資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 歷史 年級 七年級 學期 春季
課題 第 1 課 隋朝的統一與滅亡
教學目標
1.通過自主學習，能夠完成隋朝建立、統一和鞏固統治的知識檔案。（時空觀念、史料實證） 2.通過閱讀地圖，說出隋朝大運河的基本信息；通過閱讀詩歌史料，分析出隋朝大運河的影 響。（時空觀念、史料實證、歷史解釋） 3.通過設置情境、閱讀課本，梳理科舉制度的建立過程；通過閱讀史料，分析并歸納科舉制 度的影響。（史料實證、歷史解釋） 4.通過隋煬帝大事記，總結出隋朝滅亡的根本原因，通過思考并歸納秦朝和隋朝的相同點， 總結出得民心者得天下的歷史啟示。（唯物史觀、家國情懷）
教學內容分析
教材分析： 《隋朝的統一與滅亡》是第一單元《隋唐時期：繁榮與開放的時代》的第 1 課。隋唐時 期不僅是中國封建社會的繁榮和鼎盛時期，更是中華文明在各方面都取得巨大成就的輝煌時 期。因此，在中國古代史的學習過程中，本單元的內容尤為重要。 隋朝結束了自西晉短暫統一后 270 多年以來南北對峙的分裂局面，并在政治、經濟等方 面為唐朝的強盛奠定了堅實的基礎?？梢?，隋朝是一個具有承上啟下地位、繼往開來的朝代。 本課內容由“隋的統一 ”“開通大運河 ”“開創科舉取士制度 ”和“ 隋朝的滅亡 ”四個子 目構成。第一子目介紹了隋的建立、統一以及統一后采取促進經濟發展和國力強盛措施的史 實；第二子目介紹了大運河開鑿的目的、概況和作用；第三子目介紹了科舉制的創立及其影 響；第四子目介紹了隋朝的暴政及其滅亡。四個子目之間存在結構關系：隋朝的統一為大運 河開通提供了基礎，為制度建設創造了條件；開創科舉制與開通大運河既是隋統一的表現， 又是鞏固隋統一的因素，但暴政導致隋在經歷短暫統一后就很快滅亡。 學習內容分析要做到內容全面，結構化呈現，環環相扣，層層遞進。
教學重點： 1. 大運河開通的相關史實。（運用大運河示意圖、史料分析突破重點 1） 2. 科舉制度的確立過程、意義。（運用情境設置、史料分析突破重點 2） 教學難點： 1. 大運河開通的影響。（分析史料突破難點 1） 2. 科舉制度創立的意義。（分析史料突破難點 2）
教學過程
教學 環節 教學目標 教學內容及活動設計 學生活動 評價活動
創設 情境 導入 新課 【驅動任務】 同學們，穿越時空，假如古 人也有微信。一天，隋文帝收到 了某個李姓親戚的私信，說他的 兒子推動隋朝走向了滅亡，隋文 帝大為震驚，讓我們一起幫隋文 帝揭開謎底。 解開謎底后的父子又會有怎 樣的對話呢？ 結合所學歷史知 識，發揮創意，模擬一段群聊對 話。 學生明確本節 課的驅動性任 務，帶著任務進 入新課的學習。 教師觀察學生是否 進入學習狀態。
問題 驅動 梳理 新知 目標 1： 通過自主 學習，能 夠完成并 說出隋朝 建立、統 一和鞏固 統治的知 識檔案 。 （時空觀 念、史料 實證）。 過渡：為了幫助隋文帝破解難題， 首先我們要了解隋朝建立前的政 權更迭。 過渡：面對數百年亂世，隋朝實 現了統一，隋文帝甚是自豪，向 我們發出了第一個委托任務。讓 我們一起來學習吧！ 【任務一】自主閱讀課本第 2 頁， 完成隋朝建立、統一和鞏固統治 的知識檔案。 1. 學 生 先 獨 立 閱讀課本、自主 勾畫并完成隋 朝建立、統一和 鞏固統治的知 識檔案。 2. 同 位 之 間 互 相交流、補充。 【評價方式】 1. 同位互說隋朝 建立、統一和鞏固 統治的史實。 2.抽取 C\D 層的學 生進行分享、展示， 其他學生進行補 充。
1. 建立 時間： 君主： 都城： 2. 統一 時間： 歷史意義： 3.鞏固統治：
歸納：在隋文帝統治時期人口激 增、墾田擴大、糧倉豐實，出現 了“開皇之治 ”的治世局面。
