資源簡介

《送友人》教學設計、導學案及答案
教學目標：
1.能夠有感情誦讀詩歌，理解詩歌內容。
2.能夠品味詩歌語言，分析表現手法，領悟詩歌鑒賞方法。
3.能夠抓住送別詩的意象，體會作者對朋友所抒發的深摯感情。
教學重難點：
1.掌握詩歌中鑒賞的方法，能夠學以致用。（重點）
2.抓住并領會送別詩的意象，學會用合適的意象寫相關片段。（難點）
課時安排：
一課時
第一課時
一、激趣導入：
宋代的柳永有詞云：“多情自古傷離別。”古時候由于交通不便，通信極不發達，親人朋友之間往往一別數載難以相見，所以古人特別看重離別。離別之際，人們往往設酒餞別，折柳相送，有時還要吟詩話別，因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個永恒的主題。《詩經·燕燕》中就有“之子于歸，遠送于野”的送別佳句。今天我們就一起來學習一首李白的獨具特色的送別詩，我們一起齊讀標題和作者。（教師板書）
二、整體感知：
【自讀感知】
請同學們自讀詩歌，注意讀準字音，標準節奏，讀出感情。（指一學生朗讀，教師點評指導）
1.字音很準確，注意節奏：如青山/橫北郭 蕭蕭/班馬/鳴
2.律詩一般要押韻，讀出韻味：城/征 eng韻 情/鳴 ing韻，韻腳自由轉換，可見李白詩歌灑脫自由，不拘一格的特點。
3.讀準字音節奏還不夠，還要讀出自己的感情
哪一位同學來展示一下？哪一位同學來點評一下？（學生展示，其他同學點評）
教師以第二聯為例：指一生朗讀，教師范讀，進行朗讀指導（從重讀、重音輕讀、語氣的延長，情感的理解等角度指導）如：此地一為別 /孤蓬萬里征（加重語氣，“一別”說明很看重此次離別/“萬里”說明對友人距離遙遠的深切關懷）
【讀懂詩意，答疑解惑】
（過渡）同學們都讀的這么好，可見對詩歌內容和情感都有了深入了解，經過課前的小組交流，還有哪些疑問沒有解決？
檢查導學案中的重點字詞句，譯讀全詩。
三、研讀賞析：
【品析語言，體味情感】
送別詩大多有“送”和“別”這個字眼，同學們一起找一下，這首詩有嗎？（如“送友人”“此地一為別” ）
PPT:李白是如何通過文字傳遞“送別友人”時的綿綿情意呢？
【圈點批注：可抓住重點字詞句從景物、修辭手法、人與物的情態等方面圈點批注】
導學案上繼續補充一下（3分鐘）小組合作交流一下（2分鐘）
（一）“青山橫北郭，白水繞東城”
此聯交代送別友人的地點，環境。青山靜態，白水動態，動靜結合，遼闊秀麗，節奏明快，色彩明麗。
1.“橫”寫出山的橫亙，綿延，氣勢雄壯。
2.“繞”寫出波光粼粼的流水繞著東城潺潺流過，體現出不舍之情，暗喻與友人的難舍難分之情。
3.“郭”這里指外城。如《木蘭詩》中的“爺娘聞女來，出郭相扶將。”爺娘迎木蘭迎到城外，可見思念。詩人一路送友人，道離別，送著送著送到了城外，依依不舍的深摯情意躍然紙上。
4.“青山”對“白水”這幅送別圖景寫得有聲有色、動靜相宜。
（二）“此地一為別，孤蓬萬里征”
此聯交代與友人即將分別，對友人即將飄泊天涯的深切關懷和擔憂，這種情感不可直言，就寄托在傳達情態的景物上。這種用來傳達情態的景物就叫做意象。
1.【ppt講解意象】何為意象？——帶有詩人主觀情意的人、景、物。在此聯中顯然“孤蓬”就是那個傳情達意的意象。孤蓬：枯后根斷，常隨風飛旋，比喻即將孤獨遠行的友人。
2.你知道古詩文中“蓬”意象的運用嗎？——王維《使至塞上》“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”白居易《望月有感》 “吊影分為千里雁， 辭根散作九秋蓬。”
3.除了“蓬”外，你還知道哪些游子漂泊的意象？——浮萍——“身世浮沉雨打萍”；浮云——“浮云游子意”。
（三） “浮云游子意，落日故人情”
浮云飄忽不定，如同游子不寧的心情，落日徐徐落下，似乎不想離開，如同對友人的留戀不舍之情。此聯運用比喻、對偶修辭，借景抒情，將離愁化抽象為具體，生動形象寫出詩人和友人的依依不舍之情，真摯感人。
總結：古人善于運用比喻修辭手法，借助景物表達情感。如古人夸人美喜歡說“沉魚落雁”、“閉月羞花”；如李煜的《虞美人》“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，生動形象的寫出愁之多愁之深濃。
（四）“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”
