資源簡介

第一單元 從中華文明起源到秦漢統一多民族封建國家的建立與鞏固
第4課 西漢與東漢——統一多民族封建國家的鞏固
【教學理念】
“情景——探究——感悟”教學模式是一種感受性學習方式。由2020年山東省高考題可以看出，重點考查學生對地圖、圖片、情景的探究所產生的歷史感悟，充分體現了歷史學科的核心素養。所以我們在平時教學的過程中，不僅要讓學生掌握基礎知識，更要設置各種情景，讓學生自主探究，在掌握基本史實的基礎之上培養學生的歷史思維能力。
【教科書教學內容分析】
本節課是統編高中歷史教材《中外歷史綱要（上）》第一單元的第4課，本單元主要講述了由早期國家到統一多民族封建國家的歷史進程。本課主要闡述兩漢時期對秦以來建立的統一多民族封建國家的鞏固以及兩漢衰亡的原因，上承秦朝，下啟魏晉南北朝，不論在整個歷史長河中、本單元亦或是在高考中，都非常重要。本課包括四個子目：西漢的建立與鞏固、漢武帝時西漢的強盛、東漢的興衰、兩漢的文化，這四個子目之間呈現出歷史發展的因果關系，以歷史發展的順序展現兩漢充分鞏固大一統國家發展的模式，以及社會危機導致王朝覆亡的過程。本課涉及的歷史時期跨度長、內涵多且復雜，所以在教學過程中要注意教學內容的取舍，確定教學的重點和難點。教學重點應放在第二子目，漢武帝施行的一系列鞏固和發展大一統國家的措施，教學難點是讓學生理解兩漢衰亡的歷史原因。
【學情分析】
本節課的授課對象是高一的學生，我將學情概括為：有基礎、有能力、有困惑。通過初中的學習，學生對于本課涉及到的知識有所了解。他們思維活躍，且具備一定的獨立思考能力和辨證分析歷史問題的能力，這為我教授本課奠定了一定的基礎。但是這一時期的學生缺乏對歷史問題系統、深入的分析，這就需要教師創設新的歷史情境，并予以點撥。
【教學目標】
1.課標要求：通過了解漢朝削藩、開疆拓土、尊崇儒術等舉措，認識統一多民族封建國家的鞏固在中國歷史上的意義；通過了解兩漢時期的社會矛盾和農民起義，認識兩漢衰亡的原因。 2. 教學目標 通過教科書和教學課件，掌握西漢、新、東漢政權的更替（時空觀念）。能夠運用相關史料，從當時的情境和歷史的角度論述漢朝鞏固統一多民族封建國家的措施和重要意義（史料實證、歷史解釋）。探討兩漢衰亡的歷史原因，嘗試總結歷史的經驗教訓（歷史解釋、唯物史觀）。了解兩漢時期的文化成就，能夠認識到漢代統一多民族封建國家的鞏固促進了漢代文化的繁榮、社會的發展進步（唯物史觀、家國情懷）。
【教學重難點】
重點：兩漢統一多民族國家在政治、經濟、社會、思想文化上的鞏固措施 難點：兩漢衰亡的歷史原因
【教學設計思路】
本課涉及的歷史時期跨度長、內涵多且復雜，所以在教學過程中要注意教學內容的取舍，確定教學的重點和難點。本課的課題是《西漢與東漢——統一多民族封建國家的鞏固》，由此確定本課的教學重點是兩漢鞏固多民族國家統一的措施。以電視劇主題曲《守業更比創業難》導入，引發學生思考西漢建立后統治者是如何守住漢室的家業的，由此過渡到漢初的無為而治、休養生息，這帶來了“文景之治”的同時也留下了王國問題；在此背景下，漢武帝時期采取積極有為的措施，從政治、經濟、思想、軍事方面加強中央集權，使統一多民族封建國家得到鞏固加強。為突破重點，教學過程中引入歷史材料、歷史圖示，進行重要歷史概念的解釋。本課教學難點是兩漢衰亡的歷史原因，為突破難點，教學中可利用課本“探究與拓展”部分的材料，引導學生論從史出。最后一個子目“兩漢的文化”內容簡單，可以表格的形式由學生自主學習完成。
