資源簡介

2.2 做出判斷的分支第二課時
一、課時教材分析
2.2的第二課時介紹了分支結構語句；提供了參考算法和需要補充完善的流程圖，讓學生進一步體驗編程計算的完整過程。
使用“最適宜運動心率計算器”項目整合第二單元教學內容。通過子項目二“利用分支語句實現分性別計算”，使學生了解分支結構語句，掌握分支結構語句的一般格式和使用方法，掌握Python中的關系運算符與關系表達式等基礎知識。在完成項目二的基礎上，進行拓展練習“等級指數”。
將子項目二分為三個活動，活動一設計流程圖，鞏固算法知識；活動二“判斷飛船能否升空”，使用單分支結構；活動三“求不同性別人群的最適宜運動心率”，使用雙分支結構來完成；拓展活動“求等級指數”了解多分支結構語句的用法。
課時學情分析
經過學習2.1計算機解決問題的過程和2.2做出判斷的分支第一課時，學生知道了計算機解決問題的過程、算法的表示（自然語言和流程圖表示算法）、算法的三種基本結構、賦值語句、數據類型、輸入輸出語句等知識點。本節課對Python語言進行更深入的學習，對于學生來說難度有了提升，學生總體思維活躍，在教學中要充分考慮到學生的個性差異，創設寬松的學習氣氛，給學生自由發揮的空間。
課時學習重點
分支結構的基本思想
分支結構實現語句的格式與功能
課時學習難點
分支語句的工作原理、格式和使用方法
使用分支語句解決實際問題
開放性學習環境
海龜編輯器/IDLE(Python 3.7）、Word、PPT等數字化學習工具；
教學課件與項目活動資料
六、課時學習目標
1.信息意識：培養將實際問題抽象為數學模型的思維能力以及數據分析能力；培養合作分享意識。
2.計算思維：了解分支語句，通過活動掌握分支語句的一般格式和使用方法；能夠使用分支結構解決實際問題，感受計算機程序在提高問題解決效率中的作用；養成利用計算思維分析問題的習慣，能夠選擇恰當的算法制定合理的解決措施。
3.數字化學習與創新：能夠靈活運用數字化資源和工具來有效管理學習過程；能夠運用算法和程序解決實際問題。
七、課時教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境 （引出項目2） 根據體檢實際情況，引入情境。不同性別最適宜運動的心率是有區別的。那么如何設計算法，判斷各種人群的最適宜運動心率呢？ 根據教師提示，學生分析如何設計條件“判斷用什么性別的最適宜運動心率計算公式”。 通過與上節課項目緊密相連的活動，讓學生更容易理解。
新授內容 （分支語句） 活動一 項目2：計算不同性別的最適宜運動心率 男女的最適宜運動心率計算公式是不同的。男性最適宜運動心率=（220-年齡-安靜心率）X （60%-80%）+安靜心率。女性最適宜運動心率=（210-年齡-安靜心率）X （60%-80%）+安靜心率 請你用分支結構編程實現計算不同性別的最適宜運動心率。 活動1：流程圖表示 請將流程圖補充完整。 學生思考如何使用流程圖表示分支結構。 通過判斷使用哪種性別的計算公式的活動，引導學生理解分支結構的格式與使用方法。
新授內容 （分支語句） 活動二 知識點：分支語句 基本格式 單分支 If 條件： 語句或語句組 雙分支 If 條件： 語句或語句組 else : 語句或語句組 活動2： 【練習】 調試運行下列程序，觀察運行結果。 v=float(input("請輸入速度(千米/秒):")) if v>=7.91: print("飛船成功飛行！ ") else: print("飛船不能升空！ ") input("運行完畢，請按回車鍵退出...") 學生思考活動二，并嘗試提出解決方案。 學生根據題意設計流程圖。 學生根據流程圖與單分支結構格式補充完成活動二程序，并調試運行。 通過與活動一相關的情境，引導學生使用分支結構解決問題，引入單分支結構。 在理解單分支結構的基礎上，學生能夠較為順利地理解雙分支語句。
