資源簡(jiǎn)介

《世界是普遍聯(lián)系的》教學(xué)設(shè)計(jì)
——總議題：如何有效應(yīng)對(duì)“日本核污水排海”計(jì)劃？
【思路框架】
2023年8月24日，日本當(dāng)局政府不顧國(guó)內(nèi)外反對(duì)，執(zhí)意啟動(dòng)“核污染水排海計(jì)劃”，引發(fā)全球關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待核污水排海帶來(lái)的危害，理解支持中國(guó)應(yīng)對(duì)核污染帶來(lái)的影響而作出的偉大應(yīng)對(duì)之舉，讓學(xué)生懂得世界是一個(gè)密不可分的整體，中國(guó)是世界的重要部分，中國(guó)與世界不可分割。在教學(xué)過(guò)程中，教師使用多種教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在分析社會(huì)實(shí)際的同時(shí)，充分運(yùn)用課本材料、時(shí)政事件豐富課堂，引導(dǎo)學(xué)生理解哲學(xué)、思辨哲學(xué)、運(yùn)用哲學(xué)來(lái)分析和解決具體事物，促進(jìn)思政學(xué)科核心素養(yǎng)落地。
任務(wù)線：梳理和了解“日本核污水排海”的前因后果和以往核泄漏處理事件相關(guān)信息，在自主學(xué)習(xí)中探尋日本核污水排海的內(nèi)外因和對(duì)其他國(guó)家、社會(huì)群體的危害，在探索中的得出：聯(lián)系具有普遍性和客觀性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，以小見(jiàn)大，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析“讓海鮮保鮮的各種條件”認(rèn)識(shí)到聯(lián)系具有多樣性，我們需要分析和把握事物發(fā)展的各種條件，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移，并在尋求解決辦法的過(guò)程中明白：我們應(yīng)該把握事物固有的聯(lián)系，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，建立新的聯(lián)系。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，立足時(shí)代全局，運(yùn)用整體與部分相關(guān)理論和系統(tǒng)優(yōu)化方法，深入思考如何構(gòu)建國(guó)家安全體系，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀念，增強(qiáng)政治認(rèn)同。
情境線：總情境為：如何應(yīng)對(duì)“日本核污水排海”計(jì)劃？，以此為線索，以馬克思主義聯(lián)系觀為方法，探究日本核污水排海的危害及應(yīng)對(duì)舉措。子情境一：潘多拉魔盒·開(kāi)啟（日本核污水排海的危害）——子情景二：潘多拉魔盒·后果（日本核污水排海導(dǎo)致海鮮不“鮮”）——子情境三：潘多拉魔盒·對(duì)策（國(guó)家如何構(gòu)建國(guó)家總體安全體系）。
問(wèn)題線：根據(jù)課前收集的資料，分析日本為什么要向海洋排放核污水？日本“核污水排海”計(jì)劃會(huì)受到哪些群體反對(duì)，為什么？日本福島向海洋排放核污水會(huì)對(duì)中國(guó)產(chǎn)生哪些危害？體現(xiàn)了聯(lián)系的什么特征？——請(qǐng)同學(xué)們嘗試分析，導(dǎo)致海鮮不“鮮”的各種條件是如何發(fā)揮作用的？日本核污水排海導(dǎo)致海鮮不“鮮”，我們國(guó)家應(yīng)該作出怎樣的決策來(lái)讓海鮮保“鮮”？——讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在課下研究的基礎(chǔ)上，扮演中國(guó)外交部發(fā)言人針對(duì)“構(gòu)建國(guó)家總體安全體系”擬定發(fā)言稿——拓展延伸。
活動(dòng)線：課前分小組收集資料，自主梳理知識(shí)脈絡(luò)——立足情境，對(duì)話式回答問(wèn)題——小組討論，商討對(duì)策，完成表格并分享——角色扮演，擬定發(fā)言稿——拓展延伸，思考如何成長(zhǎng)為一名有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。
【基礎(chǔ)設(shè)計(jì)】
（一）教材分析：
《世界是普遍聯(lián)系的》是人教版（新課標(biāo)）高中思想政治必修4《哲學(xué)與文化》第三單元第七課第一框的內(nèi)容，是辯證法的起點(diǎn)，起到承上啟下的作用。
聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的第一個(gè)總特征，是我們認(rèn)識(shí)和觀察事物的基本方法。本框題主要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐出發(fā)，理解聯(lián)系的內(nèi)涵和聯(lián)系的三個(gè)特性，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，樹(shù)立唯物辯證法的聯(lián)系觀，自覺(jué)抵制形而上學(xué)的孤立觀。
（二）學(xué)情分析：