問題 驅動 梳理 新知 目標 2 ： 通過閱讀 地圖、詩 歌史料， 說出隋朝 大運河的 基 本 信 息，分析 出隋朝大 運河的影 響。（時空 觀念、史 料實證、 歷 史 解 釋） 過渡：通過自主學習，我們了解 了隋朝建立的基本情況，完成了 隋文帝的第一個委托任務。下 面，讓我們一起來看看隋文帝的 第二個委托任務。 【任務二】閱讀《隋朝大運河示 意圖》和課本內容，找出并歸納 大運河的基本信息，依據詩歌材 料分析隋朝大運河的影響。 目的： 時間： 三點： 四段： 五河： 1. 學 生 先 獨 立 閱讀示意圖和 課本，自主勾畫 并完成隋朝大 運河的基本信 息；依據詩歌同 桌之間分析隋 朝大運河的影 響。 2. 同 位 之 間 互 相交流、補充。 【評價方式】 1.同位互說隋朝大 運河的基本信息， 分析出隋朝大運河 的影響。 2.抽取 B\C 層的學 生進行分享、展示， 其他學生進行補 充。
《汴水》 唐·胡曾 千里長河一旦開， 亡隋波浪九天來。 錦帆未落干戈起， 惆悵龍舟更不回。 《汴河懷古》 唐·皮日休 盡道隋亡為此河， 至今千里賴通波。 若無水殿龍舟事， 共禹論功不較多。
目標 3： 通過設置 情境、閱 讀課本、 分 析 材 料，梳理 科舉制度 的建立過 程，分析 并歸納科 舉制度的 影響。（史 料實證、 歷 史 解 釋） 過渡：隋朝初建，百廢待興，怎 樣選拔大量的人才呢？接著讓 我們一起來解鎖隋文帝的委托 任務三。 【任務三】1.歸納出古代官員的 選拔依據；魏晉南北朝時期，如 果你是主考官，下面哪個人有資 格做官 【任務三】2. 自主閱讀課本第 3 頁，梳理科舉制度的建立過程； 分析材料，歸納科舉制度的影響。 材料一 科舉制度是封建選官制 度的一大進步，它沖破了世家大 族壟斷仕途的局面。 ——劉海峰《重評科舉制度》 材料二 科舉取士把選拔人才和 官吏任命的權利，從地方豪門士 族的手里集中到中央政府，有利 于政局的穩定。 ——劉海峰《重評科舉制度》 1. 學生先自主 回顧所學知識， 閱讀課本和材 料，歸納出古代 官員的選拔依 據；梳理科舉制 度的建立過程； 分析材料，歸納 科舉制度的影 響。 2. 小 組 成 員 之 間互相交流、補 充。 【評價方式】 1. 小 組 內 討 論 發 言，組內自評。 2.抽查 2-3 個小組 進行總結發言，其 他小組進行補充。
材料三 使庶族知識分子進入仕 途，登上政治舞臺。 ——張婷《科舉制度與我國知識 發展的關系》 材料四 科舉制度從隋唐時期一 直沿用到了清朝末年，對中國封 建社會的教育事業，人才的培養 都產生的深遠的影響。 材料五 現在各國的考試制度，差 不多都是學英國的。窮流溯源， 英國的考試制度，原來是從我們 中國過去的。 ——孫中山
目標 4： 通過隋煬 帝 大 事 記，總結 出隋朝滅 亡的根本 原因，通 過思考并 歸納秦朝 和隋朝的 相同點， 總結出得 民心者得 天下的歷 史啟示 。 （唯物史 觀、家國 情懷） 過渡：隋文帝一手創立的隋朝跟 秦朝一樣，二世而亡，究竟是什 么原因呢？讓我們一起來幫助 他直面歷史的真相。 【任務四】依據隋煬帝的大事記， 總結隋朝滅亡的根本原因。 【拓展延伸】思考并歸納秦朝和 隋朝的相同點和帶來的啟示。 1. 學生自主依 據材料思考隋 朝滅亡的原因 和 秦 隋 的 相 同 點和帶來的啟 示。 2. 小 組 成 員 之 間互相交流、補 充。 【評價方式】 1. 小 組 內 討 論 發 言，組內自評。 2.抽查 2-3 個小組 進行總結發言，其 他小組進行補充。
課堂 小結 構建 體系 學生結合所學 知識先獨立繪 制本節課思維 導圖，然后小組 交流展示。 學生跟隨老師共同 梳理本節課的知識 點，在回顧重點知 識的過程中，隨時 抽查各層學生。
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