資源簡介

學習任務單
課程基本信息
學科 語文 年級 八年級 學期 春季
課題 《在長江源頭各拉丹冬》
學習目標
1.理解游記特點，理清本文游蹤。 2.欣賞作者筆下的各種景物，體會把對景物的描寫與身體狀況、內心體驗、邈遠 思緒融為一體的寫法。感受其雄偉、圣潔、瑰奇的特點。 3.領會文章蘊含著的深刻內涵—— 自然的偉力，民族精神的源頭。
課前學習任務
1.查閱資料，了解游記的體裁知識等文體知識。 2. 反復誦讀，感知文章內容，批注文中美句，把握作者文章中的情感 。
課上學習任務
【學習任務一】文學常識積累。 1.游記三要素：游蹤、風貌、感想 2.馬麗華，山東濟南人。1976 年開始發表作品，著有長篇散文《藏北游歷》《西行阿里》《靈 魂像風》，報告文學《青藏蒼茫》，散文集《終極風景》《追你到高原》，詩集《我的太陽》， 長篇小說《如意高地》等。被譽為“西藏的歌者和行者 ”。 【學習任務二】初讀課文，積累字詞。 1. 標注段落（共 14 段）。 2. 圈畫重要字詞，查字典，標注讀音，將難寫的字詞寫 3 遍。 棱角（ ） 礫石（ ） 虔誠( ) 蠕動（ ） 豁然（ ） 腈綸( ) 懈怠（ ） 敦實（ ） 接踵而至( ) 【學習任務三】速讀課文，整體感知。 1. 速讀課文，感知故事情節。根據這篇游記的內容，畫一畫行蹤圖。
2.請根據本文行蹤，給課文劃分段落層次。 【學習任務四】美讀課文，感悟意境。 1.作為讀者，讀了這篇文章之后，你想向大家推薦作者行程中的見聞，請發 “朋友圈 ”把你認為有特色的鏡頭介紹給大家，試著從欣賞的角度說說理由。 溫馨提示：“一切景語皆情語 ”，閱讀游記的見聞，要抓住景物的特點、作 者獨特的寫法，以及所融入的情感。 2.作者是怎樣描寫各拉丹冬的冰塔林的？試結合課文內容具體分析。 【學習任務五】轉發見聞，賞析分享 游記中有許多美句，可以從修辭角度，還可從字詞、句式等進行分析。 【學習任務六】理解所感，頓悟內涵 請你幫作者把這趟各拉丹冬之行的個人心歷整合成一段文字，以備發到“朋 友圈 ”。要求:盡量引用原文，可適當加上關聯詞和過渡語。 知識卡片：游記中，寫景和敘事同步展開，一切的景，因有了人的參與，才 稱其為“景 ”。所以，我們讀游記，要關注的不僅是景，還有人——人的經歷， 人的感受，人的思考，這些才是游記的靈魂。 1. 跳讀課文，找出“所感 ”。 2.作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了 ”，這些內容與 文中的寫景有什么關系？產生了怎樣的表達效果 資料鏈接：大自然并不因、也不為誰的存在而存在，即便沒有人類，它依然 萬古長存。萬千物象合成一個自然，萬千物象又都是自然之子。大自然如此無一 遺漏地包容了一切，當然包括微不足道的人類，當然也包括了更加微不足道的個 人命運，以及通常我們所稱之為欣悅或苦惱的幸與不幸。 ——馬麗華《藏北啟示:超越苦難》 人類悄悄地出現并植根于這些大山的皺褶中——那種令我多年來感激不盡的 生命和生活之流，正從谷底靜靜地流淌開來，這生命與生活的原汁啊! ——馬麗華《西藏大地》 3.感悟內涵，探究主題 本文記述了 的經歷，從不同角度欣賞了各拉丹冬，展現了它 的 ，表達了作者對大自然神奇威力的 ，同時展現了人們探尋
大自然的 。 4.整合心歷，發朋友圈
推薦的學習資源
1. 馬麗華的《藏北游歷》《西藏大地》。 2. 吳雨初的《藏北十二年》。

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