資源簡介

第10課 古代的村落、集鎮和城市
教學分析
單元分析
本單元主要講述人類居住環境的變遷。第10課講述村落、集鎮、城市的出現與世界各地民居的特點，第11課講述近代以來城市化的演進、人類居住條件和基礎設施的變化，以及城市化帶來的問題。人類產生后，居住形式逐漸變化，特別是農業的產生，促使人們定居生活，由此產生村落。村落具有居住、防御、生存繁衍、集體活動等功能。居民定期交換物品，促進了集市的產生。處于保護財產和人身安全的需要，集市發展成為集鎮。隨著居住人口的增加，集鎮的交往、商貿、防御功能不斷增強，城市逐漸形成。受各地自然環境、經濟發展水平、文化習俗等因素的影響，世界各地民居具有各自特點。進入近代以來，特別是工業革命后城市化進程加快，人們的居住條件得到改善，生活服務更加便捷，城市的各項功能增強，基礎設施建設也更加完善。同時，環境污染、交通擁堵、貧富矛盾加劇等社會問題也日益突顯出來。
本單元的主線是人類居住條件、生活環境從古至今的變遷，兩課內容在時間上具有相繼性。通過本部分內容的學習，可以掌握其發展的歷程，更加深刻地理解人類與環境的關系；人類不斷改造自然、建設城市、改善居住條件與生活環境，這是人民群眾勤勞智慧的體現，也是其歷史創造者地位的體現；每個時期居住條件和生活環境的改善均以當時生產力的發展作為基礎，這充分體現了經濟基礎決定上層建筑的原理；城市化給人們的生活帶來舒適和便利的同時也帶來一些環境和社會問題，通過對這一問題的認識與思考可以進一步培養學生利用唯物史觀辯證、客觀地分析歷史與現實問題的能力，體會人與自然和諧相處的必要性，增進學生對人類命運共同體這一概念的理解。
教學目標
1.通過學習中西方村落、集鎮和城市的形成過程、理清三者之間的階段關系，培養學生對古代時期人類生活環境的時空發展歷程及階段特征的認識。
2. 通過史料分析，探究世界各地不同特色的居民，正確認識居住條件和環境與居民的關系；綜合分析不同時期人類的生活居住環境，理解生產力的發展是推動變革的根本原因，運用唯物史觀的基本理論，進一步強化史料實證的意識與方法。
3.引導學生綜合運用各種文獻資料，提取分析有效信息，并在問題探究的過程中，嘗試以論從史出、史論結合的歷史學習方法探討關于城市出現原因的多種學術觀點，體會歷史解釋的多元性；結合各地歷史背景理解世界各地民居的特點，對其進行合理的歷史解釋與評價，以培養其培養提取信息、材料解讀和分析歸納的能力。
4. 通過學習世界各地民居的多樣性，理解作為一個共同體的人類各文明發展歷程中存在的普遍性和特殊性，增強學生對人類文明多樣性的認識，激發其對其他文明的理解與同情。通過了解古代中國民居的特點，提升學生發現美，感受美，欣賞美的能力，堅定文化自信。
重點難點
重點：古代村落、集鎮和城市的形成原因及功能。
難點：古代世界各地民居多元化特征的原因。
教學方法
史料研習法、問題探究法、討論法、圖示法。
課時安排
1課時。
課前準備
教師依據課程標準和學情，進行教學設計，制作課件，編寫學案；學生預習教材，完成學案。
教學設計（一）
教學過程設計
【導入新課】
教師活動：展示“家”字圖片與含義，以“家”為切入點走近學生，進而引出本課問題：歷史上人類的“家”是怎么產生的？它經歷了怎樣的發展過程？
學生活動：觀察圖片，帶著問題進入課堂。
（設計意圖：貼近學生生活實際，拉近學生與本課的距離，吸引學生學習興趣，調動學生探求歷史的勁頭與熱情。）
【講授新課】
教師活動：出示材料，要求學生結合材料與課本第一目內容，思考人類的居住形式是如何演變的，村落是如何產生的？
