資源簡介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 歷史 年級 七年級 學(xué)期 春季
課題 蒙古族的興起與元朝的建立
教學(xué)目標(biāo)
1.通過自主學(xué)習(xí)、研讀史料，能介紹蒙古族統(tǒng)一的背景和蒙古政權(quán)建立的基本信息。 2.通過自主學(xué)習(xí)，能介紹蒙古滅西夏和金的過程。 3.通過閱讀史料、獨(dú)立思考，能從建立者、都城、統(tǒng)治措施、統(tǒng)一過程等方面制作元朝簡表， 并能分析出忽必烈推行中原制度和文化的作用以及元朝統(tǒng)一的歷史意義。 4.通過閱讀史料、獨(dú)立思考，能夠客觀評價(jià)文天祥的抗元斗爭，感受文天祥寧死不屈的精神 和崇高氣節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容分析
教材分析： 本課是第二單元民族關(guān)系的發(fā)展和社會變化第 10 課蒙古族的興起和元朝的建立，主要涉及蒙 古統(tǒng)一后，先后滅西夏、滅金， 以及元朝建立和統(tǒng)一的過程。本課上承兩宋時(shí)期的政權(quán)并立 和民族關(guān)系的發(fā)展，蒙古族的興起到元統(tǒng)一的過程進(jìn)一步推動(dòng)民族關(guān)系的發(fā)展，元的統(tǒng)一又 為第 11 課元朝的統(tǒng)治、第三單元統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。元朝作為我國 歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一的封建王朝，元朝的建立與統(tǒng)一，一方面結(jié)束了兩宋時(shí) 期民族政權(quán)并立的局面，另一方面也奠定了元明清數(shù)百年國家長期統(tǒng)一的政治基礎(chǔ)，鞏固和 發(fā)展了統(tǒng)一多民族國家。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.成吉思汗統(tǒng)一蒙古 2.元朝的建立與統(tǒng)一 教學(xué)難點(diǎn)： 1.元朝統(tǒng)一的歷史意義 2.評價(jià)文天祥抗元
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng) 評價(jià)活動(dòng)
導(dǎo)入新課 回顧舊知 學(xué)習(xí)新課 【任務(wù) 1】 回扣目標(biāo) 1 【任務(wù) 2】 回扣目標(biāo) 2 蒙古族，被稱為馬背上的民族。這個(gè)民族 從 12 世紀(jì)開始，便不斷地征戰(zhàn)，最終完成 了全國的統(tǒng)一，建立起強(qiáng)大的元朝。那蒙 古族是如何興起、壯大并統(tǒng)一全國的呢？ 帶著這些問題，我們進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 回顧遼宋夏金時(shí)期的政權(quán)更替情況，思考 ①~④分別代表哪個(gè)政權(quán)？ 一、成吉思汗統(tǒng)一蒙古 【任務(wù)一】想一想：蒙古族統(tǒng)一的背景 星天旋轉(zhuǎn)，諸國爭戰(zhàn)┅┅ 沒有逃避地 方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有 互相殺伐。 ——《蒙古秘史》 閱讀史料并結(jié)合課本分析，材料反映了蒙 古草原上的什么局面？ 這一局面后來又是怎樣改變的呢？ 成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原后，在政治、軍事 和文化等方面實(shí)行了一些列改革，促進(jìn)了 蒙古族的發(fā)展壯大，成吉思汗率領(lǐng)麾下開 始了擴(kuò)張的道路。 【任務(wù)二】 說一說：蒙古滅西夏和金的過程 展示介紹蒙古進(jìn)攻的過程中去世，為穩(wěn)定 軍心，臨終留下遺言將其密葬。 學(xué)生獨(dú)立思考或 翻閱課本， 回顧 前面所學(xué) 學(xué)生根據(jù)要求， 研讀材料并閱讀 課本，分析問題。 