭……只要我們善于觀察，這些物品都可以進行裝飾。美就在我們的身邊，只要同學們多觀察、多想象、多動手，我們就會創造出許多的美。保護環境，人人有責，同學們，讓我們從今天開始，用你們的手讓美永遠留在我們身邊吧！ （設計意圖：總結本節課學習內容之外，拓展新的可裝扮的物品，引導學生有愛美之心，保護環境，人人有責。）
七、板書設計 花花衣
聯想：
1.從瓶子的外形特征想象
2. 從瓶子的不同位置想象 制作方法：
壓、插、搓、刻、拉等 （設計意圖：板書設計突出本節課教學的主要內容，直觀、條理化地呈現給學生，提高學習效率。）
學生學習效果評價 評價建議： 1.是否了解包裝美化生活的方法,能否對生活物品進行美化裝飾。 2.能否根據所收集的生活物品,選用合理的方法和材料進行創作。 3.是否有良好使用工具材料的習慣。
教學反思與改進

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