材料一：人類最初住在洞穴里，當時的人們以狩獵為生。在洞穴中，他們很安全。人們在洞口生火，這樣既能取暖又能在他們烤肉時防范動物。人類離開洞穴，氣候或許是個原因。當冰川撤回到北方時,氣候變得溫暖潮濕，植物生長，陽光讓人們走出洞門，正如它催發了花開。同時，冰川消融讓其他地區的肥沃土壤得以顯露，大批畜群也隨之而去，離開人類居住的平原——這意味著狩獵不再是可靠的食物來源。從狩獵到農業，從洞穴利到房屋是一個緩慢的漸進的過程。大約是在1萬年前，農業定居地誕生了，定居地意味著房屋。房屋是一種創造物，一種新東西，一種獨立于洞穴觀念的庇護所。
——加得納《人類的居所:房屋的起源和演變》
設問：人類的居住形式經歷了怎樣的發展變化？這種變化的推動因素是什么？
學生活動：閱讀材料并回答問題。
預設答案：經歷了從穴居、巢居、半穴居到地面筑屋；推動因素是生產力的發展。
教師講述：同學們，依據材料，結合我們之前學過的知識，我們認識到：漁獵采集時代人們時常遷徙，食物供給不穩定，人口規模也很小。從北京人到山頂洞人的數十萬年間，人類群落的規模一般保持在三五十人之間。而原始農業出現后人類生產力提高，糧食供給相對穩定且有了剩余，人類開始定居生活，形成了具有相當數量和規模的聚居點——村落。
教師活動：展示姜寨村落遺址圖，引導學生觀察分析村落里的設施及村落的功能。
學生活動：通過觀察遺址圖片，思考分析村落的設施及其為人們提供的諸多功能。
（設計意圖：聯系學生已有知識，引導學生通過閱讀材料及觀察圖片，培養學生讀圖、讀史料歸納分析關鍵信息的能力，了解村落出現的原因及村落的重要意義。）
教師活動：展示材料，引導學生了解集鎮出現的原因。
材料二 聚落的形成源于人類的聚居，而聚居是人類生存的需要，人類為了獲取維持生存的物質生活資料，個體之間往往彼此結成群體，群體內部以一定的結構關系維系，集市活動就是其中持續時期最長且最具有生機活力的一種行為關系，由此形成的集市聚落也源遠流長。
——楊毅《集市場所與聚居形態分化探析》
材料三 宋朝之制，地要不成州而當津會者，則為軍，以縣兼軍使；民聚不成縣而有稅課者，則為鎮或以官監之。
——宋高承《事物紀原·州郡方域·鎮》
設問：以小組為單位，討論集鎮出現的原因有哪些？
學生活動：閱讀材料，通過小組合作共同討論，解決問題，并展示答案。
預設答案：生產力的發展，政治軍事需要。
教師講述：原始社會末期，手工業與農業分離，手工業者開始在便于交換的地方集聚，形成了古代集鎮的雛形。商人的出現使手工業者聚居的地方迅速繁榮，逐漸成為一定地域內的經濟中心。商人和手工業者為了保護其財富和人身安全，在聚居的地方筑壘設防，形成集鎮。集鎮的產生本質上來講，是生產力發展的結果。現在請大家認真閱讀教材第二目的內容，總結中國集鎮發展的概況。
教師活動：引導學生根據教材內容，總結中國集鎮發展的概況，并展示材料，引導學生分析影響集鎮興起與發展的因素。
材料四 史書中漢口之地的記載，最早見于《左傳》，時稱夏汭。漢魏六朝至唐宋時稱夏口或稱沔口，主要為軍事重鎮，梁武帝筑漢口城，始有漢口之稱。
——摘自《清代鹽商筆下的漢口鎮》
材料五 湖北漢口鎮是水陸交通樞紐，明清商賈繁榮，有“楚中第一繁盛，
九省通衢”之美譽。明嘉靖四年（1525年），根據丈量結果，鎮上建有房1281間。嘉靖二十四年，漢口已有居民1395戶。
教師設問：以上材料是有關漢口鎮的資料，作為明清四大名鎮，漢口鎮的發展具有典型性和代表性，請同學們結合所學，以漢口鎮為例概括影響集鎮興起和發展的因素。
學生活動：閱讀材料，思考問題并回答。
預設答案：軍事要塞、交通便利、人口密集、工商業發展。
教師講述：早期的鎮，多是出于軍事目的而設立，在北魏時期，就設置了一些軍鎮，兩宋時期，商品經濟發展，在一些工商業經營定居的地區，吸引大批人口聚集，形成了行政集鎮。集鎮具有防御、倉儲和貿易功能，地理位置重要。元朝時期的漕運、海運，催生了一批沿海沿運河的工商業集鎮。明清時出現四大名鎮：漢口鎮、景德鎮、朱仙鎮、佛山鎮，這些市鎮專業性強，是工商業進一步發展的表現。
