資源簡介

《挽救民族危亡的斗爭》教學設計方案
學校名稱 xx中學 授課教師 楊亮旗
課程內容 《挽救民族危亡的斗爭》 課程學時 第18課時
所屬學科 歷史 教學對象 高中
一、教材分析
《挽救民族危亡的斗爭》是高中歷史新教材《中外歷史綱要》上冊的第18課，共分為四個子目，分別是“戊戌變法”、“義和團運動”、“八國聯軍侵華”和“《辛丑條約》”。四者在內容上聯系緊密，時序性較強。依次闡述了甲午戰爭中國戰敗后中華民族挽救民族危亡的活動，是高中歷史教學的重點，在中國歷史上具有劃時代意義。
二、學習者特征分析
1、起點能力 通過初中階段的學習，高一同學對該階段的基本史實都有了一定的認識，對高中歷史具備一定的自主學習能力和學習興趣，而且通過課外書、影視作品、各種相關紀念活動，對該系列的斗爭有了更深的理解。但是此階段學生的邏輯思維、分析理解、總結概括等能力有待提高，需要老師加以引導。 2、學習風格 經過了九年義務教育和高一前面大半個學期的學習，同學們基本上已經形成了自己的學習方法，對傳統學習方式都掌握得很好，對傳統的教學方式十分熟悉。但是每個同學學習風格有動感型、觸覺型、視覺型和聽覺型，所以在教學過程中我們知識的呈現方式有內容講解、觀看視頻、小組討論等，可以適應不同學習風格的同學。 3、信息素養 學習者是高一的學生。經過了小學階段和初中信息技術課的學習，高一學生已經對課程所涉及到的多媒體的使用已經是輕車熟路。可以利用能夠接觸到的歷史電子資源進行學習。
三、教學目標
1、通過地圖與時間軸，了解這些斗爭前后時間、空間范圍；了解從甲午戰敗到戊戌變法、義和團運動、八國聯軍侵華、《辛丑條約》簽訂這一過程，培養時空觀念。 2、運用有關史料探討的時代背景和條件；從當時和歷史的角度說明三民主義、戊戌變法、義和團運動等等事件的積極意義和局限，落實史料實證和唯物史觀。 3、清楚該階段的相關史實，分析當時國內外社會對這一系列斗爭的反應；通過學習《辛丑條約》，加強“辛丑條約是中國歷史上最嚴重的不平等條約”等歷史結論的認識，學習歷史解釋。 4、通過學習挽救民族危亡的斗爭，使學生認識到這一系列斗爭是一代中國人為中華民族的獨立與富強不斷奮斗的結果，增強學生的歷史使命感和責任感，涵養家國情懷。
四、重難點
1、重點：戊戌變法和《辛丑條約》的內容，八國聯軍侵華和《辛丑條約》的影響 2、難點：戊戌變法、義和團運動的積極意義和局限
教學環境與資源準備
黑板、多媒體、粉筆、相關視頻、閱讀材料、教輔
六、教學過程
課前
教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖
看視頻、課本與教輔，初步了解 發一些與本課內容相關的歷史視頻 交待課前學習任務（閱讀教材和教輔的基礎知識梳理） 認真觀看老師發的學習視頻 結合教輔提前預習課本內容，完成課前學習任務 通過課前預習，讓學生對本課內容有個初步認識。
課中
圖片導入，引出話題 通過給出一組圖片，介紹甲午戰爭中國戰敗這一歷史背景，引出接下來一系列挽救民族危亡的斗爭是歷史的必然趨勢，進而引出本節課所要講解的內容 認真觀看PPT和聽老師的介紹，獨立思考，認識到一系列斗爭的背景，然后帶著問題學習本課內容。 通過介紹一組圖片，勾起同學們的學習興趣，進入學習狀態
小組合作， 探究問題 將同學們劃分為八個小組，每兩個小組完成一個探究問題：提供戊戌變法、義和團運動、八國聯軍侵華和辛丑條約四個部分的相關探究材料，提出探究問題： 這些斗爭的起因、經過、結果 這些斗爭有什么影響 小組合作探究： 通過觀看探究材料，合作完成義和團運動、八國聯軍侵華和辛丑條約的相關問題 通過提供探究材料，引導學生通過小組合作完成探究活動，培養學生的歷史思維。