心智特征：高二年級(jí)的學(xué)生思維比較活躍，善于思考，學(xué)習(xí)積極性高，且經(jīng)過(guò)前面三本必修教材的學(xué)習(xí)，他們各方面的能力均有所提升，雖對(duì)生活的哲學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，但正處于感性思維向理性思維過(guò)渡的階段。處于這一階段的學(xué)生邏輯思維能力和綜合分析能力還稍弱，缺乏對(duì)生活現(xiàn)象本質(zhì)性以及規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。因而有必要通過(guò)日常生活現(xiàn)象的呈現(xiàn)，充分利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生挖掘生活現(xiàn)象背后的哲理。
知識(shí)結(jié)構(gòu)：隨著我校高效課堂改革的深入推進(jìn)，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，能夠根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí)課本知識(shí)，希望在課堂上更多的展示自己，適合開(kāi)展討論和對(duì)話活動(dòng)。課堂巧妙地將聯(lián)系的觀點(diǎn)融入到現(xiàn)實(shí)生活情境中，使學(xué)生領(lǐng)悟聯(lián)系的觀點(diǎn)是認(rèn)識(shí)和觀察事物的基本方法。并結(jié)合當(dāng)下的時(shí)代背景，調(diào)取學(xué)生八年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)的“國(guó)家總體安全觀”相關(guān)知識(shí)，在大思政觀的背景下，選取此與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展有所助益。
（三）教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：
通過(guò)“理解對(duì)話——理性思考——思辨求知”的思維進(jìn)階方式，去探索一般情境，突破復(fù)雜情境，讓學(xué)生建構(gòu)聯(lián)系的含義、特點(diǎn)及方法論的必備知識(shí)；通過(guò)合作探究、小組辯思，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，提高遷移運(yùn)用聯(lián)系觀解決問(wèn)題的能力；通過(guò)角色扮演的研究性進(jìn)階學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生立足整體，統(tǒng)籌全局的科學(xué)精神和政治參與能力；通過(guò)拓展延伸，回歸自我，實(shí)現(xiàn)課上理論與課下實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)政治認(rèn)同。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):理解整體和部分的辯證關(guān)系原理及方法論要求。
2.教學(xué)難點(diǎn):理解掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法。
（五）教學(xué)方法
對(duì)話式教學(xué)法、合作探究法、議題式教學(xué)法、情境教學(xué)法
【主題設(shè)計(jì)】
一、課前活動(dòng)
（一）資料收集
全班學(xué)生分為兩大組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、走訪等方式分別收集和整理日本核泄漏事件始末、以往核泄漏事件的相關(guān)素材。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治的熱情與習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀念，也為本節(jié)課的順利進(jìn)行，打下一定的知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的積極性和熱情，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果。
（二）自主梳理
課前閱讀教材，完成導(dǎo)學(xué)案的【自主預(yù)習(xí)】欄目，自主梳理《世界是普遍聯(lián)系的》的知識(shí)脈絡(luò)，列出知識(shí)框架。
設(shè)計(jì)意圖：自主預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，更積極投入到課堂上，靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，獨(dú)立獲取新知識(shí)，真正成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)的主人。
二、導(dǎo)入新課
觀看視頻《日本在反對(duì)聲中啟動(dòng)福島核污染水排海》
設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)課，有利于營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，且具有直觀性，能突破視覺(jué)的限制，多角度觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情緒和注意力，從而推動(dòng)對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，創(chuàng)設(shè)反思情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)造能力，為本節(jié)課奠定良好基礎(chǔ)。
