資源簡介

課題名稱：第2課 諸侯紛爭與變法運(yùn)動
二、教學(xué)目標(biāo)
（1）通過不同時期地圖的對比，感受時空的變化，中國歷史不斷向前發(fā)展；
（2）了解春秋、戰(zhàn)國時期諸侯紛爭的史實，認(rèn)識民族關(guān)系在這一時期的重要變化，在華夏認(rèn)同觀念逐步形成的過程中體會家國情懷；
（3）通過史料閱讀的對比，全面客觀的評價戰(zhàn)國時期政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)會用辯證思維分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀；
（4）通過對變法運(yùn)動產(chǎn)生的背景的分析，理解變法運(yùn)動出現(xiàn)的必然性；
（5）在春秋、戰(zhàn)國政治環(huán)境劇烈變化和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，思想出現(xiàn)蓬勃的發(fā)展，通過史料認(rèn)識孔子、老子的思想；通過了解孟子、荀子、莊子、韓非子的思想了解“百家爭鳴”的局面及其意義。
三、教學(xué)的重點和難點
（1）重點：社會變化與變法運(yùn)動產(chǎn)生的原因、“百家爭鳴”局面的形成及其意義；
（2）難點：“百家爭鳴”局面形成與社會變革之間的關(guān)系；孔子、老子的思想。
四、教學(xué)方法：地圖對比；史料教學(xué)；表格填寫；講授法
五、教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入：播放圖片：國慶節(jié)天安門面前的大花籃
問題：認(rèn)識這個花籃嗎？大花籃的寓意？你知道中華民族的華夏認(rèn)同觀念形成于何時嗎？
通過歷史學(xué)家錢穆在《民族與文化》中的一段話：中國之完成為——中國，當(dāng)遠(yuǎn)自春秋戰(zhàn)國時代開始。引出本課的主要歷史時期：春秋、戰(zhàn)國。
設(shè)計意圖：通過國慶的大花籃導(dǎo)入，貼切現(xiàn)實生活，引起學(xué)生對華夏族意識的追根溯源。
新課設(shè)計：
列國紛爭與華夏認(rèn)同
PPT展示四幅地圖，分別是：西周分封圖、春秋初期諸侯國、春秋末期諸侯國、戰(zhàn)國形勢圖。請同學(xué)觀察地圖之后，說出四幅地圖總體變化趨勢？請分析這種趨勢產(chǎn)生的原因有哪些？
設(shè)計意圖：四幅地圖的對比，加深同學(xué)們對時空觀念的認(rèn)識，同時通過這樣的變化趨勢，同學(xué)們很容易得出原因是諸侯紛爭。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀p10【史料閱讀】，通過對西漢學(xué)者劉向概括戰(zhàn)國時期的混亂局面解讀，得出劉向?qū)?zhàn)國時期的態(tài)度是否定的。提出問題：劉向的觀點是否客觀，如何更加全面的認(rèn)識戰(zhàn)國時期？
設(shè)計意圖：通過史料解讀，學(xué)生了解論從史出，形成正確的歷史解釋，通過教師追問，學(xué)生深入思考，能夠辯證的看待一段歷史時期給社會帶來的雙重影響。
過渡：請同學(xué)們對比漢代劉向與蘇秦對戰(zhàn)國時期的不同描寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識春秋、戰(zhàn)國雖然政治上諸侯混亂，但是在經(jīng)濟(jì)方面由于鐵農(nóng)具、牛耕法和水利工程的興建，經(jīng)濟(jì)有長足的發(fā)展。
設(shè)計意圖：同學(xué)在史料對比中得出認(rèn)識，更全面的評價一段歷史時期。進(jìn)而過渡到第二子目。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展與變法運(yùn)動
1.展示春秋、戰(zhàn)國時期的鐵農(nóng)具，牛耕和水利工程，請同學(xué)們觀察圖片說出，春秋、戰(zhàn)國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因和表現(xiàn)。
設(shè)計意圖：通過觀察實物圖片得出認(rèn)識，這種視覺化方式使學(xué)生印象更加深刻。
當(dāng)時經(jīng)濟(jì)越發(fā)發(fā)展兼并戰(zhàn)爭越發(fā)激烈，各國謀求富國強(qiáng)兵進(jìn)行變法運(yùn)動，其中以秦國商鞅變法為例，認(rèn)識變法運(yùn)動對當(dāng)時社會的影響。通過表格填寫，全面認(rèn)識商鞅變法的內(nèi)容和當(dāng)時秦國社會的影響。
設(shè)計意圖：把商鞅變法的內(nèi)容按照：政治、經(jīng)濟(jì)、社會三個角度用表格填空的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生歸類意識，并從歸納的過程中鍛煉閱讀能力。
過渡：運(yùn)用一分鐘視頻：百家爭鳴的背景，引出在春秋、戰(zhàn)國這個大變革時期的思想發(fā)展。
設(shè)計意圖：視頻過渡能夠激發(fā)學(xué)生興趣，視頻最后提出的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。
孔子和老子
通過孔子畫像和孔子的言論（仁者愛人，己所不欲，勿施于人。子為政，焉用殺，子欲善而民善矣。克己復(fù)禮為仁。一日克己復(fù)禮，天下歸仁焉！《論語》），請同學(xué)們根據(jù)材料結(jié)合課文介紹孔子的生平和他的思想。
運(yùn)用孔子言論和古籍圖片，歸納孔子在文教方面的貢獻(xiàn)。
通過老子騎青牛的畫像和老子“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”等言論，請同學(xué)們結(jié)合課本介紹老子并分析老子的主要思想有哪些？
設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生史料解讀能力，課文閱讀歸納能力和語言表達(dá)能力。
社會大變革與百家爭鳴
1.通過史料和前面第一子目分析戰(zhàn)國的社會環(huán)境對當(dāng)時思想爭鳴的影響，得出百家爭鳴的背景。
2.根據(jù)初中所學(xué)和課本內(nèi)容梳理百家爭鳴中各家代表人物及思想觀點，認(rèn)識百家爭鳴是中國歷史一次重大思想解放運(yùn)動。
設(shè)計意圖：通過史料的解讀認(rèn)識到思想的產(chǎn)生是時代的產(chǎn)物，不同的思想反應(yīng)戰(zhàn)國時期政治的變革，士階層的崛起。通過這樣的分析，使學(xué)生更清楚的看到歷史原理：一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)的反映，同時又影響和作用于一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)。
小結(jié)：請學(xué)生繪制課本思維導(dǎo)圖框架；再用錢穆先生在《民族與文化》一書中闡述的觀點：民族創(chuàng)造出文化，文化又融凝此民族。
設(shè)計意圖：思維導(dǎo)圖理清思路，，清晰掌握最基本的歷史概念和知識；運(yùn)用錢穆先生的觀點提升本課的中心。
板書設(shè)計：
思考問題：假如你是春秋戰(zhàn)國時期的諸侯王，你會重用哪一派學(xué)說來治理國家？為什么？
重用法家
原因：春秋時期禮樂崩壞，諸侯紛爭，社會秩序相當(dāng)混亂，統(tǒng)治者為了在競爭中立于不敗之地或占據(jù)有利的位置，熱衷于強(qiáng)化中央集權(quán)和加強(qiáng)對人民的控制，所以對于支撐兼并戰(zhàn)爭的思想，如法家思想比較關(guān)注，因此儒家思想也就受到了一定程度的冷落。
儒家思想：雖然儒家思想符合人民的利益，但在當(dāng)時未能適應(yīng)形勢和統(tǒng)治者的需要。

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