資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 歷史 年級 八年級 學期 春季
課題 日本明治維新
教學目標
1.歷史解釋：了解日本明治維新前的社會狀況和明治維新的背景，簡述明治維新的主要內容， 理解明治維新的作用。 2.史料實證 唯物史觀：通過對明治維新的評價，初步學會運用歷史唯物主義觀點，一分為二 地評價歷史事件通過史料分析日本明治維新的內容及對日本歷史發展的影響。 3．家國情懷：通過明治維新，日本走上發展資本主義的道路，實現了民族振興，成為亞洲強 國，學習日本善于學習他人長處的品質，堅持改革開放。
教學內容
教學重點： 1. 德川幕府與鎖國時代，倒幕運動，明治維新。 2. 明治維新的措施和影響。 教學難點： 明治維新的措施和影響。
教學過程
【導】導入新課： 同學們，請觀看下面漫畫，分析漫畫信息，為什么會出現這樣的結果呢？ 日本是如何 做到呢？通過漫畫，我們不難看出，和清政府一樣，同是天涯淪落人的日本，逐漸通過明治 維新，變得強大起來繼而來侵略中國。何為明治維新呢？它是指日本明治政府向西方學習， 使日本走上資本主義道路的資產階級性質的改革。 （設計意圖：創設情境，提出問題，引起學生的學習興趣） 【學】講授新課： 出示學習目標，掌握學習任務： 【學習任務一】德川幕府和鎖國時代 教師提出問題：19 世紀中期日本政府的內憂外患是什么？學生閱讀課本自主學習 ;展示 《明治維新前日本社會的等級示意圖》引領學生分析德川成為眾矢之的的原因，師生得出結 論： 日本存在的內憂是德川幕府推行鎖國政策造成日本與外界隔絕，也阻礙了日本社會經濟 的發展 展示材料：1853 年 7 月 8 日，美國海軍準將佩里率領四艘軍全副武裝的黑色大船闖入 了橫須賀港，要求通商未果。次年二月，又率領艦隊再次抵日。三月，幕府將軍被迫同美國 簽訂了《日美親善條約》，開放港口， 日本面臨著淪為半殖民地危機。 師生得出結論：外患是西方列強入侵，面臨著嚴重的民族危機。 綜上所述，歸納日本明治維新的根本原因， 內憂幕府的封建統治嚴重阻礙了資本主義 的發展，激化了社會矛盾。西方列強的入侵導致了民族矛盾加劇，這一切都導致加劇了幕府 統治的危機。（設計問題，結合示意圖和材料，讓學生自主學習探究，充分利用有效信息，培 養學生獨立思考和語言表達的能力） 【學習任務二】倒幕運動 結合教材從時間、中堅力量、 內容、結果概括倒幕運動的概況，展示巖倉使團出訪圖 片和文字闡述：1871 年，一直近百人的政府使節團從橫濱港出發，前往歐美各國使節團中， 包括 49 名明治高官。這個數字幾乎是當時政府官員總數的一半。為了支撐這龐大的出行，成 立剛剛三年的明治政府，拿出了當年財政收入的 2%。在一年零十個月的時間里，他們考察了 歐美 12 個國家，寫下了長達百卷的考察實錄。在當時留下的記錄中，巖倉使節團的成員用三 個詞來形容他們對這次訪問的感受：始驚，次醉，終狂。始驚：驚訝于歐美國家的先進與發 達。次醉：陶醉于這種繁榮與富強的環境。終狂：下定決心，發瘋似的學習歐美的先進制度， 要讓日本也成為能夠同歐美國家并駕齊驅的國家。
這次訪問，不僅讓使節團全面的了解了西方國家，更重要的是， 日本在這次出訪中給自 己找到了一位新的老師。 【學習任務三】明治維新： 學生自學課本整理明治維新的概況，老師展示 1868 年三月頒布的《五條誓文》內容： 表 明了日本改革舊制度向西方學習的決心，成為明治維新的政治綱領。 活動一：利用插圖示意圖等分析掌握明治維新政治、經濟、軍事、社會生活四方面的內 容。
活動二、通過材料結合教材，歸納明治維新的影響，學會一分為二評價歷史事件。 材料一：據統計，1881-1893 年日本的工廠由 1100 個增至 3340 個，1874---1890 年日本 工業年均增長率為 12.1%，而英國為 1.7%，美國 5.2%。這樣，就使日本由原來的貧窮落后的 封建國家，一變而為富強文明的資本主義國家了。 ——陳利今《日本明治維新為什么會成功？》 材料二：1889 年，明治政府頒布了《大日本帝國憲法》，確立了日本近代君主立憲制的 天皇制度。憲法規定:天皇神圣不可侵犯 ;天皇作為國家元首，總攬一切大權，總理等大臣只 對天皇負責。 日本的天皇制度后來變成軍國主義天皇制度。 材料三：早在 1867 年,剛剛走上資本主義道路的日本就以武力強迫朝鮮簽訂《江華條 約》....1894 年， 日本挑起甲午中日戰爭,加緊控制朝鮮，1910 年正式吞并朝鮮。
通過以上三則材料，歸納出明治維新的積極性和局限性。 師總結：積極性：明治維新成為日本歷史上的重大轉折點，迅速走上了資本主義道路， 實現了富國強兵開始躋身于世界強國之列使日本由封建社會過渡了資本主義社會。 日本保留 了大量舊制度的殘余軍國主義，色彩濃厚，強大起來之后很快走上了對外侵略擴張的道路。 (設計意圖：通過不同角度的材料，讓學生提取關鍵詞，學會歸納和概括，提升分析運用 材料的能力) 【研】合作探究： 日本從“鎖國 ”到被迫“開國 ”，進而主動學習外國先進科學技術的歷史性轉變，給我們 帶來了哪些歷史啟示？ （設計意圖：學生根據量規的要求 進行合作學習，互相交流，發表自己的見解，增強自 學的能力，提高小組合作的能力。） 【升】探究升華： 利用表格對比俄國 1861 年改革和日本 1868 年明治維新的異同點。 俄國 1861 年改革日本明治維新相同點時代原因性質影響不同點原因核心內 容
（設計意圖：對 19 世紀中期俄日兩國歷史上的重要的轉折點進行比較，有利于學生思維，
有利于全面地認識歷史現象,深刻揭示歷史規律,構成較為完整的歷史體系。） 【總結】通過思維導圖來對本節課內容總結。

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