資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 歷史 年級(jí) 七年級(jí) 學(xué)期 春季
課題 第四課 唐朝的中外文化交流
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、史料閱讀，能夠說(shuō)出唐朝中外文化交流中的遣唐使、鑒真東渡、唐與新羅 的交往、玄奘西行等史事，選擇一個(gè)感興趣的文化使者制作任人物名片并講述相關(guān)歷史故事。 （唯物史觀、時(shí)空觀念、 史料實(shí)證） 2.通過(guò)對(duì)比文化使者的共同點(diǎn)，能學(xué)習(xí)遣唐使、鑒真、玄奘不畏艱難、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)， 感受交流兼容并包吸收外來(lái)文化，對(duì)于世界各國(guó)文明發(fā)展的重要作用。（歷史解釋、家國(guó)情 懷） 3.通過(guò)小組合作、史料分析，能概括出唐朝時(shí)期對(duì)外交流頻繁的原因，感受唐朝的開(kāi)放交流、 兼容并包，增強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同感。（史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷）
教學(xué)內(nèi)容分析
教材分析：本單元的主題是： “ 隋唐時(shí)期：繁榮與開(kāi)放的時(shí)代 ”，隋朝的大一統(tǒng)是隋唐時(shí)期 繁榮與開(kāi)放的基礎(chǔ)。本課是本單元的第四課，它緊承上一課《盛唐氣象》，從對(duì)外文化交流 方面展現(xiàn)了繁榮的盛唐氣象。在頻繁的對(duì)外文化交流過(guò)程中，唐朝與周邊國(guó)家相互影響，共 同發(fā)展，形成了以唐朝為中心，輻射歐亞大陸的文化圈，進(jìn)一步促進(jìn)了唐朝的繁榮景象。 學(xué)習(xí)本課既有助于學(xué)生深刻的理解單元主題，又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到繁榮必須開(kāi)放，開(kāi)放促進(jìn)繁 榮的雙向關(guān)系，繼而理解在今天，中國(guó)作為東方大國(guó)加強(qiáng)與周?chē)鷩?guó)家開(kāi)展友好合作關(guān)系、和 平發(fā)展的必要性和重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：唐朝與日本的交往、唐朝與天竺的交往 突破措施：識(shí)讀地圖、史料分析、合作探究
教學(xué)難點(diǎn)：隋唐時(shí)期對(duì)外交往頻繁的原因。 突破措施：史料分析，小組合作，教師點(diǎn)撥
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng) 評(píng)價(jià)活動(dòng)
（一） 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 【驅(qū)動(dòng)任務(wù)】 ：唐朝是一個(gè)繁榮 與開(kāi)放的時(shí)代，它的繁榮與開(kāi)放 離不開(kāi)一群有理想有情懷的文化 交流使者，我們要開(kāi)展“講好歷 史故事，評(píng)選文化使者 ”活動(dòng)， 請(qǐng)根據(jù)本課所學(xué)，搜集相關(guān)資料， 選擇一位最美文化交流使者，生 動(dòng)講述有關(guān)的歷史故事。 【呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)】 學(xué)生明確本節(jié)課的驅(qū) 動(dòng)性任務(wù)，帶著任務(wù)進(jìn) 入新課的學(xué)習(xí)。 快速瀏覽學(xué)習(xí)目標(biāo) 教師觀察學(xué)生是否 進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二） 問(wèn)題驅(qū)動(dòng) 學(xué)習(xí)新知 目標(biāo) 1.