知識點：關系運算符 關系語句的條件“v>=7.91”表達式，一般稱為關系表達式。成立時為真(true)，不成立時為假（false）。如：9>7為真，23==24為假。 常見的關系運算符如下： 【練習】 判斷下列關系表達式的值為真還是為假？ 2>=3 5<10 ‘male’==‘male’ 21!=9 認真聽講并且思考，自己總結，并完成練習 及時練習，鞏固知識點，并嘗試運用
任務驅動 （完成項目2的編程） 項目2終結程序：計算最適宜運動心率程序(分性別) 活動3： 【練習】 請將下列程序代碼補充完整，調試運行，并觀察運行結果。 age=float(input('請輸入age=')) #輸入年齡 HRrest=float(input(‘請輸入HRrest=’)) #輸入安靜心率 gender=input(“請輸入male or female :”) #輸入性別 if : #根據輸入的性別判斷 else: low=(n-age-HRrest)*0.6+HRrest #計算最適宜運行心率最低值 high=(n-age-HRrest)*0.8+HRrest #計算最適宜運行心率最低值 print('最適宜的心率是：',low,'~',high) #顯示最適宜運動心率范圍 input(“運行完畢，請按回車鍵退出...”) #屏幕暫停 學生根據流程圖和雙分支結構格式補全程序，并調試運行。 提高學生的主動性，促進學生的思考，增強課堂活動氛圍。
拓展知識 （多分支語句） 拓展：多分支語句 Python中使用if-elseif-else來處理多分支語句。下面為等級指數的多分支語句表示程序。 num=int(input(“請輸入答對題目數量：”)) If 0<=num<=3 : print(“青銅”) elseif 4<=num<=6 : print(“黃金”) elseif 7<=num<=8 : print(“王者”) else : print(“數值不正確”) 拓展學生的知識面 一步步引導學生，舉例學習分支語句，培養計算思維，并及時練習，鞏固知識點，嘗試運用，完成本節課學習任務
課堂小結 分支結構 1.單分支 if 條件: 語句或語句組 2.雙分支 if 條件： 語句或語句組A else: 語句或語句組B 認真聽講并且思考 鞏固學生對本次課學習的知識。
課后作業 對項目二程序進行修改，使其可以輸入年齡、安靜心率和運動后心率，并能依據最適宜運動心率公式輸出反饋結果，如“您的運動心率太低，請適當提高”“您的運動心率正好，請保持”“你的運動心率太高，請適當降低”。 完成作業 及時練習，鞏固知識點，并嘗試運用
板書設計 2.2 做出判斷的分支 1.（關系）運算符、 2.（關系）表達式（值） 3.分支語句 單分支 if 條件: 語句或語句組 雙分支 if 條件: 語句或語句組A else: 語句或語句組B 多分支 if 條件: 語句或語句組A Elif 條件: 語句或語句組B Elif 條件: 語句或語句組C ...... else: 語句或語句組N
反思：
這節主要學習順序語句和分支語句,感覺要教給學生的東西太多太多，而學生的接受能力不僅有限而且更具有層次性。本堂課通過情境式引入，采用以學生為主體的指導式探究法等教學方法，感覺學生更容易接受。
上課時，先通過創設情境引入。吸引學生注意，將生活中例子引入編程，引起共鳴。導入問題看似簡單，卻可以把學生直接帶入到本課的知識情境中。充分促進學生思考，解決問題。整節課主要按照四步驟進行：
第一步：分析問題
第二步：設計算法（流程圖）
第三步：編寫程序
第四步：調試運行
針對本課重難點具體分析講解,通過學生熟悉的實例，幫助學生全面透徹地理解了編程語句和語法規則。
教學是一門遺憾的藝術，本課也不例外。首先,教學目的明確，重點難點清晰，對于教學環節設計有所思考和條理，但是和同學互動較少，主要是在下課前交學習的文件，無法及時關注到學生的學習情況。其次，教學形式比較中規中矩，沒有很好的亮點。再者，在備課時雖然已經將課分為兩次，但還是會內容過多，這是值得反思的。最好將課的內容在減少一部分，增加學生自主學習的時間。最后，語言平淡，沒有高低起伏。

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