資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 歷史 年級 七年級 學 期 春季
課題 北宋的政治
教學目標
1. 閱讀課本、地圖和史料，說出北宋建立與局部統(tǒng)一的相關史實，多角度歸納北宋強化中 央集權的措施（政治、軍事、經濟）并能準確總結其影響。（時空觀念、史料實證、歷史解 釋） 2.閱讀課本和史料，概括重文輕武政策的表現，運用唯物史觀辯證分析，評價重文輕武政策， 學會正確評價歷史事件。（唯物史觀、史料實證） 3.閱讀課本和史料，說出王安石變法的相關史實（目的、內容、結果等），正確評價王安石 變法，體會改革的重要性和艱巨性。（史料實證、家國情懷）
教學內容分析
本課為第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化中的第一課，上承“唐末五 代十國的分裂割據局面 ”，下啟“遼、西夏與北宋的并立 ”，起到了承上啟下的作用，本課 為后面幾課的學習起到重要的鋪墊作用，在單元中的位置至關重要。 北宋時期，是中國古代中央集權政治制度走向完善的一個重要時期。經過北宋一系列政 治制度的改革，中國古代歷史上的武將擅權、軍閥割據和地方豪強割據等頑疾被革除，中國 在世界上率先建立起文官制度，促進了社會安定，有利于國家統(tǒng)一。但這也帶來官僚機構臃 腫、財政負擔沉重、軍隊戰(zhàn)斗力弱等社會弊端，為后來的統(tǒng)治危機埋下禍根。
教學重點： 1.宋太祖強化中央集權的措施 2.重文輕武政策 教學難點： 正確評價重文輕武政策和王安石變法
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教學內容及活動設計 學生活動 評價活動
課堂導入 著名史學家錢穆先生在《國史大綱》 中 指出“宋代對外之積弱不振，宋室內部 之積貧難療?！倍绹_茲·墨菲在《亞 洲史》 中卻說： “在許多方面，宋朝在 中國都是個最令人激動的時代，它統(tǒng)轄 著一個前所未見的發(fā)展、創(chuàng)新和文化繁 盛的時期。 ”為什么他們對宋朝的評價 截然不同呢？ 學生帶著問 題進入新課 的學習。 教師觀察學生是否 進入學習狀態(tài)。
新課講授 利用 PPT 展示本課的學習目標。 【任務一】閱讀課本 28 頁，結合圖片， 完成北宋建立與局部統(tǒng)一的概況表格。 學生自主學 習課本內容， 觀察大屏幕 顯示的地圖 和史料，找出 北宋建立的 概況（時間、 人物、都城、 重大事件）及 統(tǒng)一的相關 史實，完成表 格。 教師抽取目標生回 答問題。 【評價標準】 優(yōu)秀：能夠全面準確 找出北宋建立與局 部統(tǒng)一的概況。 良好：能夠較準確找 出北宋建立與局部 統(tǒng)一的概況，但是不 全面。 有待提高：不能夠全 面、準確找出。
【任務二】閱讀課本和史料，多角度歸 納北宋強化中央集權的措施并總結其影 響，完成表格。 材料 宋初“始置諸州通判 ”，“凡兵 民、錢谷、戶口、賦役、獄訟聽斷之事， 可否裁決，與守臣（ 指知州、知府等地 方長官）通簽書施行 ”。 —— 《宋史·職官志》 依據材料，說說通判的職權和作用。 學生自主閱 讀課本，歸納 出北宋強化 中央集權的 措施（軍事、 政治、經濟） 及其影響，完 成表格，同桌 互說展示。 學生先獨立 閱讀材料、自 主思考通判 的職權和作 用。然后同位 之間互相交 流、補充。 同桌互說，抽取學生 展示，其他同學補充 完善。 【評價標準】 優(yōu)秀：能夠全面準確 的找出宋太祖強化 中央集權的措施和 影響。 良好：能夠較準確的 找出宋太祖強化中 央集權的措施和影 響，但不夠全面。 有待提高：不能夠全 面、準確的找出。 選學生代表展示，其 他學生進行補充。 【評價標準】 優(yōu)秀：能夠獨立、全 面、準確地說出通判 職權和作用。 良好： 在同伴幫助 下，能夠說出職權和 作用，但是不夠全面 和準確。 有待提高：依據材料 和同伴幫助，不能全 面、準確地分析出通 判的職權和作用。
【任務三】1.閱讀課本 30-31 頁，結合 材料一、二，概括宋朝重文輕武政策的 表現。 材料一 兩宋十八朝樞密長貳（樞密副 使） 中，文資 659， 占 91%；武資 65， 占 9%。 先自主研讀 材料思考宋 朝重文輕武 政策的表現。 小組進行討 論并且分析 抽取學生展示學習 成果。 【評價標準】 優(yōu)秀：能夠全面準確 的進行分析概括，說 出 2 條表現。
——梁天錫：《宋樞密院制度》 材料二 【任務三】2.根據材料三并結合教材內 容，正確評價重文輕武政策。 材料三 趙宋王朝是一而再、再而三的 被外族勢力所顛覆，從王朝內部來說， 橫亙兩宋三百多年始終沒有一股政治勢 力膨脹到足以威脅趙宋皇位的鞏固。 ——《淺析宋代文官制度的得失》 概括。 先自主研讀 材料思考，評 價重文輕武 政策。小組內 交流、討論， 形成組內學 習成果。 良好：能夠較準確的 進行分析概括，但是 不全面，說出 1 條表 現。 有待提高：不能夠全 面 、準確的進行概 括。 【評價方式】 抽取學生代表分享 答案 ，其他同學補 充。 【評價標準】 優(yōu)秀：能夠一分為二 從積極、消極兩個方 面進行評價。 良好：能夠一分為二 進行評價，但是不夠 準確。 有待提高：不能夠一 分為二進行評價。
【任務四】1.閱讀課本 30-31 頁，梳理 王安石變法的相關內容，完成表格。 【任務四】2.依據材料一、二并結合所 學知識，正確評價王安石變法。 學生自主學 習課本，對知 識進行初步 勾畫，完成表 格。同桌間交 流碰撞。 【評價方式】 同位互說，學生搶答 展示。 優(yōu)秀：能全面、準確 完成表格內容。 良好：能比較準確完 成表格內容，但不是 很全面。 有待提高： 不能全 面、準確完成表格內 容。 抽取學生代表分享 答案，其他組補充。
材料一 熙寧、元豐之間，中外府庫， 無不充衍，小邑歲積錢米，亦不減二十 萬。 ——《宋史》 材料二 因范之政見，先重治人而后及 于治法，王則似乎單重法不問人。只求 法的推行，不論推行法的是何等樣的人 品……而安石之開源政策，有些處又跡 近于斂財……那時的百姓，實有不堪再 括之苦……還帶有急刻的心理。 ——錢穆《國史大綱》 學生先自主 研讀材料思 考，評價王安 石變法。小組 進行討論交 流。 【評價標準】 優(yōu)秀：能夠一分為二 從積極、消極兩個方 面進行評價。 良好：能夠一分為二 進行評價，但是不夠 準確。 有待提高：不能夠一 分為二進行評價。
課堂小結 學生分享本節(jié)課在知識上和情感上的收 獲。 學生自主構 建知識體系， 梳理本節(jié)課 的內容；小組 內分享交流。 【評價方式】 小組內交流分享，小 組代表展示。 【評價標準】 優(yōu)秀：線索清晰，史 實準確，表述條理， 收獲較多。 良好：線索較清晰， 史實較為準確，有一 定收獲。 有待提高：不能構建 知識體系，史實錯誤 較多。
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