通 過(guò)自主學(xué) 習(xí) 、 史料 閱讀 ， 能 夠說(shuō)出唐 朝中外文 化交流中 的 遣 唐 使 、 鑒真 東渡 、 唐 與新羅的 【 任 務(wù) 一 】 快 速 瀏 覽 課 本 P19-P21，找出唐朝中外文化交流 的主要事件，選擇一位文化交流 使者并講述相關(guān)歷史故事。 教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起講述四位文 化使者的故事 （一）文化使者一：阿倍仲麻呂 人物名片：漢名朝衡（晁衡） 。 中日文化交流杰出的使者。 曾考 中進(jìn)士，在唐未為官，公元 770 年，72 歲時(shí)長(zhǎng)眠于長(zhǎng)安。跟隨遣 唐使到中國(guó)來(lái)，引出遣唐使知識(shí) 點(diǎn)。 (1)何為“遣唐使 ” (2)日本政府為何多次派遣唐使 學(xué)生先獨(dú)立瀏覽課本 P19-P21，自主思考,選 擇一位文化交流使者， 并講述相關(guān)歷史故事。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成問(wèn) 題。交流互說(shuō) 1.從政治、文字、城市、 建筑、貨幣、生活習(xí)俗 等方面，分析唐朝的制 度和文化對(duì)日本社會(huì) 產(chǎn)生的影響。 2.小組代表展示、相互 補(bǔ)充 3.做好筆記勾畫(huà) 同桌互說(shuō)，組內(nèi)代表 展示 1.抽查多名回答展 示 2.其他同學(xué)相互補(bǔ) 充 3.互查筆記勾畫(huà)情 況
交往 、 玄 奘西行等 史事 ， 選 擇一個(gè)感 興趣的文 化使者制 作任人物 名片并講 述相關(guān)歷 史故事。 到唐朝來(lái)？ (3)遣唐使給日本帶來(lái)了哪些影 響？ （多角度分析唐朝的制度和文化 對(duì)日本社會(huì)產(chǎn)生的發(fā)展產(chǎn)生了深 遠(yuǎn)的影響。） （二）文化使者二：鑒真 觀看視頻，結(jié)合課本 P20，說(shuō)說(shuō)鑒 真東渡有何貢獻(xiàn)？我們從中應(yīng)學(xué) 習(xí)鑒真的哪種精神？ 1.鑒真有何貢獻(xiàn)？ 2.鑒真身上具有什么精神？ （三）文化使者三：崔志遠(yuǎn) 人物名片：12 歲時(shí)到長(zhǎng)安求學(xué)， 18 歲參加科舉考試，一舉及第， 為官 8 年多。文學(xué)著作《桂苑筆 耕》。 列舉唐與新羅交流的史實(shí) （四）文化使者四：玄奘 1.玄奘為何要西行？ 唐朝時(shí)期國(guó)內(nèi)佛教已有眾多宗 派，玄奘對(duì)各宗派宣揚(yáng)之義理終 觀看視頻，回答鑒真東 渡的貢獻(xiàn)，在課本中做 好筆記并展示鑒真身 上值得學(xué)習(xí)的精神。 思考并列舉唐與新羅 交流的史實(shí)，總結(jié)唐朝 對(duì)外交往的特點(diǎn)。 思考并回答： 同伴互說(shuō)，小組代表 展示 1. 抽查多名同學(xué)回 答展示
有疑惑，而考之經(jīng)典，卻莫知適 從，于是決心去印度取到佛經(jīng)原 本。 2.玄奘西行的過(guò)程？ 3.玄奘西行的貢獻(xiàn)和影響 1. 玄奘為何要西行？ 2.玄奘西行的過(guò)程 3. 玄奘西行的影響 在課本中勾畫(huà)，背誦玄 奘西行的貢獻(xiàn)和影響。 2.其他同學(xué)相互補(bǔ) 充 教師抽查、同伴互查 玄奘西行的貢獻(xiàn)和 影響
目標(biāo) 2.通 過(guò)對(duì)比文 化使者的 共同點(diǎn) ， 能學(xué)習(xí)遣 唐使 、 鑒 真 、 玄奘 不 畏 艱 難 、 持之 以恒的優(yōu) 秀品質(zhì) ， 感受交流 兼容并包 吸收外來(lái) 文化 ， 對(duì) 于世界各 國(guó)文明發(fā) 展的重要 作用。 【任務(wù)二】結(jié)合所學(xué)，對(duì)比鑒真 東渡和玄奘西行，有什么不同之 處和相同之處？ 展示正確答案 學(xué)生根據(jù)表格思考異 同點(diǎn)，小組合作交流討 論 根據(jù)答案核對(duì)并熟記 異同點(diǎn) 隨機(jī)排火車(chē)，點(diǎn)一整 排同學(xué)展示回答，其 他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充 1.教師抽查提問(wèn)識(shí) 記情況 2.習(xí)題檢測(cè)