“班馬”指離群的馬，馬鳴猶做別離之聲，更襯托離情別緒。馬猶如此，人何以堪？注意分別的動作和擬聲詞，千言萬語盡在不言中。此聯描寫詩人與友人離別時的場景。以景結情、情景交融，運用襯托手法暗寫了詩人與友人的離別，將離別之情渲染得更加深切動人。
想象一下這個場景：馬嘶鳴，頭仰起，前蹄騰空，蕭蕭長鳴。馬上人只顧駐足手握韁繩，蕭蕭馬鳴聲彌漫在整個送別的氛圍中。這樣的分別詩你見過嗎？更顯豪邁，灑脫（讀）
教師總結：送別詩鑒賞三部曲：
（1）抓意象——青山、白水、孤蓬、浮云、落日、班馬；
（2）析情感——依依惜別不舍之情、漂泊天涯深切擔憂；
（3）明手法——動靜結合、有聲有色、比喻對偶、以景襯情、情景交融。
四、拓展延伸：
【營造意境，感悟情懷】
如果你是一位插畫家，讓你為這首詩配上插圖，你想畫上哪些景物？想用什么色彩？想營造什么樣的意境？
如：青蔥的山嶺，清澈的流水，潔白的浮云，火紅的落日，嘶鳴的班馬。是“寒蟬凄切”嗎？是“執手相看淚眼，竟無語凝噎”嗎？可以說是色彩明麗，節奏明快，感情真摯。情深而不覺悱惻，意切而不露哀傷。
教師引導：引導學生想象與聯想，實現從文字到畫面，再從畫面到文字的信息轉化，從而進入意境，實現閱讀價值。注意描繪畫面步驟：（1）找全景物。（2）加修飾語。（3）展開想象、聯想。（4）語言流暢生動。
【類文比讀】
這是些送別詩，可我們李白仍然寫得如此灑脫，情深意切，而又豪邁，你還能想到李白送別詩的哪一首嗎？
如：《贈汪倫》沒有上層社會的禮尚往來，只有不拘俗理，快樂自由的一對友人，直呼汪倫更顯真率親切灑脫，后兩句更是脫口而出，桃花潭水深千尺，哪比得上汪倫與我的情誼啊！可謂“清水出芙蓉，天然去雕飾”這就是我們浪漫灑脫，豪氣萬丈的不拘一格的“詩仙”李白。
【悟讀情懷】
為什么李白詩歌顯現出這些特點？
1.盛唐時代：開放的社會氣氛。積極向上的社會心態，使唐朝人把“大丈夫當治國平天下”作為遠大志向。李白高昂豪放灑脫的詩歌風格，更是唱出時代的最強音。
2.詩人性格：濟蒼生，安社稷的人生志向，屢敗不餒的積極人生志向
【拓展意象】
你知道送別詩中除本文的“孤蓬”這一意象外，還有哪些？能不能找一些詩句來說明。【PPT補充相關詩句】意象的作用是什么
作用：灞陵、長亭、楊柳、夕陽、日暮、流水、酒、月等借以表現別離主題的意象，在送別詩中起到了渲染環境、傳達心聲、擴大意境、深化主題的重要作用。增強了送別詩的藝術魅力。
教師引導：總結送別詩的特點：
（1）常見意象：柳、酒、日暮、月亮、長亭、南浦等。
（2）內容及主題：傷感離別、勸勉安慰、表明心志等。
（3）常見藝術手法：直抒胸臆、借景抒情、以樂景襯哀情、虛實結合、比喻夸張等。
送別詩意象小結：灞陵長亭折柳別，夕陽日暮客心愁。
流水無情人有意，月下獨酌盡杯酒。
五、課后作業：
1.【搜集資料】你還知道李白的哪些與送別相關的詩歌？你還知道哪些送別中常見的意象？并舉例說明。
2.【小練筆】運用本課所學，借助意象，運用至少兩種修辭，抒發送別之時的獨特情感。（100字左右）
3.【古詩默寫】 《送友人》李白
課后反思：
新課程目標指出:“培養鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，養成健康高尚的審美情趣”。可見，它對我們的要求是:一、培養鑒賞詩歌的興趣；二是使其獲得高尚的審美情趣，提高文學修養。那么，在具體的教學實踐中應怎樣辦呢？我認為應注重引導學生自主感悟、品味、交流，在感悟品味中，培養其鑒賞興趣，在交流中逐步獲得審美情趣，并在這個過程中使其逐步認識鑒賞詩歌所運用的一般方法。
另外，從平時的學生做詩歌鑒賞題的情況來看，鑒賞無從下手，組織答案沒有語言可寫。其根本原因，一個是不知如何鑒賞，另一點就是鑒賞時沒有清晰的抓手。我想，運用這種課堂模式，就能夠彌補學生的這種缺陷，使其領會到怎樣鑒賞，從哪里著手鑒賞，鑒賞時有話可說，同時能夠培養其語言表達能力。
最后，學習一般送別詩的意象，明確了詩歌意象的概念，了解了送別詩意象的特點，讓我們進入到詩歌所創造的無限廣闊的藝術空間，聆聽詩人對社會，對生命的最真切的訴說，對接詩人最真切最豐富的情感，享受最具人文精神的情趣。
《送友人》導學案及答案
班級： 姓名：
【導讀】《送友人》是唐代詩人李白創作的一首充滿詩情畫意的送別詩，為李白名篇之一，全詩八句四十字，表達了作者送別友人時的依依不舍之情與離情別緒之意。此詩寫得情深意切，境界開朗，對仗工整，自然流暢。起句點出送友遠行時的景物環境，繼寫友人別后將如孤蓬萬里，不知要飄泊到何處，隱含不忍分離之情。后四句寓情于景，把惜別的情思寫得委婉含蓄，深切感人。
[學習目標]
1.能夠有感情誦讀詩歌，理解詩歌內容。