教師活動：展示材料，引導學生思考集鎮出現的意義。
材料六 流通是集鎮最主要的經濟職能。絕大多數集鎮是“商賈輻輳”、“百貨云集”的商業集鎮......集鎮上商業的發展一般超過手工業生產的水平......都是商品流通的意義大于商品生產的意義。
——陳湘柯《集鎮經濟學》
教師講述：同學們，我們在分析材料時，一定要把握關鍵詞句，在本段材料中，從“商賈輻輳”、“ 百貨云集”可以看出集鎮所在地商業發展、市場繁榮，從“商品流通的意義大于商品生產的意義”可以看出它加速了商品流通、促進商貿往來。
（設計意圖：通過分析史料，引導學生認識生產力的發展使手工業和商業逐漸分離，成為獨立的產業，推動集鎮形成，認識集鎮的出現對于商品流通的重要意義。）
教師活動：出示關于城市出現原因的多種歷史解釋，要求學生闡明自己更認可哪種觀點，并結合史實嘗試史論結合、論從史出的方法，說明自己支撐這一觀點的原因。
學生活動：學生自由發言，教師予以點評。
教師活動：總結學生發言情況后，引導學生多角度、全方位認識歷史事件，客觀科學地看待歷史解釋。
（設計意圖：為學生提供對于城市出現原因的多種歷史解釋，鼓勵學生選擇一種觀點自行闡釋論證，培養學生多角度看待歷史觀點的原則與方法，鍛煉學生的歷史邏輯思維與語言表達能力。）
教師講述：對于城市產生的原因，學者們眾說紛紜，同學們也就這些觀點談了自己的看法。盡管各持己見，但是大家卻在另一觀點上保持一致：城市的產生是人類進入文明的標志。
教師活動：引導學生閱讀教材內容，梳理中國古代城市發展的歷程。
教師講授：中國古代城市在發展過程中呈現出以下趨勢：從功能上看，由政治軍事中心逐步向經濟中心發展，經濟功能不斷增強；從內部布局上看，由坊市分開到打破坊市界限和時間限制；從政府管理上看，由政府嚴格控制商業交易到逐漸放寬；從分布上看，隨著經濟重心南移而發生相應的變化。
教師活動：展示明代北京城示意圖和材料，引導學生分析中國古代城市布局的特點及其影響因素。
材料七 匠人營國（都城），方九里，旁三門，國中九經緯，經涂九軌（九輛馬車寬度），左祖（宗廟）右社（社稷，土神、谷神），面朝（群臣朝拜場地）后市（市場），市朝一夫（邊長百步的正方形）。
——《周禮·考工記》
教師設問：我們看到的是明代北京城示意圖，請大家以此為例，分析中國古代城市布局有什么特點，并依據史料分析城市布局的影響因素有哪些。
學生活動：觀察圖片，閱讀材料，思考后回答。
預設答案：特點：布局工整；突出王權；體現禮制、等級與尊卑。影響因素：專制主義中央集權制度；皇權至上；等級觀念。
教師活動：展示古代北京與古希臘城市布局示意圖，引導學生分析兩者的異同。
設問：仔細觀察兩幅圖，對比分析中西方城市的異同，并思考差異形成的原因。
教師講述：北京城與古希臘有著不同的文化背景，我們可以從布局、功能方面比較兩者的異同。
學生活動：觀察圖片，根據教師提示，從相同和不同兩大方向對北京城布局與古希臘城市布局進行比較。
預設答案：相同點是都有城墻，具有軍事防御功能；都是政治中心；都具有經濟功能。不同點是從布局來看，古代中國城市整齊對稱； 古希臘布局比較隨意。 從功能來看：古代中國城市政治功能更突出；古希臘經濟和生活、娛樂功能更突出。
教師講述：城市的產生是集鎮規模擴大、人口增加的結果，城市里各種功能齊全，吸引大批人進入城市，那么城市的吸引力到底有哪些呢？
教師活動：展示古羅馬城市設施圖片，引導學生思考城市的優勢有哪些。
學生活動：通過觀察分析古羅馬城布局圖中的各項設施及遺存，自主思考城市生活在哪些方面有著更加優越之處，為何會吸引人們前往城市生活。
教師講述：由以上圖片，我們看出城市里有更便利的交通、更完善的公共設施、更舒適的居住環境、更豐富的精神娛樂生活，所以在座的各位是不是也對城市生活充滿向往啊？
