資源簡介

人教版八年級美術上冊《方寸鈐記——藏書印》教學設計
教學目標
1.了解藏書印含義及構成，學習藏書印的分類和制作方法
2.通過欣賞、分析，學習設計制作藏書印
3.感受中國藏書印獨特的藝術魅力，提高藝術修養，增強民族自豪感教學重難點
教學重難點
重點：了解藏書印的分類和章法布局，掌握藏書印的制作方法
難點：能夠運用不同刀法和章法創作出符合自
己風格的藏書印
背 景 介 紹
藏書印始于唐代，后經歷代的沿革與發展，傳承至今。藏書印，也叫藏書章，系指藏書者專門鈐于書本圖冊等的扉頁，籍以表明圖書所有權和表達其個性情趣的一種印跡。藏書印通常由書籍的擁有者鈐蓋在書籍內頁，可以表示個人所藏有，也可以表示是家族、學校或書閣、圖書館、租書店、寺院等機構的藏品，同時也往往反映收藏者的人品、氣質和意愿等等。藏書印“興于唐而盛于宋”，及至明清，隨著藏書活動和篆刻藝術的發展，使用藏書章的風氣也逐漸在漢文化圈內普及開來。藏書印的種類很多，形制不一。
自古以來，印章就作為擁有者的特定信用記號而使用。以印記作為身份憑記，標示物品的所有權，從春秋戰國時就存在了。
毛澤東愛好讀書，解放后在中南海個人藏書數萬冊。他的藏書幾乎都鈐有“毛氏藏書”印章，這是1963年委托陳叔通請上海博物館篆刻家吳樸堂刻的印章。吳樸堂刻此印構思良久，因“毛氏”二字筆畫較少，而“藏書”二字筆畫較繁，一疏一密，頗難布局，蓋印也多，必須深刻才不致磨損。毛澤東對這方印章非常滿意。
現代許多文藝家藏書印章如同其文，獨具特色。作家葉圣陶精鐵筆，曾為常契作印：“吳興常契藏書”，長方白文，剛勁有力。作家鄭振鐸對洋裝書，往往只在封面上簽名，線裝書才加鈐“長樂鄭氏藏書之印”。作家鄧拓的藏書印別有格調：“書生之氣不可無”，這種堂堂正正做人、勤勤懇懇治學的風范，令人欽佩。作家茅盾所藏《莊子集解》，蓋上了他的“玄珠六十八歲后所讀書”藏書印，是頗有深意的。作家俞平伯藏書，喜歡鈐用“衡芷館夫婦藏書畫”印章，這無疑說明夫妻的情深和學富了。國畫大師張大千藏書章大多自撰自刻，較有名的有“大千學撰”、“藏之大千”、“不負古人告后人”、“南北東西只有相隨無別離”，愛書之情，溢于言表。
案 例 的 方 法
本課利用實例和多媒體手段，使學生沿著形象簡潔、手法概括，以表達為主的思路前提下，啟發學生發展創造思維。在課堂中創設情境，激發興趣，穿插學生熟悉的內容，增加直觀性，引導學生自主性，合作性學習研究，使學生從教材中尋找提示，在觀察對比中尋找問題的答案。因探究而獲得成就感，因成就感而快樂，在快樂中獲得知識。
（1）引導學生運用工具和材料，深入分析藏書印的功用、審美特征，以具體作品為例，分析其內容表達的內涵和意蘊，動手制作藏書印。（師生互動）
（2）引導學生深入分析藏書印的篆刻的布局、篆刻的審美、篆刻的形式。要求書法、章法、刀法三者完美結合的藝術。一方藏書印中，既有豪壯飄逸的書法筆意，又有優美悅目的布局構圖，并有刀法生動的雕刻神韻，更有藏書者的情致與個性。可謂“方寸之間，氣象萬千”。
（3）學生欣賞歷代篆刻名印。
學 具 準 備
藏書印作品、刻刀（工具刀）、印章、印泥、印紙、鉛筆、等。
教學過程
1.設置情景，欣賞導入
展示2008年奧運會會徽。中國的篆書是非常講究材質的，這枚印就是刻在上乘的和田玉上面的。篆刻是我國優秀的傳統文化，讓學生了解我國的篆刻藝術要點，體會傳統篆刻藝術的審美特點，并學習其刻制方法，提升自己的修養和情趣。
2、自主探究，合作交流