三、新課環(huán)節(jié)
議題情景1：潘多拉魔盒 開(kāi)啟
據(jù)央視新聞客戶端24日?qǐng)?bào)道，當(dāng)?shù)貢r(shí)間8月24日13時(shí)，日本福島第一核電站啟動(dòng)核污染水排海。
東京電力公司24日在臨時(shí)記者會(huì)上宣布，今天的核污染水排放量預(yù)計(jì)為200到210噸，每天的排放情況將在次日公布。首次排海每天將排放約460噸，持續(xù)17天，合計(jì)排放約7800立方米核污染水。
據(jù)日本共同社，福島第一核電站的核污染水約有134萬(wàn)噸，2023年度將把約3.12萬(wàn)噸核污染水分4次排放，每次約排放7800噸。根據(jù)東電計(jì)算，用海水稀釋過(guò)的核污染水將緩慢流過(guò)約1公里的隧道，約1000秒之后抵達(dá)大海。根據(jù)計(jì)劃，排海時(shí)間至少持續(xù)30年。
議題活動(dòng)：
師生對(duì)話1：根據(jù)課前收集的資料，分析日本為什么要向海洋排放核污水？
師生對(duì)話2：日本“核污水排海計(jì)劃”會(huì)受到哪些群體反對(duì)，為什么？
師生對(duì)話3：日本“核污水排海計(jì)劃”會(huì)對(duì)中國(guó)產(chǎn)生哪些危害？體現(xiàn)了聯(lián)系的什么特征？
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生結(jié)合課前收集的材料從“日本當(dāng)局”的角度出發(fā)，分析日本選擇向海洋排放核污水的緣由，明白聯(lián)系的含義，即事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約和相互作用。
通過(guò)學(xué)生分析日本核污水排海計(jì)劃會(huì)受到日本民眾、其他國(guó)家的聯(lián)合反對(duì)，分析出世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，并結(jié)合規(guī)律的客觀性，幫助學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷，且起到溫故而知新的效果。
最后，引導(dǎo)學(xué)生分析日本核污水排放對(duì)中國(guó)產(chǎn)生的諸多負(fù)面影響，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“聯(lián)系的特點(diǎn)”的深入理解和掌握，學(xué)會(huì)用馬克思主義聯(lián)系觀看待和分析問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)精神。
議題情境2：潘多拉魔盒·后果
——海鮮如何保“鮮”？
自日本將核廢水直接排入海洋后，影響最大的莫過(guò)于那些與海洋相關(guān)的生物和產(chǎn)業(yè)。事實(shí)上，如此大量的核廢料將對(duì)海洋環(huán)境造成無(wú)法挽回的影響。許多國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始戰(zhàn)略調(diào)整，以應(yīng)對(duì)危機(jī)。
中國(guó)生態(tài)環(huán)境部核與輻射安全中心首席專家劉新華表示：由于福島第一核電站退役需要數(shù)十年，這個(gè)過(guò)程中還會(huì)持續(xù)產(chǎn)生大量核污染水，排放時(shí)間可能遠(yuǎn)超30年，核污染水排海將會(huì)對(duì)海洋生態(tài)產(chǎn)生長(zhǎng)期影響。
從細(xì)微處著眼，海鮮不“鮮”，已經(jīng)給日本和中國(guó)居民的生活帶來(lái)了最直觀的負(fù)面影響。中國(guó)作為日本最大的水產(chǎn)品出口目的地，核污水排放導(dǎo)致海鮮不“鮮”，日本海鮮嚴(yán)重滯銷，中國(guó)的海鮮供應(yīng)也面臨極大壓力。對(duì)此，中國(guó)政府，也迫切需要尋求解決辦法，讓海鮮保“鮮”……
【議題活動(dòng)】
合作探究1：請(qǐng)同學(xué)們嘗試分析，導(dǎo)致海鮮不“鮮”的各種條件是如何發(fā)揮作用的？（以小組為單位，認(rèn)真完成下表）
主觀條件
客觀條件
有利條件
不利條件
內(nèi)部條件
外部條件
合作探究2：日本核污水排海導(dǎo)致海鮮不“鮮”，我們國(guó)家面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的局面，應(yīng)該作出怎樣的決策讓海鮮保“鮮”呢？
設(shè)計(jì)意圖：
堅(jiān)持以“問(wèn)題”為導(dǎo)向，著眼于日本核污水排海危害的一個(gè)縮影——海鮮不“鮮”，設(shè)置此復(fù)雜情境，引導(dǎo)學(xué)生置身于真實(shí)情境，增強(qiáng)主人翁意識(shí)；采取小組合作探究的模式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探究，集思廣益，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)去尋求解決之法，提升學(xué)生的公共參與能力。
議題情境3：潘多拉魔盒·對(duì)策