（設計意圖：引導學生通過觀察分析古羅馬城的城市布局圖中的各項設施，以及古羅馬的各遺存圖片，認識古羅馬城市在種種方面都有著優越的生活環境，為人們提供更加便捷的生活，吸引著人們不斷前往。）
教師活動：展示古代埃及、古羅馬、古印第安人和古代中國的民居圖片，引導學生欣賞不同地域不同民族的民居文化。
教師講述：各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。這是著名學者費孝通提出的對待文化的態度，我們通過圖片也看到了不同地區民居各具特色、各有其美，下面我們從不同文明建筑材料和建筑風格方面進一步了解各地的民居。請大家閱讀教材第四目的內容，完成表格。
教師活動：展示表格，要求學生根據教材內容自主完成表格。巡視課堂，督查學生完成情況。請個別學生展示自學成果。
文明 建筑材料 建筑風格
兩河流域 黏土 、蘆葦混合 制成的磚塊 墻壁貼著墻壁； 結構相同，前庭、 前室、主室
古埃及 泥和木材、椰子葉 庭院、院落有柱廊
古代中國 木、磚 布局講究對稱、主次分明、院落有序
古希臘、羅馬 木、石、磚、混凝土 混凝土、拱券、希臘柱式，集體住宅、復合式公寓
古印第安 野牛皮、木頭 圓錐形的帳篷
學生活動：根據要求，認識不同文明建筑材料與建筑風格的差異。
教師設問：通過表格的總結，同學們從各地民居使用的建筑材料來看有什么共性？
學生活動：思考并回答。
預設答案：因地制宜、用最經濟的手段去建造最宜居的居所。
教師講述：各地民居充分展示出了文明的多樣性，現在請大家結合材料思考形成這種多樣性背后的原因是什么。請以小組為單位進行討論，并展示討論成果。
教師活動：展示材料，引導學生思考世界各地民居多樣性的影響因素。
材料八 古埃及處于尼羅河三角洲，干旱炎熱。尼羅河谷缺乏木材，從上游運來的石料用來修神廟，陵墓，古埃及人用淤泥混合沙子蘆葦制成的泥磚蓋房，并在磚塊之間和墻體表面抹上灰泥。
材料九 隨著經濟發展生產力水平的提高，木構架建筑的墻壁逐步以磚代替......從元朝起開始用磚拱建造地面上的房屋......明朝又出現了完全用拱券結構的碉樓和結構用磚拱而外形仿木建筑的無梁殿......
——孫大章《中國古代建筑史》
材料十 北京四合院的形制是封建社會宗法及倫理道德制約下的民居形式，很多地方反映出深刻的等級規定及尊卑差別，全宅的平面構圖是按家長作為全家核心的原則布置的，一切房屋揭簇擁著正房，而且在開間尺寸、高矮、脊飾等各方面皆低于正房。
——孫大章《中國古代建筑史》
學生活動：小組討論，合作探究，形成認識，每小組選出代表進行展示。
教師總結：同學們的思維很開闊，認識也很深刻，各地民居的影響因素有自然環境、宗教文化、經濟發展水平、政治制度、歷史傳統、思想觀念等諸多方面，這正是世界文明之花各自璀璨、爭奇斗艷的根本原因。
(設計意圖：通過過圖片及材料，引導學生認識世界其它地區的民居也和中國民居一樣，深受當地自然環境、經濟發展水平、文化習俗等多方面因素的影響，理解作為共同體的人類各文明發展歷程中存在的普遍性和特殊性，增強學生對于人類各文明“理解之同情”的情感態度。)
教師活動：展示材料，引發學生對古代人民居住條件的思考。
材料十一 中國古代是受禮法約束的等級森嚴的社會。......在住的方面，自春秋以來，史籍上就載有等級限制......房屋面闊九間為皇帝專用，七間為王以上用，五間限貴族、顯宦用，小官及庶人只能建三間之屋;在屋頂形式上，廡殿頂為皇宮主殿及佛殿專用，歇山頂在唐代王及貴官、寺觀都可用，宋以后只限王及寺觀用，公侯貴官下至庶民只能用兩坡的懸山或硬山屋頂;作為中國古代木構建筑特點之一的斗拱也只限于皇宮、寺觀和王府使用，公侯以下仍不許用;在油漆彩畫上，只有皇宮、寺觀、貴邸方可用朱，一般官可用土紅，庶民只用黑色......
