資源簡介

課時教學設計
課題 《魔幻的顏色》 課時 第二課時
教材分析 《魔幻的顏色》是人民教育出版社三年級上冊的第一課，屬于“造型·表現”學習領域，是關于色彩基礎知識內容的課，也是三年級學生第一次較系統的學習色彩相關知識。本課既是對小學階段學習色彩系統知識的開始，又是對之前學習的《流動的顏色》、《染色游戲》兩節課所學色彩知識的總結和升華。可以說在學生學習的這個階段起了承上啟下的作用。通過本課的學習，學生能夠從五彩繽紛的色彩中掌握三原色（紅黃藍），以及三原色之間二二相調配得到的三間色（橙綠紫）色彩基礎知識，并能夠對其進行一些簡單的運用，通過趣味造型活動描繪事物，表達情感。色彩知識的學習、鞏固和靈活運用是繪畫的重要基礎之一，它對學生今后欣賞美、創作美、表現美等各種美術活動起著不可或缺的作用。
學情分析 三年級是從低年級到高年級的過渡，是小學階段比較重要的階段。學生處于形象思維階段，他們都有著較強的求知欲和好奇心，較小學一、二年級學生來說，他們對于色彩的認識和藝術的感知能力都有了一定的提高，但是他們色彩表現方面的知識還比較缺乏;色彩感受能力有待進一步提高。學生在之前的學習中，通過《流動的顏色》、《染色游戲》兩節課，對水性顏料有了一定的了解，并知道流動的顏色相融時會產生新的顏色，感受到了顏色相融的變化。本節課主要是在學生以前認知的基礎上系統的進行色彩知識的學習，認識三原色和三間色，喚起學生對色彩學習的興趣及感受生活色彩的熱情，并能運用三原色和三間色開展趣味造型，描繪事物，表達情感。
教學目標 1.知識與技能：認識三原色和三間色，了解三原色和三間色之間的關系,并能夠用三原色中的二種顏色調出預想的顏色對生活中的美進行繪畫表現。 2.過程與方法：在開放式的游戲過程中，體驗色彩的神奇變化及其魅力，比較、感受兩種顏色相加產生的第三種顏色，并通過老師的啟發、引導和示范利用噴、涂、畫等方法用三原色調出更加豐富、美麗的顏色。 3.情感態度價值觀：體驗色彩美感，培養學生對色彩的感知能力以及表現能力，增強學生敢用顏料去表現的信心，激發學生用色彩記錄生活，賦予色彩情感和性格的美好感情。
教學思路 由于學生對色彩的融合現象充滿好奇，對色彩的調配方法懷有強烈的探索欲望，對色彩的運用有著積極的嘗試心態，因此，本課教學可用2課時完成。 第二課時，教師可以通過讓學生欣賞畫家或同齡學生的繪畫作品，談談自己的認識，感受色彩創作表現的方法；通過分析家作品中的色彩運用，啟發學生學會運用三原色和三間色進行繪畫表現；通過回憶生活與自然中的色彩現象，拓展色彩表現的想象空間；通過學生作業，讓學生體驗色彩調配所產生的視覺美感；通過展示評價，讓學生相互評述色彩作品，并最終學會本課的色彩知識與表現技能。
教學重點難點 教學重點：引導學生認識原色和間色，能用三原色兩兩相加調出三間色。 教學難點：引導學生體會色彩變化產生的美感，并能調出預想的顏色進行創作，記錄自己生活中的美好感受，表達情感。
教學準備 教師：多媒體課件、范畫、水粉筆、水粉顏料、調色盤、噴壺。 學生：各種制作材料、繪畫工具。
教學過程 一、引導階段 1.資料展示。 同學們，課下你們都收集了哪些畫家或同學的色彩繪畫作品？ 學生回答并展示收集到的作品或圖片。 2.出示課題。 這節課我們將繼續學習《魔幻的顏色》,探尋色彩的奧秘。 板書課題：魔幻的顏色。 3.提問。 誰來說說你收集到的作品中都有哪些顏色？ 學生展示回答：紅色、黃色、藍色、橙色、綠色等。 （設計意圖：通過欣賞學生收集的色彩繪畫作品回顧感知魔幻的顏色導入新課。）