【教學過程】
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 播放電視劇《大漢天子》的主題曲《守業更比創業難》吸引學生的興趣，引發學生思考西漢建立后漢朝的統治者們采取了什么統治措施來守住漢室的家業呢，由此引出本課。 吸引學生興趣 引入學習內容
課程導學 1.展示本課課程標準和素養目標。 2.帶領學生了解兩漢朝代更替和從整體上感知本課知識結構。 讀課程目標 看課本結構 明確學習目標 培養時空觀念 了解學習內容
一、漢初的統治 1.給出西漢建立的基本史實。 2.教師提供材料，引導學生結合材料和課本導言思考漢初社會經濟狀況如何？ 3.繼而引導學生思考面對這種局面，漢初統治者在思想、經濟、政治上分別采取了什么政策以“矯亡秦之弊”？這些政策又帶來了什么影響？ 4.展示郡國并行制的示意圖和七國之亂的地圖，幫助學生理解郡國并行制的概念及帶來的影響。 1.閱讀并分析理解材料，說出漢初社會經濟狀況。 2.通過秦漢對比，指出漢初統治者在思想、經濟、政治上采取的不同于秦朝的政策，認識到這些措施推動“文景之治”的同時也造成了王國問題，進而意識到漢初的統治為接下來漢武帝的統治奠定物質基礎的同時也留下了難題。 1.培養學生史料實證能力，能夠提取材料有效信息并概括信息。 2.讓學生了解漢武帝的統治背景，為接下來的教學作知識準備。
二、漢武帝的統治 二、漢武帝的統治 1.教師提供文字材料，引導學生思考漢武帝統治時期面臨哪些難題，并結合課本說出面對這些難題漢武帝采取了什么措施，目的是什么。 2.在學生分析材料作答后，教師歸納：漢武帝時期為鞏固大一統集權統治，對內加強君主專制中央集權（包括政治、經濟、思想三方面），對外在穩定邊疆的基礎上積極開疆拓土。 3.在講解漢武帝的政治統治時，教師結合歷史圖示對推恩令、察舉制、中外朝等政治制度加以解釋，加深學生對這些歷史概念的形象認知和深入理解，也讓學生更加明確這些制度對加強君主專制中央集權的作用。 4.在講解漢武帝的經濟措施時，引入一段文字材料，引導學生結合材料了解漢武帝經濟政策調整的背景、目的。在此基礎上，教師帶領學生通過對貨幣官鑄、鹽鐵專賣、均輸平準、算緡告緡這些經濟政策具體概念的理解從而認識到這些經濟措施對于加強中央集權統治的作用。 5.在講解漢武帝的思想控制時，教師引用《漢書·董仲舒傳》里的一段文字材料讓學生分析得出漢武帝尊崇儒學的目的是通過思想的統一實現政治的統一。教師展示董仲舒新儒學的內容，讓學生能認識到董仲舒的新儒學不同于傳統的儒學，儒學經過董仲舒的改造，適應了漢武帝加強君主專制中央集權的需要。因此得到漢武帝的肯定和推廣，使得儒學在西漢時期成為封建社會的主導思想。 6.教師展示圖示，讓學生直觀地了解漢武帝穩定邊疆和開疆拓土的相關措施。 7．教師引用《輪臺罪已詔》說明漢武帝統治后期西漢已出現社會問題，進而給學生介紹西漢后期政治、經濟、社會危機，引出王莽新朝的建立，西漢的衰亡。 1.學生認真閱讀材料，分析每則材料反映的漢武帝時期的統治難題，并結合課本說出漢 武帝的統治措施及相應目的。 2.學生結合材料了解漢武帝經濟政策調整的背景，說出經濟政策調整的目的。 3.學生結合老師對漢武帝時期采取的相關政治制度、經濟政策具體概念的講解能夠說出這些措施的作用，認識到這些措施加強了君主專制中央集權。 1.通過歷史材料提出問題，培養學生的史料實證能力。 2.通過相關歷史圖示、材料的展示幫助學生形成正確的歷史解釋，并理解漢武帝的各項措施與統一多民族封建國家鞏固之間的關系，并對其進行闡述，