——傅熹年《中國古代建筑十論》材料十二 日暮蒼山遠，天寒白屋貧。
——【唐】劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》
材料十三 安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！
——【唐】杜甫《茅屋為秋風所破歌》
教師講述：通過以上材料，我們感受到在古代社會中等級森嚴，這也影響到了老百姓房屋的建造。特別是小農經濟下的農民，貧困潦倒，只能生活在簡陋的茅草房中。杜甫就曾發出這樣的感慨：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”這是他的安居夢，是古代勞動人民的安居夢。而在社會主義的今天，這個安居夢已經變為現實。
教師活動：展示山東省最大的安居工程圖片與介紹，展示習近平主席相關講話。
（設計意圖：通過古今對比，讓學生切實感受到生活在今天在居住條件上的優越性，并使其深刻認識這一安居夢的實現是社會主義制度優越性最典型的體現，堅定制度自信。）
【課堂小結】
在本課開始時，我們提到看到了“家”字的含義，把家安在哪里，不同時期、不同發展階段有不同的答案。人類由最初的茹毛飲血到定居農耕，由進行簡單交換到建設具有商貿、防御、居住、娛樂等多種功能的城市，在這一過程中，人們的居住條件不斷改善，這是生產力發展水平不斷提高的必然產物，更是世界各地人民勤勞智慧、不斷創造的見證。世界各地民居受自然環境、經濟發展水平、文化傳統、思想觀念等多方面因素的影響，展現出了文化的多樣性，我們應秉持尊重與欣賞的態度，推動多種文明和平共存、和諧共生。
（設計意圖：回扣課堂開始，進一步探討村落、集鎮、城市出現與發展背后的本質原因，使學生學會透過現象看本質，樹立唯物史觀作為研究歷史、學習歷史最根本的原則與方法。）
教學反思
本課主要介紹了古代村落、集鎮和城市的形成原因與功能，世界各地民居的多樣性。在教師補充了圖片和史料之后，學生對此部分內容可以從感性認識上升到理性認識，深入理解村落的形成是建立在生產力發展基礎上的，集鎮的出現是商品交換頻繁的結果，城市是一定區域內政治權力、軍事防御、經濟活動、宗教祭祀的中心場所。對世界各地民居的多樣性這一問題，學生從對樣式的直觀感知上升到深入理解民居的多樣性特征除了自然環境、經濟發展水平、文化習俗等多方面因素決定，也凝結著當地人的智慧與審美，從而使學生樹立起對其他文明文化的尊重與欣賞，更加堅定文化自信。
不足之處：設計過程中，我感到在自身在理論學習上還有欠缺，需加強訓練，引導培養學生的理性思考能力。
板書設計
(
第10課 古代的村落、集鎮和城市
)
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概念
) (
產生原因
)
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村落的產生
) (
城市的產生
) (
和世界民居的多樣性 古代人類居住形式
)
(
中西城市對比
) (
產生原因
)
(
表現
) (
出現原因
)
(
世界各地的民居
) (
集鎮的出現
)
(
中國集鎮發展歷程
)
(
影響因素
)
教學設計（二）
教學過程設計
【導入新課】
教師活動：展示三段詩詞。
材料一 1.一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。
2.春雨如酥潤江南，桐油紙傘撐玉蘭。小橋流水石皮弄，粉墻黛瓦烏篷船。
3.東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華，煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。
設問導入：同學們對這三首古詩詞并不陌生，詩人們用優美的文字描述了古代村落、集鎮、城市不同的風光，繪制出一幅幅和諧美麗的風景畫，那么早期人類的聚居地又是什么樣的呢？帶著這樣的問題，我們走進第10課的課堂——《古代的村落、集鎮和城市》。