據(jù)新華社報(bào)道，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部已經(jīng)開(kāi)始對(duì)此事采取措施，將嚴(yán)格按照水產(chǎn)品中放射性物質(zhì)限制濃度國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，高度重視水產(chǎn)品質(zhì)量安全，表示將嚴(yán)格加大對(duì)海洋水產(chǎn)品核污染風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)力度，確保水產(chǎn)品質(zhì)量安全，維護(hù)廣大人民群眾切身利益。同時(shí)，密切關(guān)注日本福島核污染水排海對(duì)我國(guó)海洋漁業(yè)可能造成的危害，保護(hù)海洋漁業(yè)健康發(fā)展。
與此同時(shí)，為了減少國(guó)內(nèi)類似的安全事故發(fā)生，戴小楓還提到：“國(guó)內(nèi)或許可以將核能驅(qū)動(dòng)的比例向下調(diào)，用更多的可再生能源，包括風(fēng)能、太陽(yáng)能等可再生能源。此外，核技術(shù)本身也在發(fā)展，比如其目前已經(jīng)從第1代技術(shù)進(jìn)化到第5代技術(shù)，希望未來(lái)能夠更加安全。”
……
中國(guó)正處于百年未有之大變局，站在新的歷史起點(diǎn)上，在國(guó)內(nèi)外因素的交織作用下，我國(guó)國(guó)家安全的內(nèi)涵和外延比歷史上任何時(shí)候都要豐富，時(shí)空領(lǐng)域比歷史上任何時(shí)候都要寬廣，內(nèi)外因素比歷史上任何時(shí)候都要復(fù)雜，維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定的任務(wù)十分艱巨。這就要求我們牢固樹(shù)立總體國(guó)家安全觀，積極探索實(shí)現(xiàn)國(guó)家安全的有效路徑，系統(tǒng)謀劃推進(jìn)國(guó)家安全工作的新思路，將維護(hù)國(guó)家主權(quán)、安全、發(fā)展利益的主動(dòng)權(quán)牢牢掌握在自己手中。
如今，面臨日本核污水排海計(jì)劃，中國(guó)政府又該如何在復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境中堅(jiān)持國(guó)家總體安全觀，合理布局國(guó)家安全體系？
【議題活動(dòng)】
學(xué)生角色扮演：在課下研究的基礎(chǔ)上，扮演中國(guó)外交部發(fā)言人針對(duì)“構(gòu)建國(guó)家總體安全體系”擬定發(fā)言稿。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的情境中模擬“外交部發(fā)言人”，深入思考面對(duì)“日本核污水排海”的現(xiàn)實(shí)，中國(guó)應(yīng)該作出何種舉措保障國(guó)家安全。此環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生公共參與的能力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白“中國(guó)”和“世界”是整體與部分的關(guān)系，我們應(yīng)該攜手國(guó)際社會(huì)共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，梳理大局觀念，增強(qiáng)政治認(rèn)同。
四、拓展提升
“人心所歸，惟道與義”。各族人民在千百年的歷史進(jìn)程中，不僅創(chuàng)造了燦爛的中華文化，更是形成了以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，有著一脈相承的價(jià)值追求。“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任傳承，“茍利國(guó)家生死以，豈因福禍趨避之”的愛(ài)國(guó)精神接續(xù)，是我們中華民族生生不息、亙古綿延的精神密碼。
我們生在紅旗下，長(zhǎng)在春風(fēng)里，不經(jīng)戰(zhàn)亂，不缺衣食，此刻我與國(guó)同在，風(fēng)華正茂。作為一名生長(zhǎng)在國(guó)旗下的青少年，愛(ài)國(guó)是刻在血脈中的基因，愿：以我之浪花，筑國(guó)之巨浪。
【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們回顧和反思本節(jié)課所學(xué)，立足百年未有之大變局的時(shí)代背景，運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)聯(lián)系觀，深入思考：面對(duì)復(fù)雜的時(shí)局，我們?cè)撊绾纬砷L(zhǎng)為一名合格的時(shí)代新人？
設(shè)計(jì)意圖：
拓展延伸，將課堂向課下延伸，課堂學(xué)習(xí)與課下實(shí)踐有效結(jié)合，立足時(shí)代大背景，引導(dǎo)學(xué)生情感升華，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱忱，心懷責(zé)任擔(dān)當(dāng)；引導(dǎo)學(xué)生利用馬克思主義哲學(xué)的思辨精神來(lái)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，努力奮斗成為民族偉大復(fù)興的時(shí)代新人。
五、板書設(shè)計(jì)
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