2.能夠品味詩歌語言，分析表現手法，領悟詩歌鑒賞方法。（重點）
3.能夠抓住送別詩的意象，體會作者對朋友所抒發的深摯感情。（難點）
[學習重點、難點]
1.掌握詩歌中鑒賞的方法，能夠學以致用。（重點）
2.抓住并領會送別詩的意象，學會用合適的意象寫相關片段。（難點）
[學法指津]
1．理解“孤蓬”、“班馬”等詞語的意思。
2．在反復的吟誦中感受詩人送別友人時真摯而復雜的情感。
3．換詞賞析。
[知識提煉]
1.詩人名片：《李白——離開長安后的漫游》
李白離開長安后東行，至洛陽與杜甫相識，后又與杜甫、高適一起暢游梁、宋一帶，過著飲酒論文、追鷹逐兔的放逸生活。后來，在山東兗州，又與杜甫相遇，同游泗水、東蒙一帶。隨著天寶年間政治形勢的每況愈下，李白對國事的傾危深感憂慮和不安。他四處浪游，漂泊在山東、金陵一帶。一路上寫下了許多優秀詩篇。
2.詩詞故事：賜金放還
李白在長安期間，恰逢渤海國呈報的國書故意用他們自己的文字書寫，以此蔑視朝廷。當時這種文字只有李白一人識得。唐玄宗命李白擬回書，并極為鄭重其事，請貴妃為他捧硯。李白想趁機戲弄楊國忠、高力士，于是請皇上允許讓楊國忠代為磨墨，坐下后又讓高力士替他脫靴。玄宗一一應允。為此，楊、高二人恨之入骨，借機向貴妃進言，謊說李白把楊貴妃比作漢朝行為放蕩的皇后趙飛燕，諷刺她。楊貴妃聽信了高力士的話，真的生了氣，后來在唐玄宗面前一再講李白怎么怎么不好。唐玄宗漸漸對李白也看不慣，于是把李白賜金放還了。
3．寫作背景
宣城，在今安徽省宣城縣，南齊大詩人謝朓居住和任太守之地，景色優美，李白對此素有情衷。《送友人》這首詩是在玄宗天寶末年(754)李白在安徽宣城送別友人時所作。這首送別詩寫得新穎別致，不落俗套。
[自主學習]
1．預習內容
（1）文學常識積累。
這首詩是 送別（近體） 詩，作者是 唐 （朝代）的 李白 （人名）。
（2）解釋下列加點的詞語。
①青山橫北郭 郭：外城②白水繞東城白水：清澈的水
③此地一為別為別：作別④孤蓬萬里征 蓬:蓬草 征:遠行
⑤揮手自茲去 自茲：從此⑥蕭蕭班馬鳴蕭蕭：馬嘶叫聲班馬：離群的馬
2.詩歌賞析
問題：詩人李白是如何通過文字傳遞“送別友人”時的綿綿情意的？
【圈點批注：可抓住重點字詞句從景物、修辭手法、寫作手法、情感等方面圈點批注。】
①賞析“橫”的表達作用。（點撥：如將“橫”字改“矗”“屹”有何差異？)
“矗”“屹”寫出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢。“橫”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態美。
②賞析“繞”字的表達作用。( 點撥：如換成“流”字如何？)
“流”字用得過平，沒有寫出送別地點的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動態美。
③“青”“白”顏色詞的選用的表達作用？
寫出了色彩明麗的送別環境。
④理解“孤蓬”這一意象。
蓬草隨風飛轉，飄泊無根，而離別遠行之人，本如蓬草，離開了家鄉也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風而飛轉，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯表達了作者對朋友飄泊天涯的深切關懷。
⑤“浮云游子意，落日故人情。”運用了何種修辭手法？有怎樣的表達效果？
比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風飄浮，好像友人即將遠離，行蹤不定，任意西東；遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍匆匆離開大地，好像詩人對友人的依依惜別之情。使用對偶，句式工整，音韻和諧。
⑥本詩結尾有什么特色？效果如何？
以場景作結，襯托手法。 效果：班馬，離群的馬。詩人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時也不禁蕭蕭長鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。
[課堂檢測]
問題：如果你是一位插畫家，讓你為這首詩配上插圖，你想畫上哪些景物？想用什么色彩？想營造什么樣的意境？【要求：可就文章內容配以一圖或多圖，并請你用生動的語言把你的設計描述出來】
設計描述：
示例一：