（設計意圖：通過學生熟悉古詩詞，創設新的情境，讓學生帶著疑問走進課堂。）
【講授新課】
探究問題一：根據史料，探究古代人類居住形式的演變。
教師活動：引導學生回顧之前學過的人類文明的產生，結合河姆渡、半坡文化遺址的特征，閱讀材料，概括人類居住形式是如何演變的，并思考演變原因。
材料一
上古穴居而野處，后世圣人易之以宮室，上棟下宇，以待風雨。
——《易·系辭下》
古之民未知為宮室時，就陵阜而居，穴而處，下潤濕傷民，故圣王作為宮室。
——《墨子·辭過》
人類最初是住在洞穴里，當時的人們以狩獵為生。 在洞穴中他們很安全。人們在洞口生火，這樣既能取暖又能在他們烤肉時防范動物。人類離開洞穴，氣候或許是個原因，當冰川撤回到北方時，氣候變得溫暖潮濕，植物生長，陽光讓人們走出洞門，正如它催發了花開。同時，冰河消融讓其他地區的肥沃土壤得以顯露，大批畜群也隨之而去，離開人類居住的平原——這意味著狩獵不再是可靠的食物來。 從狩獵到農業、從洞穴到房屋是一個緩慢的、漸進的過程。大約是在1萬年前，農業定居地誕生了，定居地意味著房屋。房屋是一種創造物，一種新東西，一種獨立于洞穴觀念的庇護所。洞穴的基本形態大體上是半圓的，于是房屋就設計成圓形的。
——加得納《人類的居所: 房屋的起源和演變》
學生活動：在回顧所學知識的基礎上，閱讀材料，思考回答問題。
預設答案：演變：從穴居到筑屋，從遷徙到定居。影響因素：自然環境的變化；原始農業出現；建房技術發展。
教師活動：展示早期人類穴居、巢居的演變過程圖片。
教師講述：圖片比較直觀的展示了人類居住形式由穴居、巢居、半穴居到地面筑屋的演變。通過文字材料，結合教材內容，我們分析出推動演變的因素，一是自然環境的變化：氣候變暖；二是生產方式的改變：由游牧到農耕；三是建房技術不斷發展，這也是早期人類生產生活經驗的積累。人類筑屋定居，出于防御需要，常常是聚居在一處，由此產生了村落。
教師活動：展示材料，引導學生思考。中國有很多古老的村落，有的有幾百年、甚至上千年的歷史，這些古村落產生的原因是什么？它又有哪些功能呢？
探究問題二：以中國為例，從產生條件、功能等角度認識村落。
材料二 隨著生產力的發展和人們生活要求的提高，人類逐漸轉向飼養家畜、栽培作物、生活安定的定居生活。居住條件也有很大進步，建立了永久性和半永久性的房屋，村落的條件和固定性增高。
——彭尾才《村落的形成與發展變化》
古時徽州景色秀美、地形閉塞 ,是歷史上因戰亂等原因中原人口三次南遷的重要遷徙地。南遷人口不乏世家大族 ,他們聚族而居、舉族遷居在徽州境內形成眾多的古村落。
許多的古村落其創始人往往不滿于現實政治的黑暗，因此希望寄情山水，避居于偏遠，在青山綠水中求得一份心靈的安寧與超脫。
——劉沛林《正在消失的中國古文明:古村落》
學生活動：閱讀材料，小組合作探究，思考問題，討論后形成答案。
教師活動：巡視各小組討論情況，予以指導。
預設答案：生產力的發展，人類對定居生活有了更高要求；移民遷徙，聚族而居；政治因素的驅動。
教師講述：分析第一則材料，從關鍵字詞中我們分析出，村落的產生是以農業為前提的，這是生產力發展的表現與結果，同時也是人們對更高生活要求的體現；分析第二則材料，我們看出有一些古村落是由某個世家大族舉族遷徙、聚族而居形成的；通過對第三則材料的分析，我們得出有些村落是人們為了逃避政治迫害、遠離政治黑暗而形成的。這些共同構成村落產生的條件。
教師活動：展示半坡遺址示意圖，引導學生結合材料，分析遺址中的不同區域，思考不同區域的功能。
教師設問：仔細觀察半坡遺址的不同區域，思考其功能。
學生活動：觀察圖片，閱讀材料，思考問題并回答。
預設答案：村落為人類提供了比較穩定、安全的生活環境，為人們的定居、繁衍和防衛提供了條件和保障，也為人們進行集體活動提供了便利。
探究問題三：用時空軸的方式梳理中國集鎮發展的歷程。
教師活動：引導閱讀教材第二目的內容，要求學生用時空軸的方式自主梳理中國集鎮發展的歷程。在學生自主完成的過程中，教師要進行巡視，督查并糾正學生完成情況。
(
