資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 歷史 年級 七年級 學期 春季
課題 第 2 課 從 ”貞觀之治 ”到“開元盛世 ”
教學目標
1.通過自學課本、研讀史料，能夠說出唐朝建立的基本史實，唐太宗、武則天和唐玄宗的治 國舉措和政績。 2.通過分析武則天政績，能夠全面客觀地評價歷史人物，認識杰出人物對歷史發展的推動作 用。 3.通過表格歸納唐太宗、武則天、唐玄宗治國的具體措施，能夠比較三者治國方略的相似之 處，分析治世局面出現的原因。
教學內容分析
教材分析： 本課以時間為序，圍繞唐朝走向繁盛的過程這一核心內容展開敘述，包含三部分內容： 唐朝建立與“貞觀之治 ”、女皇武則天、“開元盛世 ”。唐高祖建立唐朝，唐太宗開創治世局面 “貞觀之治 ”，武則天上承“貞觀 ”、下啟“開元 ”，唐玄宗前期的一系列改革使唐朝進入全盛 時期。本課為后面的盛唐氣象、唐代中外文化交流的學習做了鋪墊。
教學重點： 唐太宗的“貞觀之治 ”、唐玄宗的“開元盛世 ” 教學難點： 1.唐太宗治國理念的概括。 2.三位皇帝治國策略的比較。
教學過程
教學 環節 教學內容及活動設計 學生活動 評價活動
創設 情境 導入 新課 通過《簡明中國歷史讀本》有關唐朝的評價，引 出“唐朝何以走向繁榮 ”這一問題，從第 2 課尋 找答案。 教師讀出目標 學生明確本 節課的核心 問題，帶著問 題進入新課 的學習。 教師觀察學生是 否進入學習狀態
問題 驅動 梳理 新知 一、開國看高祖——唐朝建立 1. 自學課本，勾劃并背誦唐朝建立三要素 （此任務對應學習目標 1） 2.教師講解玄武門之變和唐太宗登基的基本情 況 學生自學課 本或觀察地 圖，找出唐朝 建立的時間、 建立者、都 城。 學生能夠在課本 上 勾 劃 并 背 誦 618 年，唐高祖李 淵在長安建立唐 朝。
問題 驅動 梳理 新知 二、治世看太宗——貞觀之治 1.（史料研讀）概括唐太宗的治國理念。 材料一：“至于隋煬帝暴虐， 臣下鉗口，卒令不 聞其過，遂至滅亡。” ——《貞觀政要》 材料二：“舟所以比人君，水所以比黎庶， 水能 載舟，亦能覆舟。為君之道，必須先存百姓，若 損百姓以奉其身，猶割股以啖腹，腹飽而身斃。” 材料三：“貞觀二年，太宗問魏征曰“何謂為明 君暗君？ ”征曰“君之所以明者，兼聽也；其所 以暗者，偏信也。” ——《貞觀政要》 材料四：“吾為官擇人，惟才是與。茍或不才， 雖親不用 ，如其有才，雖仇不棄。” 教師幫助學生解釋部分難懂的詞句，強調當時著 名的諫臣——魏征和著名賢相房玄齡與杜如晦。 2.列表歸納唐太宗的治國措施 教師通過補充政治示意圖、史料幫助學生理解各 項措施。 1.學生據史 料，找出治國 理念的關鍵 詞、句，結合 教師解讀，概 括治國思想。 2.學生閱讀 課本，分別找 出唐太宗在 政治和經濟 方面的治國 措施。 1.學生能夠找到 材料一 中的“ 隋 煬帝暴虐 ”，概括 出“ 吸取隋亡教 訓 ”或“ 以史為 鑒 ”；材料二中 “ 水能載舟亦能 覆舟，必須先存 百姓 ”，概括出 “重視百姓 ”或 “ 以民為本 ”；材 料三中“ 君之所 以明者，兼聽也 ” 概括出“ 虛心聽 取別人意見 ”或 “虛心納諫 ”；材 料四中“ 維才是 與 ”，概括出“任 人唯賢 ”或“ 善 用人才 ”。 2.學生能夠從政 治、經濟方面分 條、全面地找出 措施答案。 3. 學 生 閱 讀 史