回答： 草原上戰(zhàn) 火頻繁，部落之 間相互爭奪 ，生 靈涂炭。 1206 年鐵木真完 成了蒙古草原的 統(tǒng)一 ，建立了蒙 古。 學(xué)生自主查閱課 本，紙筆梳理政 權(quán)演變圖示 學(xué)生思考并回 答問題 【評價(jià)任務(wù)】 結(jié)合材料自主 思考蒙古統(tǒng)一 的背景。 【評價(jià)方式】 老師隨機(jī)提問 2 名學(xué)生，其他學(xué) 生進(jìn)行補(bǔ)充。 學(xué)生紙筆梳理 蒙古滅西夏和 金的過程
【任務(wù) 3】 回扣目標(biāo) 3 【任務(wù)三】做一做：元朝簡表 1.結(jié)合課本和史料制作元朝簡表， 我們可以從哪些方面介紹元朝？ （方法總結(jié)：可從建立者、時(shí)間、 都城、統(tǒng)治措施等方面介紹） 2.根據(jù)課本內(nèi)容歸納元朝鞏固統(tǒng)治的 措施并說明其影響。 3.根據(jù)材料分析元朝統(tǒng)一的歷史意 義。 材料一 材料二 元朝時(shí)候，邊疆各族包括蒙古 族，大量遷人中原和江南， 同漢族等雜居 相處。原先進(jìn)入黃河流域的契丹、女真等 族，經(jīng)過長期共同生活， 已同漢族沒有什 么區(qū)別。唐朝以來，不少來自波斯、阿拉 伯的大， 同漢、蒙、畏兀兒等族，長期雜 居相處，互通婚姻，逐漸交融，開始形成 一個(gè)新的民族—— 回族。 ——《人教版中國歷史七年級下 冊》 學(xué)生通過自主學(xué) 習(xí) 制 作 元 朝 簡 表，教師指導(dǎo)從 哪些方面介紹， 并突出關(guān)鍵信息 結(jié)合課本并閱讀 史料 ，獨(dú)立思考 后同位交流討論 有 利 于 鞏 固 統(tǒng) 治，穩(wěn)定社會秩 序 結(jié)合課本并閱讀 史料，獨(dú)立思考 元朝的統(tǒng)一有利 于民族交融； 為 統(tǒng)一多民族國家 的鞏固和發(fā)展奠 定基礎(chǔ)。 抽取優(yōu)秀作品 展示，總結(jié)學(xué)習(xí) 方法：介紹一個(gè) 朝代可從哪些 方面介紹？ 學(xué)生獨(dú)立思考 并展示，其他同 學(xué)糾正或完善 學(xué)生圈畫關(guān)鍵 詞并形成答案 進(jìn)行展示，其他 同學(xué)糾正或完 善。之后背誦同 桌互相檢查。
【任務(wù) 4】 回扣目標(biāo) 4 課堂小結(jié) 拓展提升 課堂檢測 【任務(wù)四】辯一辯：文天祥抗元 元朝的統(tǒng)一順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮 流 ，是人心所向 ，大勢所趨 ，而文天祥 等組織了抗元斗爭 ，卻又受到后人的敬 佩 ，二者是否矛盾？ 結(jié)合年代尺和成吉思汗 、忽必烈與文天 祥的相關(guān)事跡 ，梳理蒙古族興起到元統(tǒng) 一 的過程。 回顧我國封建社會在結(jié)束大分裂之后 的幾次統(tǒng)一，元朝以往建立的統(tǒng)一多民族 國家有何不同？ 完成作業(yè)練習(xí) 學(xué)生獨(dú)立思考然 后下組內(nèi)討論并 展示 學(xué)生結(jié)合本節(jié)課 所學(xué)知識，總結(jié) 歸納 ， 自主構(gòu)建 知識體系，然后 小組交流。 學(xué)生自主思考并 回答問題，為下 節(jié)課學(xué)習(xí)元朝的 統(tǒng)治做好知識儲 備。 學(xué)生先獨(dú)立完成 達(dá)標(biāo)練習(xí)，小組 內(nèi)訂正答案 ，標(biāo) 出疑難點(diǎn)，互幫 解決。 對小組展示進(jìn) 行評比，看看哪 個(gè)小組的回答 最全面 老師引導(dǎo)學(xué)生 回顧重點(diǎn)知識 的過程中，隨時(shí) 抽查各層學(xué)生， 了解他們的掌 握情況。 先自主思考、答 題，然后組內(nèi)互 批、分析錯(cuò)題。 如還有疑惑，組 間討論解決或 尋求老師幫助。
板書設(shè)計(jì)

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