二、發展階段 (一)賞析作品，激發創意 1.提問。 三原色和三間色是我們上節課學到的色彩知識，你們想知道畫家是怎樣運用它們進行繪畫表現的嗎？ 2.展示作品。 (1)課件出示康定斯基的《瑪爾努的教堂》和霍夫曼的《門》。 (2)請大家先欣賞這兩幅作品，然后和身邊的同學交流討論，說說你的感受和想法。 3.教師分析總結。 《瑪爾努的教堂》中，教堂的具體形象與景色看上去模糊不清，取而代之的是抽象的點、線、面和粗獷的筆觸以及富于變化的色彩。畫面中的紅、黃、藍色相互交融，在黑色背景的襯托和白色的點綴下，如同交響樂的旋律一樣，顯得那么和諧，那么精彩，那么美妙！霍夫曼的《門》，整幅作品簡潔、明快，給人以強烈的視覺沖擊。畫面中作者大膽運用色彩的對比，錯落有致的紅、黃、藍方形色塊在綠色、黑色、灰色背景的襯托下顯得格外突出。抽象的畫面構成與虛幻的空間效果使作品充滿了音樂般的節奏感。 (二)聯系生活，拓展思維 1.提問。 在我們的生活與自然世界里，很多事物都有著魔幻般的色彩。你能說出哪些事物有著漂亮的色彩嗎？ 學生思考并回答提問。 2.教學啟發。 教師課件展示一些色彩豐富的事物或色彩美麗的風景圖片，進一步啟發和拓展學生的想象空間。 （設計意圖：在教師的引導下進行賞析作品、激發創意——聯系生活、拓展思維，學生通過欣賞、交流、感受、表達等方式進一體會魔幻般的色彩。）
三、作業實踐階段 1.教師示范 示范講解：構思——構圖——調色上色——調整完善。 2.學生實踐。 看了畫家的作品，欣賞了色彩漂亮的圖片，大家是不是很想進行色彩創作了呢？那就趕緊拿出繪畫工具開始創作吧！ 作業要求：用三原色進行顏色調配，畫一幅自己喜歡的色彩作品。要求顏色豐富、富有美感、層次分明。 3.教師巡視，輔導學生進行繪畫表現。 （設計意圖：通過教師的示范引領，開闊學生思路，激發學生創作欲望，學生梳理作品制作方法并進行實踐。）
四、展評階段 教師引導欣賞并評價：接下來，讓我們一起欣賞一下同學們的色彩情感作品，請同學們談一談你對作品的感受和創作意圖吧。 1.學生自我介紹創作想法。 2.學生談感受并評價 3.教師總評 （設計意圖：教師引導學生通過評價不僅鞏固本節課知識、學習作品表現形式，還體會作品的創作意圖和色彩情感感受，從而提高學生審美意識和美術素養。）
五、拓展階段 1.小結。 今天，通過大膽的創作實踐，大家學會了用三原色調配進行繪畫表現。老師看到，每位同學都能積極地投入到學習之中，并畫出了自己喜愛的作品。 2.拓展。 在我們的生活中，到處都是豐富的色彩。如果你遇到了自己想畫的顏色，一定要運用今天所學的知識，調一調，試一試，把它們畫下來。 （設計意圖：通過欣賞其他同學的作品，拓展學生的創作思路，從而培養學生熱愛生活之情。）
六、板書設計 魔幻的顏色 構思——構圖——調色上色——調整完善
學生學習效果評價 評價參考： 1.學生能否從不同的色彩變化中，體會到相應的情感變化。 2.學生能否準確生動地運用色彩的情感知識表達出自己的創作意圖和感受。 3.學生能否積極參與本課的教學活動。 4.是否有良好使用工具材料的習慣。
教學反思與改進 學生很熟悉色彩，但是對它的調配和變化規律卻不了解，因而剛接觸調色時，對它充滿了好奇和興奮，我充分讓學生自己去實踐、探索、觀察，使學生認識三原色和三間色，并理解原色的含義。在此基礎上我對學生進行提問引導，使學生發現色彩與生活是緊密相連的，然后鼓勵學生放開手腳進行調色練習。

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