軍鎮
) (
行政集鎮
) (
工商業集鎮興起
) (
出現專業分工
) (
集鎮雛形
)學生活動：閱讀教材，自主梳理，動手畫出時空軸。
(
明清
) (
原始社會
) (
北魏
) (
兩宋
) (
元朝
)
探究問題四：依據史料，多角度分析集鎮出現與發展的原因。
教師活動：同學們，剛才大家都準確的梳理了中國集鎮發展的歷程，我們從發展歷程中認識到早期設立的鎮多是軍事重鎮，政治功能明顯，后期集鎮的經濟功能越來越顯著，特別是明清時期出現的四大名鎮，都是工商業市鎮，而且有不同的專業分工。那么現在我們先從集鎮發展歷程時間軸出發，探尋其不同的時代背景，探討推動集鎮出現與發展的原因。
原始社會末期社會分工逐漸完成，手工業商業分離，交換發展，交換經常進行的地方形成集鎮的雛形。商人為了保護財富與人身安全在聚居的地方筑壘設防形成集鎮。北魏時期，封建經濟發展，出于軍事需要，設立了一批軍鎮。兩宋時商品經濟發展，對外貿易繁榮，有些鎮規模擴大，成為一級行政機構所在地，形成行政集鎮。元朝時漕運、海運推動了運河沿岸工商業集鎮的興起。到明清時期，農產品商品化，工商業繁榮，資本主義萌芽出現，工商業集鎮也有了專業分工。由此我們看到，集鎮發展的背后，是經濟的不斷進步，本質上來講是生產力的發展。那么除此以外，還有哪些原因推動集鎮的出現與發展呢？請大家閱讀材料，進行思考。
教師活動：展示材料，引導學生多角度思考問題。
材料三 聚落的形成源于人類的聚居，而聚居是人類生存的需要，人類為了獲取維持生存的物質生活資料，個體之間往往彼此結成群體，群體內部以一定的結構關系維系，集市活動就是其中持續時期最長且最具有生機活力的一種行為關系，由此形成的集市聚落也源遠流長。
——楊毅《集市場所與聚居形態分化探析》
材料四 窯灣古鎮位于江蘇新沂市，西依大運河，東臨駱馬湖，三面環水，不論是南方的泊來品，還是北方的物產，均需在窯灣裝卸，長此以往，窯灣也就成為大運河重要的水旱碼頭。......清代《嶧縣志》記載：“臺(兒)莊跨漕渠，當南北孔道，商旅所萃，居民饒給，村鎮之大，甲于一邑，國朝高宗（乾隆皇帝）賜為‘天下第一莊’”，呈現出“商賈迤邐，一河漁火，歌聲十里，夜不罷市”的繁盛景象。
材料五 元代，大都（今北京）因蝗災急需從江南調運大量糧食。萬戶張瑄手握海運重權，便“造船運米，從海道至京師”，船到此地再也無法上行，便改由陸路向大都轉運。為了表明忠心，張瑄將族屬遷到此地，張家灣的名稱由此而來。在明代，倭寇與殘元勢力在很長一段時期都是朝廷的心腹大患。嘉靖皇帝擔心他們會沿運河北上侵擾張家灣，便開始修建城墻。城垣建起來之后，便有從江南、山東和山西等地來的一些人在此設店經商，店鋪鱗次櫛比，市鎮也就愈加繁榮。明中后期，張家灣的商稅數目達稅銀二千余兩，錢二千八百余貫，可見商貿之繁盛。
——《京郊重鎮張家灣的前世今生》
學生活動：閱讀材料，在教師引導下學會多角度思考問題，并回答。
預設答案：原因一：生產力發展，經濟進步；原因二：人類聚居，商業活動持續；原因三：交通便利，村落規模擴大；原因四：軍事需要，商貿繁榮。
教師總結：集鎮的出現與發展受到多種因素的影響，我們在研究與學習歷史的過程中，要堅持多角度看待問題，使自己的認識更加全面、客觀。
探究問題五：對比村落、集市、城鎮、城市的差異，探討它們之間的遞進關系。
教師講述：城鎮居住的人口越來越多，商貿規模越來越大，各項功能的要求越來越高，這樣城市產生了。公元前3500到公元前3100年，兩河流域的蘇美爾人生活地區形成城市，隨后，世界主要農業區，相繼產生早期城市。城市的功能有哪些呢？我們在材料找到答案。
教師活動：展示古巴比倫與山西平遙古城圖片，以及文字材料，引導學生從材料出發分析城市的功能。
材料六 “城，郭也，都邑之地，筑此以資保障也”。
“市，買賣所之也。”“貿、賈，市也”
——《禮記·禮運》
學生活動：閱讀材料，從“城”與“市”的含義中分析其功能。
教師講述：第一段材料顯示了城市的政治軍事功能，第二段材料顯示了城市的經濟功能。
教師活動：展示表格，引導學生回顧所學，填寫表格。
洞穴 村落 集鎮 城市