目標(biāo) 3.通 過(guò)小組合 作 、 史料 分析 ， 能 概括出唐 朝時(shí)期對(duì) 外交流頻 繁 的 原 因 ， 感受 唐朝的開(kāi) 放交流 、 兼 容 并 包 ， 增強(qiáng) 對(duì)中華民 族優(yōu)秀文 化的認(rèn)同 感。 【任務(wù)三】結(jié)合教材，依據(jù)下面 四則材料，分析唐朝對(duì)外交往活 躍的原因？ 材料一 憶昔開(kāi)元全盛日， 小邑 猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白， 公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)。 ——杜甫《憶昔》 材料二 “ 大唐國(guó)者，法式備定， 珍 國(guó) 也 ， 常 須 達(dá) ” —— 《日本書(shū)紀(jì)》 材料三 唐朝海陸交通發(fā)達(dá)，中國(guó) 與 70 多個(gè)國(guó)家發(fā)展了通商關(guān)系， 與新羅、 日本、天竺、 大食等亞 洲國(guó)家的友好交往盛況空前。從 貞觀年間開(kāi)始的 200 年內(nèi)， 日本 先后 13 次派出遣唐使，使團(tuán)龐大， 居各國(guó)之首。 材料四 唐政府為各國(guó)使節(jié)供應(yīng) 食物，規(guī)定： “ 波斯、 大食等國(guó) 使，宜給六個(gè)月糧…林邑國(guó)使給 三個(gè)月糧。 ”唐代的科舉考試和 官職對(duì)于外國(guó)人是開(kāi)放的，如日 本人晁衡、大食人李彥升、新羅 人崔致遠(yuǎn)等眾多外國(guó)人都曾在考 中進(jìn)士，并在唐為官。 學(xué)生根據(jù)材料分析唐 朝對(duì)外交往活躍的原 因 小組交流討論形成小 組答案 （1）唐朝國(guó)力強(qiáng)盛 （2）文化制度先進(jìn) （3）海陸并重交通發(fā) 達(dá) （4）對(duì)外開(kāi)放政策 完善筆記勾畫(huà) 進(jìn)行識(shí)記 同桌互查 教師抽取 AB 層學(xué)生 回答并相互補(bǔ)充，提 問(wèn) CD 等復(fù)述。 同桌互查筆記 同桌互查識(shí)記情況 并根據(jù)評(píng)價(jià)量表進(jìn) 行綜合素質(zhì)量化加 分 教師抽查組內(nèi) C 層 同學(xué)
（三） 拓展延伸 情感升華 （四） 課堂小結(jié) 構(gòu)建體系 當(dāng)今世界的聯(lián)系日益緊密，我 們中國(guó)同樣秉持著開(kāi)放和包 容的精神，先后提出“一帶一 路 ”倡議和“構(gòu)建人類命運(yùn)共 同體 ”的全球價(jià)值觀，推動(dòng)世 界的合作與發(fā)展。 唐朝對(duì)外交往頻繁，他以先 進(jìn)的漢文化吸引著周邊國(guó)家，尤 其對(duì)日本產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。一批 批的遣唐使前赴后繼，將大唐文 化代入異國(guó)他鄉(xiāng)并生根發(fā)芽。鑒 真盲目航東海，一片精誠(chéng)照太清。 舍己為人傳道義，唐風(fēng)洋溢奈良 城。鑒真和尚身體力行，用自己 的一生書(shū)寫(xiě)出中日友好的篇章。 玄奘西行，克服重重困難，學(xué)有 所歸，會(huì)大唐文化注入新鮮血脈。 閱讀圖片材料，與今天 的一帶一路，人類命運(yùn) 共同體相連接，以史為 鑒，總結(jié)啟示 根據(jù)老師提示歸納本 節(jié)課的重點(diǎn) 根據(jù)所學(xué)，搜集資料， 完善自己的歷史故事， 拍攝一段微視頻，班級(jí) 分享 學(xué)生自主構(gòu)建本課的 知識(shí)結(jié)構(gòu)圖 教師抽取部分學(xué)生 談?wù)勛约旱母惺芎?啟示 根據(jù)評(píng)價(jià)量表互評(píng) 并進(jìn)行綜合素質(zhì)加 分 對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行 評(píng)比
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