我的畫是一幅特寫。馬嘶鳴，頭仰起，前蹄騰空，蕭蕭長鳴。馬上人只顧駐足手握韁繩，蕭蕭馬鳴聲彌漫在整個送別的氛圍中。
離馬不遠處，送別之人頻頻揮手，被送之人大手一揮，只留下瀟灑的背影。
示例二：
我的畫是一幅全景。畫中有青蔥的山嶺，清澈的流水，潔白的浮云，火紅的落日，嘶鳴的班馬。是“寒蟬凄切”嗎？是“執手相看淚眼，竟無語凝噎”嗎？不，情深而不覺悱惻，意切而不露哀傷。這正是一幅色彩明麗，節奏明快的圖畫。
1．評價詩人送別詩的情感基調
新穎別致，不落窠臼。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動。詩的節奏明快，感情真摯而又豁達樂觀。
2．李白的《送孟浩然之廣陵》同是送別詩，兩首詩所寫內容、手法有何異同？熟讀背誦。《送孟浩然之廣陵》表達了對友人的不舍之情和對他的美好祝愿。比較學習，鞏固深化。
送孟浩然之廣陵
李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
內容：都寫送別。《送友人》表達了對友人依依惜別之情和對友人遠行的真切關心之情。
《送孟浩然之廣陵》寫出了詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。
手法：1、都先寫景后抒情，并且情景交融。《送友人》手法較多，動靜結合 有聲有色 以景襯情 情景交融；《送孟浩然之廣陵》情景交融。
2、兩首詩的后兩句都著力放大了細節，強化了惜別之情。
《送友人》詩人和友人馬上揮手告別，頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人的心情，也不愿脫離同伴，臨別時禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。馬猶如此，人何以堪。以細化的場景作結，抒發與友人難舍難分的情感。
《送孟浩然之廣陵》寫景中包含著一個充滿詩意的細節。李白一直把朋友送上船，船已經揚帆而去，而他還在江邊目送遠去的風帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接之處。
[課后作業]
1.【搜集資料】（1）你還知道李白的哪些與送別相關的詩歌？（至少寫出一首）
送孟浩然之廣陵李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
渡荊門送別李白渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。
仍憐故鄉水，萬里送行舟。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。贈汪倫李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
（2）你還知道哪些送別中常見的意象？并舉例說明。
1.折柳送別：“昔我往矣，楊柳依依”——《詩經·采薇》
2.芳草惜別：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。”——《送別》
3.長亭餞別：“寒蟬凄切，對長亭晚。”——《雨霖鈴》
4.歧路別歌：“舊人唯有何戡在，更與殷勤唱渭城。”——《與歌者何戡》
5.飲酒勸別：“相看不忍別，更進手中杯。”——《送殷溆》
6.揮淚泣別：“纖腰減束素，別淚損橫波”——《擬詠懷》
7.以水喻別：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”《贈汪倫》
8.借月詠別：“明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶。”《蝶戀花》
2.【開心練筆】
運用本課所學，借助意象，運用至少兩種修辭，抒發送別之時的獨特情感。（100字左右）
“孩子們，回去吧!我也該走了，記得好好學習!”支教的張老師催促著送她的孩子們。站臺又沉默了。似乎那一刻，空氣被凝固，時間被凍結。起初，孩子們都沒哭，大家都努力地控制住自己的情緒。但有個女孩終于忍不住了，率先哭了起來，頓時，站臺被一片離情濡濕。人生是流動的，生活是流動的，師生是流動的，愛卻永久地站著，與堅固的站臺一起揮手相送，并等待著下次的重逢……
3.【古詩默寫】青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

展開更多......

收起↑