資源簡介

課時教學設計
課題 《魔幻的顏色》 課時 第一課時
教材分析 《魔幻的顏色》是人民教育出版社三年級上冊的第一課，屬于“造型·表現”學習領域，是關于色彩基礎知識內容的課，也是三年級學生第一次較系統的學習色彩相關知識。本課既是對小學階段學習色彩系統知識的開始，又是對之前學習的《流動的顏色》、《染色游戲》兩節課所學色彩知識的總結和升華。可以說在學生學習的這個階段起了承上啟下的作用。通過本課的學習，學生能夠從五彩繽紛的色彩中掌握三原色（紅黃藍），以及三原色之間二二相調配得到的三間色（橙綠紫）色彩基礎知識，并能夠對其進行一些簡單的運用，通過趣味造型活動描繪事物，表達情感。色彩知識的學習、鞏固和靈活運用是繪畫的重要基礎之一，它對學生今后欣賞美、創作美、表現美等各種美術活動起著不可或缺的作用。
學情分析 三年級是從低年級到高年級的過渡，是小學階段比較重要的階段。學生處于形象思維階段，他們都有著較強的求知欲和好奇心，較小學一、二年級學生來說，他們對于色彩的認識和藝術的感知能力都有了一定的提高，但是他們色彩表現方面的知識還比較缺乏;色彩感受能力有待進一步提高。學生在之前的學習中，通過《流動的顏色》、《染色游戲》兩節課，對水性顏料有了一定的了解，并知道流動的顏色相融時會產生新的顏色，感受到了顏色相融的變化。本節課主要是在學生以前認知的基礎上系統的進行色彩知識的學習，認識三原色和三間色，喚起學生對色彩學習的興趣及感受生活色彩的熱情，并能運用三原色和三間色開展趣味造型，描繪事物，表達情感。
教學目標 1.知識與技能：認識三原色和三間色，了解三原色和三間色之間的關系,并能夠用三原色中的二種顏色調出預想的顏色對生活中的美進行繪畫表現。 2.過程與方法：在開放式的游戲過程中，體驗色彩的神奇變化及其魅力，比較、感受兩種顏色相加產生的第三種顏色，并通過老師的啟發、引導和示范利用噴、涂、畫等方法用三原色調出更加豐富、美麗的顏色。 3.情感態度價值觀：體驗色彩美感，培養學生對色彩的感知能力以及表現能力，增強學生敢用顏料去表現的信心，激發學生用色彩記錄生活，賦予色彩情感和性格的美好感情。
教學思路 由于學生對色彩的融合現象充滿好奇，對色彩的調配方法懷有強烈的探索欲望，對色彩的運用有著積極的嘗試心態，因此，本課教學可用2課時完成。 第一課時，教師可以先通過實驗，讓學生觀察色彩融合時的變化；再通過探索與實踐，讓學生了解三原色調配時所產生的魔幻的變色效果；再讓學生通過發現、尋找，探討在生活和自然中所見過的三原色和三間色；最后，通過色彩調配，用原色和間色簡單地表現生活和自然中的色彩現象。
教學重點難點 教學重點：引導學生認識原色和間色，能用三原色兩兩相加調出三間色。 教學難點：引導學生體會色彩變化產生的美感，并能調出預想的顏色進行創作，記錄自己生活中的美好感受，表達情感。
教學準備 教師：多媒體課件、范畫、水粉筆、水粉顏料、調色盤、噴壺。 學生：各種制作材料、繪畫工具。
教學過程 一、引導階段 1.圖片導入 師：親愛的同學們，老師想做個小調查，圖片中的兩種蛋糕你覺得哪個口味更豐富？（出示蛋糕圖片） 師：不僅你們喜歡彩色的蛋糕，住在色彩王國里的公主也喜歡，她用手中的色彩將生活裝點得鮮艷而美麗，然而好景不長，黑暗女巫偷走了她手中的色彩，她的生活也黯然失色了。 師：你看到這樣灰蒙蒙的食物是什么心情？ 師：面對灰蒙蒙的一片，色彩王國里的公主和你們一樣的傷心。要想讓公主的生活恢復豐富美麗的色彩就必須找到三位魔法師，現在老師就帶你們一起去找他們。 2.出示課題：魔幻的顏色 （設計意圖：通過創設情境幫公主找回顏色揭示教學內容，即吸引學生的注意力，又激發學生樂于助人的熱情，及時進行德育滲透。緊密聯系生活，讓學生通過對生活中常見的、愛吃的食物在艷麗的色彩和失去色彩之間對比，激發孩子對色彩神奇魅力的探索，學習新課。）
