資源簡介

人美版美術七年級上冊《面具的設計制作》教學設計
教學理念
依據新課程標準及本課內容，我確定的基本理念包括：面向全體學生，激發學生學習興趣，關注文化與生活，注重創新精神。
教材分析
《面具的設計制作》是七年級美術上冊第十二課內容，屬于“綜合·探索”領域中的重要內容。本課的設置，不僅要安排學生運用一定的材料制作面具、頭戴面具進行表演，而且要引導學生綜合其他知識，了解面具作為一種文化，有著悠久的歷史。從最初的降魔除妖到對美好生活的向往，寄托著人類豐富的情感，現在面具已經成為一種道具，已經成為生活的一種裝飾品。學生在學會制作面具的同時，了解不同國家、地域、民族對面具的理解以及面具與人類與社會發展的關系，從而進一步了解面具深刻的文化內涵—“在廣泛的文化情境中認識美術”。
學情分析
我們所在的基層農村學校，七年級學生美術素養普遍較弱，認知能力有限，但學生有較強的的表現欲，他們善于發現，充滿了探索性、有創新意識；但又具有不確定性、自律能力表現的較弱。所以我們要聯系生活從學生身邊出發引導學生由淺入深學習概念，掌握技巧，同時開發學生創新能力、動手能力、造型能力；發展創造性思維的培養創新意識。
教學目標
1.知識與技能：
認識什么是面具，了解面具的文化內涵，及面具在造型、色彩、材質方面的特征。利用身邊的材料，嘗試運用剪、刻、粘貼、彩繪等方法，制作平面或立體的面具。
2.過程與方法：
通過欣賞面具藝術，初步了解面具的演變、發展過程。在與同學合作完成作業的過程中，培養協作能力，增強動手能力。
3.情感、態度與價值觀：
在與同學合作的過程中，既鍛煉了協作能力，又培養互助精神。激發學生的藝術創作靈感、藝術感受能力和藝術欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認識面具，尊重和保護人類物質文化遺產和非物質文化遺產，提升品德修養。
教學重點、難點
教學重點：認識面具的藝術特征
教學難點：巧妙、綜合利用材料特點,設計制作出有創意、有個性、藝術效果獨特的面具。
教法、學法
教法: 講授法、演示法、練習法、討論法
學法： 自主學習、合作探究、分組學習
課前準備
教師準備：教材、PPT課件、示范面具、剪刀、膠水、各種裝飾材料等。
學生準備：基本材料：白卡紙或彩色卡紙。
裝飾材料：彩筆或油畫棒、彩色紙、羽毛、毛線、皺紋紙、彩帶、彩色塑料袋及各種裝飾物等均可
手工工具：剪刀、刀子、雙面膠或膠帶。
教學過程
（一）導入：
1.師:同學們,今天老師給大家帶來一件禮物,我需要兩位同學上講臺幫忙展示。(一位男同學,一位女同學。)是什么禮物呢 (兩位同學展示)
2.這兩個面具給人什么樣的感覺 (學生談感受)
3.戴著這樣的面具適合參加什么活動 (學生討論回答)戴著面具可以做什么樣的表演呢 (兩位同學作動作)
4.小結:同學們,面具是一種古老的藝術，在世界藝術發展史上占有重要的地位。早在幾千年前，原始先民就頭戴面具驅鬼降魔，他們相信這些面具會賦予人一種奇特的力量。時到今日，古老的面具藝術正向現代文明走來，走進我們的生活。
板書：12.面具的設計制作
【設計意圖:用學生配帶面具的方式很直觀的抓住學生的注意力,將每個學生的目光都吸引到面具的身上來,充分調動學生的積極性和求知欲。】
（二）新課：
1.自主探究學習：
學生自學課文，歸納整理知識點。在書中你得到了那些關于面具的信息？
（1）面具是什么？
（2）面具的表現內容？
（3）面具的風格有哪些？
（4）面具的制作方法？
（5）面具的表現形式？
學生閱讀回答，教師引導歸納學習面具基礎知識。
2.拓展學習
（1）在生活中你都見過哪些面具？
（2）認識了解面具：
A.中國面具：
面具又稱假面；在民間則稱臉殼、臉子或鬼臉。考古學和文化人類學研究表明，面具是一種具有特殊表意性質的象征符號。
B.面具的發展
早期的面具一般用于喪葬與驅邪儀式或原始樂舞之中。遠古時代，人們遇到天災時，便認為是鬼怪在興風作浪，為了把惡魔趕走，他們戴上面目猙獰的面具，并舉行隆重莊嚴的宗教儀式。
隨著時代的發展面具不斷衍變，原有的鬼神崇拜宗教迷信內涵逐漸淡化，逐漸向兼具酬神與娛樂的雙重功能轉化。
現在面具又被當成純粹的裝飾與藝術品，其藝術性、娛樂性的審美價值日益增強其隱喻與象征的含義愈來愈豐富，形成了獨特的“面具文化”。
C.世界面具：
時至今日，在中國、日本、歐洲、非洲等地仍保持著各種各樣的面具文化。
3.欣賞下面影片，想一想面具的作用是什么？
（1）西藏傳統面具舞表演。
（2）威尼斯狂歡節面具。