三、東漢的興衰 1.教師簡單介紹綠林、赤眉起義推翻王莽政權，引入東漢的建立。 2.引導學生思考光武帝劉秀的統治措施是如何實現了“光武中興”。 3.通過材料的引入、圖示的展示讓學生認識到東漢中期以后的社會問題，理解這些社會問題與黃巾起義、東漢衰亡之間的關系。 學生結合材料和圖示了解東漢中后期外戚宦官交替專權、豪強地主勢力迅速發展的相關史實，并思考這些社會問題與黃巾起義、東漢衰亡之間的關系。 培養學生的史料實證能力，通過對材料的解讀來理解歷史問題
四、兩漢的文化 1.在學生自主完成表格的基礎上教師補充。 2.教師引導學生思考兩漢文化繁榮的原因。 完成表格 識記知識 思考原因 培養學生的家國情懷和唯物史觀
課堂小結 西漢初年漢承秦制，有所損益。承繼了文景之治的漢武帝審時度勢，通過政治上集權、經濟上壟斷、思想上尊儒、 疆域上拓展等一系列措施，鞏固了由秦朝建立的統一多民族封建國家的發展模式。東漢劉秀勵精圖治，實現光武中興，再度鞏固統一。兩漢時期統一多民族封建國家的鞏固為文化的繁榮提供了條件，科技水平居于世界先進行列。 但是兩漢的統治者們無法解決政治黑暗、土地兼并等問題。這些社會矛盾的逐漸積累使兩漢最終走向衰亡。兩漢王朝的最終衰亡，又印證了民心與民力、政策與統治之間相互影響，留下了足以警醒后世的慘痛教訓。
【教學評價設計】
1.當堂檢測：4個選擇題，重在考查學生對漢武帝加強中央集權的措施的理解。 2.課后練習：長江作業本和配套作業
【板書設計】
西漢的建立 思想：黃老無為 漢初統治 經濟：與民休息 “文景之治” 政治：郡國并行制 “七國之亂” 政治強化：推恩令、用酷吏、設刺史、察舉制、中外朝 西漢 對內 經濟壟斷：貨幣官鑄、鹽鐵專賣、均輸平準、算緡告緡 武帝 思想控制：尊崇儒術 盛世 平匈奴，設立河西四郡 對外 張騫出使西域，開通絲綢之路 設置西域都護府 加強對東南沿海和西南少數民族地區的治理 王莽篡漢 東漢 東漢建立與“光武中興” 東漢中后期——外戚宦官交替專權、豪強地主迅速發展（黃巾起義） 兩漢的文化——史學、文學、科技
【教學反思】
本課從西漢的建立講到東漢的衰亡，內容較為完整，但同時也存在內容較多、教學時長有限的問題，所以在教學過程中我緊扣教學目標刪繁就簡。圍繞本課的課題“西漢與東漢——統一多民族封建國家的鞏固”，我的教學重點是漢武帝時期鞏固統一多民族封建國家的措施，通過提供文字材料、歷史圖示加上概念解析等多種方式幫助學生理解漢武帝采取的措施與加強大一統集權統治之間的關系。關于東漢的衰亡和兩漢的文化學生可自主學習完成。 但是具體教學過程中仍存在一些矛盾1.課堂內容豐富，但課時緊張，會導致課堂內容不得不粗淺完成，粗淺完成任務可能無法提升學生的考試分數。2.學生對于漢武帝加強中央集權的措施中政治經濟思想的部分理解不透徹，會和其他朝代混淆。這些都是我們在教學中應該注意的問題。

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