根據美術作品中的語言，小組合作賞析篆刻的表現形式，對比兩枚印章有何不同。什么樣的印章是朱文？什么樣的印章是白文？
白文（陰刻）——刻字 朱文（陽刻）——刻背景
章法：姓名章中字的筆畫比較多，可取其中的一個字刻在石章上。印章可分一字印、二字印、三字印、四字印等。形式上也可朱白相間。
書法：以小篆為主，行筆圓轉、莊嚴美麗、線條勻凈。
刀法：沖刀法、切刀法。刻朱文印需用雙刀法，也就是從筆畫的兩側下刀，把筆畫周圍的石面剔除，使筆畫顯現出來，再把邊欄處理好即可。刻白文印有雙刀法和單刀法。
（1）沖刀法：將刀內角入石，刀柄內傾，外角仰起，向前沖進，謂之沖刀。其刻出的線條流暢勁挺。
（2）切刀法：將刻刀的外角刀鋒入石，慢慢由外向內切下，直至內角處入石，稱為切刀。其所刻線條有古樸、含蓄之美。
藏書印的制作方法
第一，設計印稿: 設計章法布局， 將所要刻的字的結構、 位置和筆畫的粗細按印面進行規劃。
第二， 寫稿上石: 一種方法是將印稿反寫在石面上， 另一種方法是寫在紙上后反拓上石。
第三， 刻制修整: 選用適合的刀法進行刻制。
第四， 蘸泥鈐印: 均勻將印泥蘸滿印面， 鈐蓋于紙上。
練 習 成 效
（1）學生分組練習
（2）注意安全、要認真、細致。學生將自己創作藏書印的思路、想法和感受談出來，有利于學生之間相互學習，取長補短共同提高。也可以同學之間，相互欣賞、評價藏書印習作，有利于提高學生的鑒賞能力。學生實踐體驗制作過程：①用砂紙打磨石面，使印面更加平整、細膩；②畫出印面的外輪廓，并在輪廓中設計印稿；③用鉛筆把字描黑，要注意描出筆畫的粗細變化；④問：字是反著寫到石面上還是正著寫在石面上？為什么？⑤用簽字筆把筆畫全部描一遍，注意行筆的速度，不要太快，待筆水滲到紙的背面后再行筆;⑥揭開印稿，石面上會透出印稿的字體；⑦用簽字筆沿筆畫重復一遍，注意筆畫的粗細變化；⑧開始鐫刻，注意刻的線條應該和黑色底線同寬；⑨完成作品的恒心是創作中必不可少的優秀品質。
（3）巡回指導：要采取分層指導和個別指導相結合的方法，使每一位學生在學習活動中都獲得個體發展。為了培養學生自主性、探究性學習的能力，只要能讓學生自己發現的問題，都盡可能讓學生自己去發現；能讓學生自己解答的問題，都盡可能的讓學生自己去解答。只有這樣，學生才能一直處于一種主動的、自由的學習狀態，他們才會樂學、愛學。對學習能力弱的學生要采取激勵、引導、表揚等方法，提高他們的學習興趣，能在創作實踐中獲得快樂、獲得成就感。
存 在 問 題
八年級的學生思維活躍，已經具備了良好的分析能力和自學能力。結合我校實際狀況，屬于農村寄宿制中學，家庭經濟收入不高，家長只注重重視孩子的文化課，卻忽視了藝術教育，大部分學生學具準備也不齊全，八年級的學生對藏書印認識還不夠深入，給教學帶來了一定困難。
教 學 反 思
本節課通過理論的學習和實踐體驗，已經品嘗到了創作的樂趣，并初步掌握了藏書印制作方法。在練習過程中，比如：石頭沒有磨平怎么辦？不小心刻豁了怎么辦？教師都應當面面俱到的考慮到。藏書印是我國特有的一種傳統藝術，對初學者顯得深奧晦澀，因此在教學時一定要深入淺出，讓學生有一個最基礎、最初步的了解即可。
總的來說這堂課增進了學生對中華傳統文化的了解，尤其是激發了學生動手設計印章的興趣，這是開課前我所預料不到的。進一步的使學生了解中國篆刻藝術的形式、審美，感受我國文明進程的成就和傳統，激發學生熱愛祖國的熱情，提高民族自豪感。

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