3.史料研讀，概括唐太宗的治國效果。 材料一：百姓承離亂之后，財力凋盡，天恩含育， 粗見存立，饑寒猶切，生計未安，三五年間，未 能復舊。 ——吳兢《貞觀政要·納諫》 材料二：自貞觀以后，太宗精為治理。至（貞觀） 八年、九年，頻至豐稔，米斗四五錢。馬牛布野， 外戶動輒數月不閉。至（貞觀）十五年，米每斗 值二錢。 ——杜佑《通典》卷七 教師總結這一治世局面為貞觀之治。 （此任務對應學習目標 1） 3.學生閱讀 史料，找出關 鍵詞并概括 唐太宗統治 前后國家情 況。 料 ，找出材料一 關鍵詞 “ 財力凋 盡 ”“饑寒猶切 ”， 概括出 “ 貞觀初 年 ， 國力不足 ， 社會貧困。”；找 出材料二關鍵詞 “頻至豐稔 ，米 斗四五錢 ”“馬牛 布野 ，外戶動輒 數月不閉 ”，概括 出“糧食豐收 ” 或“ 經濟發展 ”、 “社會安定 ”。
問題 驅動 梳理 新知 三、繼承看女皇——政啟開元，治宏貞觀 教師簡要介紹武則天生平 1.表格歸納武則天的治國措施及成效 （此任務對應學習目標 1） 教師補充武則天治國成效：貞觀遺風；政啟開元， 治宏貞觀。 2.評價武則天 教師帶領學生回顧歷史人物評價的方法，出示參 考答案 （此任務對應學習目標 2） 1.學生閱讀 課本，找出武 則天在政治 和經濟方面 的治國措施 和成效。 2.學生思考 評價歷史人 物的方法。 1.學生能夠從政 治、經濟分條 、 全面地概括武則 天 的 措 施 和 效 果。 2.學生能夠從史 論結合、一分為 二兩個角度回答 評 價 人 物 的 方 法。
問題 驅動 梳理 新知 四、盛世看玄宗——開元盛世 1.史料研讀，概括唐玄宗的治國成效 憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。 稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。 ——杜甫《憶昔》 教師概括這一繁榮的景象我們稱之為“開元盛 世 ”。 2.閱讀課本，歸納唐玄宗的治國措施 （此任務對應學習目標 1） 1.學生閱讀 詩句，從詩句 大意概括開 元時期的國 家情況。 2.學生閱讀 課本，歸納唐 玄宗的治國 措施。 3.學生回顧 所學，完成措 施和成就的 1.學生能夠解釋 詩句大意 ，并從 大 意 中 概 括 出 “人口多 ”“糧食 充足 ”“ 國庫充 實 ”等繁榮的表 現。 2.學生能夠從用 人、政治、經濟、 文化方面歸納措 施。 3.學生能夠從政
知識歸納： 表格歸納三位皇帝的治國措施和成效 問題思考： 1.三位皇帝治國之策有何相似之處？你認為要 使國家繁盛，其中哪些做法值得借鑒？ 2.結合三位皇帝治國措施的相似之處，分析唐朝 從“貞觀之治 ”到“開元盛世 ”局面出現的原因 有哪些？ （此任務對應學習目標 3） 歸納表格，完 成兩個思考 題目。 治、經濟、用人 方面歸納三位皇 帝措施、形成局 面 ，從用人、經 濟方面找到相似 點 ，并從當政者 和人民的角度談 談做法。 4.學生能夠從執 政者、國家統一、 人民等多角度談 治世局面出現的 原因。
課堂 小結 構建 體系 本課小結： 學生結合所 學知識繪制 本節課知識 導圖。 學生跟隨老師共 同梳理本節課的 知識點 ，在回顧 重點知識的過程 中 ， 隨時抽查各 層學生。
板書 設計 唐朝前期的政治 一、唐朝建立：唐高祖 二、唐朝發展：唐太宗——貞觀之治 武則天——政啟開元、治宏貞觀 三、唐朝鼎盛：唐玄宗——開元盛世

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