小組匯報和老師歸納 引導學生進行小組匯報并進行點評。 2、歸納分析： 戊戌變法 **背景:(1)理論基礎：康有為《孔子改制考》;(2)序幕:公車上書（1895年）；（3）維新派與守舊派的論戰。**內容：（1）政治：改革政府機構，裁撤冗官，任用維新人士；（2）經濟：鼓勵私人興辦工礦企業；（3）文教：開辦新式學堂吸引人才，翻譯西方書籍，傳播新思想；創辦報刊，開放言論；科舉考試廢除八股文；（4）軍事：訓練新式陸軍海軍 **失敗的原因 **影響：一方面：（1）促進了民族資本主義經濟的發展；（2）推動了新思想的傳播；（3）為清末新政埋下伏筆；（4）一定程度上沖擊了舊的官僚體制。另一方面：由于守舊勢力過于強大，維新派過于弱小而以失敗告終。 二、義和團運動
**興起的背景 （1）根本原因：馬關條約簽訂后，西方列強掀起了瓜分中國的狂潮，民族危機日益加劇;（2）直接原因：反洋教斗爭加劇(德國強占膠州灣);(3)間接原因：自然災害加劇，人們將其“歸功于”洋人侵略
**義和團運動的興起與發展（略講）**口號：扶清滅洋**運動過程（略講）
**義和團運動口號積極意義與局限： 三、八國聯軍侵華 講解八國聯軍侵華的過和東南互保事件（略講）。 四、《辛丑條約》 **內容：（1）中國對各國賠款4.5億兩白銀，價息合計超過9.8億兩白銀；（2）劃定北京東交民巷為使館界，允許各國駐兵保護，不準中國人在界內居住；（3）拆毀天津大沽口到北京沿線設防的炮臺，允許列強派駐兵駐扎北京到山海關鐵路沿線；（4）清政府保證嚴禁人民參加反帝運動；（5）懲辦“首禍諸臣”。 **影響：《辛丑條約》是中國近代史上主權喪失最嚴重、賠款呈數目最龐大的不平等條約 (1)巨額賠款,加劇了中國的貧困和經濟的衰敗;(2)外國軍隊駐扎于中國戰略要地,嚴重破壞了中國的主權完整;(3)在北京設立的“使館界”,實際成為“國中之國”。 《辛丑條約》的訂立,標志著中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。 3、引導同學們積極提出自己遇到的問題。 八個小組分別派代表匯報小組合作成果。 跟著老師系統學習戊戌變法、義和團運動、八國聯軍侵華和辛丑條約的相關學習內容； 在老師講解的過程中，積極提出自己的相關疑問和問題。 1、通過小組匯報，提高邏輯思維、分析歸納能力和學習興趣；2、通過歸納分析，理清本課各部分之間的邏輯
總結反思，分享心得 對本堂課的內容進行總結，并給出相關板書，提高學生對本課內容認識的完整性，理清各部分邏輯 對本次教學做一個反思 認真聽老師講解，認識到自己的不足 2、進行總結反思 通過總結與反思，讓學生更容易將知識內化于心，提高同學們對于本課內容認識的完整性。
課后
布置作業，復習鞏固 布置相關教輔作業 打包相關閱讀材料 布置復習工作 要求學生分享學習心得 1、完成相關作業 2、對本堂課內容進行理解記憶 3、進行課后反思并分享自己的學習心得 用作業和背誦任務的形式鞏固知識點；學習閱讀材料和分享心得，提高學生分析歸納和理解能力。
七、教學評價設計
1、診斷性評價 利用課前預習和上課開頭提問了解學生對本課內容的掌握情況。 2、形成性評價 1）小組探究成果匯報，教師和同學點評。 2）教師對不足之處進行補充。 總結性評價 1）教師對學生分享討論成果進行互相評價。 2）學生之間對分享討論成果進行互相評價。 3）教師根據學生練習檢測和復習情況給予評價。

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