資源簡介

學(xué)習(xí)任務(wù)單
課程基本信息
學(xué)科 語文 年級 八年級 學(xué)期 春季
課題 《核舟記》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀課文，借助注釋理解課文的基本內(nèi)容，了解作者筆下雕刻者的高超技藝。 2、掌握古代漢語中常用的文言實詞和虛詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文語境判斷一詞多義的意 義。 3、把握本文的說明順序及說明對象的特征，體會文章語言簡潔、嚴(yán)密、生動的特點。
課前學(xué)習(xí)任務(wù)
1、熟讀課文，借助課下注釋讀準(zhǔn)字音，將難以理解的字詞圈出。 2. 用思維導(dǎo)圖的形式將核舟上的東西找出。
課上學(xué)習(xí)任務(wù)
【學(xué)習(xí)任務(wù)一】文學(xué)常識積累。 1. 關(guān)于“記 ” “記 ”是古代的一種文體，以敘事為主，可游記，可抒情，可議論，可描寫。 我們學(xué)過的《桃花源記》記的是事，是記敘文；《小石潭記》記的是景物，是寫景散文； 而《核舟記》記的是工藝品，是說明文。 2.《核舟記》選自 朝人 編輯的《虞初新志》。作者 (約 1596--1625)， 字子敬， （朝代）嘉善(現(xiàn)在浙江嘉興縣)人。 3.說明文的六個要素：說明對象、說明對象的特征、說明語言、說明順序、說明方法、說明 結(jié)構(gòu)。 【學(xué)習(xí)任務(wù)二】初讀課文，掌握字詞。
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) 奇． 冠． （ 章 有． 峨 楫． 篆. ) ( （ （ （ 山 貽． 糝． 詘． 虞. 不 ） ） ） ) （ 篷 褶． 戌. 罔． 箬． 衣 壬. ) ) ) ) ( ( 皿． （ （ 髻. 器 黍． 髯． 椎.
【學(xué)習(xí)任務(wù)三】再讀課文，疏通語句。 學(xué)生自由誦讀課文，圈出生字，借助課下注釋和工具書解決字音、字形等問題，教師根 據(jù)學(xué)情，采取學(xué)生答疑或出示注音等不同的方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)訂正。學(xué)生在此基礎(chǔ)上大聲誦讀課 文，注意停頓，如： 明/有奇巧人/曰/王叔遠(yuǎn)，能/以徑寸之木，為/宮室、器皿(mǐn) 、人物，以至/鳥獸、 木石，罔(wǎng)不/因勢象形，各具情態(tài)。嘗/貽(yí)余/核舟一，蓋/大蘇/泛赤壁/云。 中/軒敞者/為艙。 船頭/坐/三人，中/峨冠(guān)而多髯(rán) 者/為東坡，佛印/居右，魯直/居左。 文曰/“天啟/壬(rén)戌(xū)/秋日，虞(yú)山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻 ” 技/亦靈怪/矣哉！ 【學(xué)習(xí)任務(wù)四】掌握文言知識 1、通假字 詘右臂支船 “ ”同“ ”， 左手倚一衡木 “ ”同“ ”， 2、一詞多義 (1)奇：明有奇巧人 長約八分有奇 (2)有: 明有奇巧人 長約八分有奇 (3)為：為宮室、器皿、人物 中峨冠而多髯者為東坡 (4)而: 中峨冠而多者 啟窗而觀 (5)可：高可二黍許 珠可歷歷數(shù)也 (6)云：蓋大蘇泛赤壁云 此中人語云 3、詞類活用 (1)中軒敞者為艙，箬篷覆之(箬篷：名詞作狀語，用箬篷) (2)石青糝之(石青：名詞作狀語，用石青。糝：名詞用作動詞，涂染) (3)中峨冠而多髯者為東坡(峨冠：名詞用作動詞，戴著高高的帽子) (4)臥右膝，詘右臂支船(臥：動詞的使動用法，使……平放。詘：通“屈 ”，動詞的使動用 法，使……彎曲) (5)明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)(奇巧：形容詞作名詞，特殊技巧) (6)而豎其左膝(豎：形容詞的使動用法，使......豎，豎起)
(7)居右者椎髻仰面 (椎髻：名詞作動詞，梳著椎形發(fā)髻) 4、古今異義 (1)臥右膝：臥，古義：動詞的 ，使……平放。 今義：躺下，躺著的樣子 (2)中峨冠而多髯者為東坡：峨冠，古義：峨冠，戴著高高的帽子。髯：胡子。 今義：峨眉山之頂 (3)其兩膝相比者： 比，古義：靠近。 今義：兩個事物進(jìn)行比較。 (4)高可二黍許：可，古義：大約。許：左右。 今義：可以。 (5)蓋簡桃核修狹者為之：簡，古義：通“揀 ”，挑揀。 今義：簡單，容易。 5、教師適時檢測學(xué)生對文中“為 ”“ 以 ”“之 ”“而 ”“可 ”“端 ”“蓋等文言實詞、虛詞 用法的掌握情況,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文語境判斷一詞多義的詞性和所表達(dá)的意義。（重點 帶學(xué)生學(xué)習(xí)虛詞“之 ”） 一、作為助詞： 1.結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“ 的 ”，放在定語和中心語之間 例：忘路之遠(yuǎn)近 2.用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，可不譯 例：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染 之的用法 3.用在時間、形容詞和不及物動詞后，起到協(xié)調(diào)音節(jié)、舒緩語氣的作用， 可不譯 例：久之 4.賓語前置的標(biāo)志，通常出現(xiàn)在疑問句中 例：何陋之有？ 二、作為代詞 1.作為人稱代詞，翻譯成“我 ”“他 ”“它 ”等 例：親戚畔之 2.作為指示代詞，翻譯成“這 ”“那 ”“這......事 ” 例：漁人甚異 之 三、作動詞用 相當(dāng)于“到 ”“往 ”“去 ” 例：送杜少府之任蜀州 本課虛詞“之 ”的練習(xí)： ⑴能以徑寸之木。 ⑵箬篷覆之。 ⑶閉之。 ⑷石青糝之。 ⑸左臂掛念珠倚之。 ⑹蓋簡桃核修狹者為之。 6、重點句子翻譯 【學(xué)習(xí)任務(wù)五】熟讀課文，初探核舟。
采用圖表形式，梳理核舟上的物件，使學(xué)生了解核舟的同時，直觀了解文章內(nèi)容。在此 基礎(chǔ)上，教師及時引導(dǎo)學(xué)生體會核舟的“奇巧 ”。 說明對象特征： “奇巧 ”（主要表現(xiàn)在以下三個方面：①用料體積小；②所刻東西(字、 景、人、物)多；③刻畫細(xì)膩逼真，情態(tài)畢備，富有詩情畫意。） 【學(xué)習(xí)任務(wù)六】梳理順序，理解構(gòu)思。 感受完核舟后，學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)的重點轉(zhuǎn)到《核舟記》上。小組合作完成以下表格，思考 本文說明核舟的先后順序、詳略及構(gòu)思。
學(xué)習(xí)《核舟記》不能變成學(xué)習(xí)“核舟 ”，在了解核舟的“奇巧 ”，引導(dǎo)學(xué)生盡快將學(xué)習(xí) 的重點轉(zhuǎn)到《核舟記》說明對象的特征和說明順序的安排上。
推薦的學(xué)習(xí)資源
1、宋起鳳 《核工記》 2、《世說新語·巧藝》

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