（3）現代鬼步舞。
4.學生小組討論回答，教師引導小結。
小結：古代傳統面具的作用是降魔除災，主要用于喪葬、祭祀等活動。而現代面具的作用則以娛樂、裝飾、表演為主，是節日、戲劇、舞蹈表演的道具之一。
【設計意圖:通過面具的圖片、視頻讓學生進一步欣賞了解面具,在問題的引導下自主學習探究認識面具的文化歷史，總結出面具的用途，增加學習的興趣和信心。】
5. 想一想下列面具哪些是古代傳統面具，哪些是現代面具？你喜歡哪種面具？（圖片展示，學生欣賞回答。）
6.猜一猜這些面具是用什么材料做的？（圖片展示，學生分析回答。）
小結：面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶為主，現代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、 紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。
7.方法探究：觀察面具的五官和色彩搭配，談一談面具的性格特點是什么？
（1）圖片展示，教師引導學生觀察分析。
開心喜悅 恐懼兇惡 滑稽幽默 活潑可愛 威武忠誠
（2）思考討論：設計面具應注意什么？
學生小組討論回答： 造型 色彩 性格
8.想一想：這幅面具是怎么完成的？（圖片展示，學生分析回答）
剪---五官（性格表現）---裝飾
9.做一做：怎樣把一個平面面具變為立體面具？（教師指導學生演示）
【設計意圖:通過圖片欣賞分析面具的風格、材料及性格特點讓學生了解到面具的多樣性,能很好的啟發學生思維,演示制作過程，為學生后面自己動手制作打下良好基礎。】
（三）布置作業：學生分組活動，教師巡回輔導。
作業要求：
1.運用所學知識大膽創新，為學校元旦活動設計制作一個有創意的面具。
2.運用剪、刻、粘貼、彩繪等方法，制作平面或立體的面具。
3.在面具創作中，大膽地運用材料、色彩，并注意效果強烈，搭配合理。
輔導要點：
1.造型設計表現。
2.風格裝飾
【設計意圖:選擇貼近學生生活的主題,讓學生能有所體會,使得學生能夠容易上手,更好的進行發揮。】
（四）展示評價
以小組為單位，展示作品。學生自評、互評，教師引導。（從材料，制作方法、設計風格、色彩搭配全方位評價這些面具）肯定成績，指出不足，提出改進建議。評選最佳造型設計、最佳創意表現、最佳合作小組。
（五）復習鞏固并小結
這節課我們通過對面具藝術的欣賞及文化的學習，了解了面具的文化內涵。通過設計制作面具，發現面具的造型、色彩、材質特征。在生活中，我們要善于發現不同材質，通過設計制作，用面具去裝點我們的生活！
板書：
面具的設計制作
作用
面具 材料 學生作品展示
制作
教學反思：
本課教學內容屬于“綜合·探索”領域。面具與學生生活有著緊密的聯系,從小時候就戴著孫悟空、豬八戒等一些面具嬉戲、玩耍,因此,本課的內容學生極感興趣。
本節課給我頗多的感受,這堂課我將美術課程與美術文化學習巧妙地融為一體。比如在導入部分用學生配帶面具的方式很直觀的抓住學生的注意力,將每個學生的目光都吸引到面具的身上來,拉近師生間的距離,充分調動學生的積極性和求知欲。并設計一系列的問題讓學生知道面具不是隨意可戴的,而是要分場合的。在面具的作用、材料及設計方面的學習，我充分利用多媒體展示圖片、視頻等內容在問題驅動下直觀鮮明的感官刺激讓學生在知識的掌握的同時學習面具的文化知識，了解面具文化的藝術魅力。但實際的教學中,還存在著一些不足之處。
面具文化歷史悠久,種類繁多。對于初一的學生來說,要想在一節課的時間里全面了解面具特色是具有一定難度的,因此,在面具欣賞認知方面顯得有些多而淺,課堂容量過大，應該結合學生實際認知水平做適當調整。
面具作為一種古老的文化沿襲至今,一直受到人們的喜愛。本節課上的非常輕松,學生配合默契,情緒高漲,尤其后面的展示階段,把課堂氣氛推到了高潮,給學生留下深刻的印象。整堂課的設計集中體現了以學生為本的教學思路,使學生在玩中學、樂中學,從而輕松愉快的完成了教與學的任務。但在展評階段,仍然有一些遺憾之處。因為課堂容量較大，使得展示面具的時間和評價的時間過于緊促。應該還多預留時間讓學生能從材料，制作方法、設計風格、色彩搭配全方位評價這些面具。老師給予肯定之后,再讓學生們進行反思，讓學生更加明確自己作品的優缺點以及改進方向。從而使得學生正在獲取知識的同時不斷進步。

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