資源簡介

學習任務單
課程基本信息
學科 語文 年級 八年級 學期 春季
課題 《應有格物致知精神》
學習目標
1.把握演講詞的結構特點，了解演講者的觀點； 2.理解格物致知精神的內涵和現實意義； 3.品析重點語言，理解文章中的論證方法和論證思路； 4.理解文章中事例對于觀點的印證作用。
課前學習任務
1.查閱資料，了解本文的寫作背景，了解丁肇中、演講詞的體裁知識等文體知識； 2.反復誦讀，感知文章內容，揣摩文中用詞，把握作者文章中的情感 。
課上學習任務
【學習任務一】文學常識積累。 1.作者簡介。丁肇中，1936 年生，美籍華裔物理學家，祖籍山東日照。1962 年獲得物理學博 士，1969 年任麻省理工學院教授，主要從事高能物理學研究。1974 年領導的研究小組在實驗 中發現新粒子：J 粒子，使一系列與之相關的新粒子被發現， 由此粒子物理學進入了一個新 的發展階段。1976 年與里克特同獲諾貝爾物理學獎。他曾多次回國探親，對祖國的科學事業 極為關心。在他領導的實驗小組里，中國派去的同志約占半數，這些科學工作者在他精心指 導下正從事基本粒子的研究工作。 2.文體知識。演講詞可分為敘事、說理、抒情三種類型。本文是一篇說理型演講詞， 以議論 為主要表達方式，具有正確、深刻的論點，使用確鑿、充足、具有說服力的論據，進行富有 邏輯性的論證。不同于第 13 課聞一多在追悼會上慷慨激昂的即興演講，本課作者是一位著名 科學家，其演講的特點是準確嚴謹。 4.寫作背景。本文是作者 1991 年 10 月在北京人民大會堂舉行的“情系中華 ”大會上發表的 演講，被《瞭望》周刊授予“情系中華 ”征文特別榮譽獎時的一篇發言稿。受傳統教育的影 響，我國基礎教育過于注重基礎知識和基本技能的訓練，而忽視對學生創新精神和實踐能力
的培養，致使學生大多“高分低能 ”，這已不能適應社會、時代發展的需要。鑒于此，丁肇 中根據現代學術的發展和個人經驗，并聯系傳統的文化背景和我國的現狀，向我們提出了忠 告：應有格物致知精神。 【學習任務二】初讀課文，積累字詞。 1. 標注段落（共 12 段）。 2. 圈畫重要字詞，查字典，標注讀音，理解意思，將難寫的字詞寫 3 遍。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 丁肇中 瞭望 緬懷 彷徨 不知所措 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 華裔 埋沒 探索 宣告 袖手旁觀 格物致知： 。 袖手旁觀： 。 不知所措： 。 一帆風順： 。 彷徨： 。 修身： 。 【學習任務三】速讀課文，整體感知。 1.速讀課文，感知故事情節。將課文分成三個部分并概括段落大意，揣摩本文的行文思路。 第一部分(第 段)： ——開門見山地交代了自己演講的主題：學習自 然科學的中國學生應該怎樣了解中國科學。 第二部分(第 段)： ——用中國學生存在的問題和自己的經驗，從正 反兩個方面分析了實驗精神在科學上的重要作用。 第三部分(第 段)： —— 闡明格物致知精神在今天的重要性，揭示格 物致知的真正意義并對中國年輕一代人提出希望。 文章是按照“ ”這個思路來行文的。 2.《大學》里“格物致知 ”的含義和目的分別是什么？作者所說的格物致知的真正意義和目 的是什么？ 3.為什么說傳統的中國教育不重視真正的“格物致知 ”？傳統的中國教育有什么弊端？
4.為什么要提倡“格物致知 ”的精神？ 5.作者認為我們應該怎樣發揚真正的格物致知精神？ 【學習任務四】美讀課文，品析詞語。 本文是一篇演講詞，行文嚴謹，找出本文中的亮點詞語并品析。 1.但是傳統的中國教育并不重視真正的格物和致知。這可能是因為傳統教育的目的并不是尋 求新知識，而是適應一個固定的社會制度。 2.有一天，王陽明要依照《大學》的指示，先從“格物 ”做起。他決定要“格 ”院子里的竹 子。 3.一個成功的實驗需要的是眼光、勇氣和毅力。 【學習任務五】品讀課文，分析論證方法。 本文是一篇說理型演講詞，運用了哪幾種說理方法？請結合課文內容做簡單分析。 示例： 引用論證： ①“ 四書 ”之一的《大學》里這樣說：一個人教育的出發點是“格物 ”和“致知 ”。就 是說，從探察物體而得到知識。 第 2 段引用《大學》中的觀點，指出“格物致知 ”的基本意思。 ②《大學》本身就說，格物致知的目的，是使人能達到誠意、正心、修身、齊家、治國 的田地，從而追求儒家的最高理想——平天下。 第 3 段又引用了《大學》 中的觀點，介紹“格物致知 ”的目的，解釋“格物致知 ”真正 意義被埋沒的原因。 【學習任務六】跳讀課文，品味情感。 演講者在演講過程中舉自己的親身經驗為證，有什么好處？
推薦的學習資源
1. 《懷念（節選）》丁肇中。 2.《丁肇中》廣東高等教育出版社出版（2019） 3.《丁肇中》長春出版社出版（2001） 4.《丁肇中》河北教育出版社出版（1999）。

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