二、發展階段 （一）三原色 今天這三位魔法師就來到了同學們的面前，看他們是誰？教師分別出示裝在透明塑料杯中的三種不同顏色（紅、黃、藍）的液體，并請學生一起說出這些顏色的名字。 生：黃色、紅色、藍色 師在畫紙上噴出黃色，并進一步噴出紅色和藍色，引導學生說出紅色和藍色代表的不同性格。 1.能聯想到什么？ 2.給你什么感覺？ 3.逐步提煉出紅色的熱情、奔放，又有點小急躁和藍色的冷靜、理智，又有點小憂郁。 4.提問。 紅色、黃色、藍色有一個共同的稱呼，你們知道嗎？ 教師說出三原色的概念，并簡單介紹三原色。 （二）三間色 1.色彩小游戲 當兩種顏色交融在一起時，發生了什么變化？ 讓學生說說觀察到的顏色變化。 紅、黃、藍三種顏色的液體分別倒在空的透明塑料杯中，每種顏色各兩杯，共計6杯。每杯顏色的分量一樣多，每個杯子里倒的顏色不能超過杯子的一半。 紅色+黃色=橙色 黃色+藍色=綠色 藍色+紅色=紫色 教師小結：紅、黃、藍是三原色。由兩種原色調配而成的顏色稱為間色，如橙、綠、紫。 2.學生探究實踐 請學生拿出繪畫工具，動手調一調顏色。 說一說，比一比。你用三原色調出了三間色嗎？你調配出的三間色和老師在塑料杯中調配出的三間色有什么不同？ 學生進行比較、分析，并回答問題。 3.教師小結。 同學們都用三原色調配出了三間色。我們在調配的過程中會發現，兩種原色由于分量的不同，所調配出的間色也會不同。 （設計意圖：讓學生在觀察色彩的同時，感受色彩的性格，注重學生的情緒體驗。讓學生學習情緒控制，滲透德育。三原色兩兩相加變幻出三間色，讓學生觀察三間色，并為顏色賦予情緒和性格。）
三、作業實踐階段 1.生活發現。在生活中，你能發現哪些物體是紅色、黃色、藍色的？哪些物體是橙色、紫色的？ 學生思考，回答問題。 2.藝術創作要求。 (1)創作：運用三原色和調配的三間色，創作一幅記錄美好生活的繪畫作品。 (2)要求：顏色豐富、富有美感、突出感情、記錄生活 。 3.教師巡視，輔導學生進行繪畫表現。 （設計意圖：開闊學生思路，激發學生創作欲望，引導學生觀察、分析如何用三原色、三間色表達自己的感情，把美麗的色彩運用到繪畫練習當中。并且讓學生注意在繪畫中容易出現的問題。）
四、展評階段 1.展示評價。 （1）你覺得那幅作品色彩最美？ （2）你的作品表達了什么情感？ （3）哪幅作品你可以讓它變的更美？ 教師展示學生的繪畫作品，學生相互欣賞并評價。 2.教師小結。 （設計意圖：培養學生能夠從美術的審美角度感知色彩之美，并在作品欣賞過程中進一步拓展創作思路，為下一節課做好準備。）
五、拓展階段 1.我們一起研究出了三原色與三間色之間的關系，并運用到作品之中。其實你們還有一幅特別棒的作品沒展示呢，快來看一下吧！（播放孩子創作過程中的照片） 2.請同學們課后收集畫家或其他同學用三原色和三間色創作的繪畫作品圖片，看看它們美在哪里。 （設計意圖：播放孩子創作過程中的照片，是鼓勵孩子快樂的嘗試，快樂的合作，快樂的創作，希望孩子真實自然的快樂成長，擁有五彩斑斕的童年。課后收集畫家或其他同學用三原色和三間色創作的繪畫作品圖片為下一節課做好準備。）
六、板書設計 魔幻的顏色 紅色+黃色=橙色 三原色 黃色+藍色=綠色 三間色 藍色+紅色=紫色 （設計意圖：板書設計突出魔幻的顏色教學的主要內容，同時給學生打開設計思維的空間，迸發更多設計靈感。）
學生學習效果評價 評價參考： 1.學生能否調配出富有變化的色彩。 2.學生能否大膽的運用原色和間色進行色彩表現。 3.學生能否積極參與本課的教學活動。 4.是否有良好使用工具材料的習慣。
教學反思與改進 我的教學設計思路是讓學生在實踐中掌握基礎知識，在欣賞中借鑒思路，在應用中鞏固知識，在拓展中延伸知識，提高學生對色彩的敏感度，為他們對以后的色彩課程打下基礎，也為他們的色彩創作提供理論支撐。 原本的教學設計中用的繪畫工具為水粉調色。后來在試課的時候發現孩子們對粘土有著異乎尋常的喜愛，于是改為粘土調色，更能激發孩子的興趣，提高參與性。

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