經濟基礎 采集漁獵 農業 手工業、商業 手工業、商業
人口 少 較少 較多 多
規模 小 較小 較大 大
功能 居住 聚居、經濟 聚居、經濟、軍事 政治、經濟 軍事、文化
學生活動：回顧所學，完成表格。
教師設問：從表格的對比中，試著總結變化的趨勢。
學生活動：在教師的引導下，總結從洞穴到村落再到集鎮最后到城市的發展趨勢。
預設答案：經濟越來越多元，人口越來越眾多，規模越來越龐大，功能越來越復雜。
教師總結：早期人類從事采集漁獵，居住在洞穴中，農業產生后，人們筑屋定居，形成聚落，即村落。隨著商業、手工業的進步，具有聚居、防衛、商貿功能的集鎮產生。集鎮規模不斷擴大、人口不斷增加，各種功能不斷健全，城市形成。這一過程是人類生活水平不斷提高的過程，更是生產力不斷進步的縮影。
探究問題六：分析世界各地民居多樣性的影響因素。
教師活動：世界各地的居住形式都經歷了相似的過程，但是世界各地的民居卻各具特色。請同學們閱讀教材第四目的內容，了解一下世界各地民居使用的建筑材料及其建筑風格。
學生活動：閱讀教材，領略不同地域民居風格的各自魅力。
教師設問：同學們，各地民居不同風格，讓我們感受到了各地文明之花的獨特魅力，那么你能分析出這背后的影響因素有哪些嗎？看材料，請大家以小組為單位進行合作探究。
教師活動：展示材料，引導學生思考世界民居多樣性的影響因素。
材料七 （河姆渡）此種建筑通風防潮，也防蛇、蟲、洪水、等的侵害；具有有效地利用空間、一房多用的效能。
（半坡）黃河流域（北方）干旱、風沙大、 氣候較寒冷，半地穴式房屋可以抵擋風沙、保暖。
材料八 阿里阿納·波里阿納公寓式住宅，屬于古納埃斯 阿雷烏斯 尼基迪烏斯 梅烏斯所有。租期從接下來的7月1日開始。店鋪、附帶上面的房間。適合男士的二樓公寓。此中庭型樓房主屋。契約必須與前述人物的奴隸普里姆斯商約。
——《拉丁碑文集》收錄的羅馬時代寫在公寓墻上的廣告
材料九 多立克柱式的柱子剛勁、挺直，追求有生命的彈性和豐盈。愛奧尼柱線條柔和，追求整體的清秀柔美。這兩種柱式的發展演變均源出于一個重要的美學觀點，那就是：人體是最美的東西。古羅馬建筑師維特魯威曾記載一則希臘故事說，多立克柱式是仿男體的，愛奧尼柱式是仿女體的。這兩種柱式，確實可以說是分別典型地概括了男性和女性的體態與性格。
——《世界建筑藝術發展史》
材料十 準營繕令：王公以下舍屋不得施重拱藻井。三品以上堂舍，不得過五間九架。廳廈兩頭門屋，不得過五間五架。……又庶人所造堂舍，不得三間四架，門屋一間兩架，仍不得輒施裝飾。
——《唐會要·與服上》
學生活動：閱讀材料，抓住關鍵詞句，小組討論，合作探究，形成答案。教師在巡視過程中監控學生的參與情況，適當引導。學生展示討論后的結論，教師點評。
預設答案：世界各地民居受到當地自然環境、經濟發展水平、思想文化、社會習俗等諸多因素的影響，因而表現出多樣性。
教師總結：從筑屋定居到村落、再到集鎮、最后到城市，古代人類居住條件隨著生產力的發展，規模不斷擴大，功能日益增多，是人類文明不斷進步的縮影。
由于自然環境、經濟發展、文化等因素，世界各地形成了不同風格的民居；隨著文明進步，世界各地民居也成為不同文化、文明的符號，為后世留下了豐富多樣的文化遺產。
各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。我們要秉持尊重、欣賞的態度對待世界各地不同的文化，共同建設和而不同的美麗世界，致力于為整個人類創造更加和諧、美好的居住環境。
（設計意圖：通過小結，幫助學生梳理本課知識，樹牢歷史框架，提升學生對人類文明認識的高度，理解生產力是社會發展的決定性因素，理解文明多樣性產生的原因，樹立尊重人類不同文明的意識與態度。）
教學反思
本設計依據課程標準（2017年版2020年修訂）的要求，主要運用問題探究的方法并通過補充相關史料，將古代村落、集鎮、城市演變過程分解成幾個典型問題，由學生自主探究。在探究過程中，充分尊重學生學習主體的地位，引導學生通過史料研究得出結論，并通過問題的回答，培養其歷史解釋能力。通過對這些問題的探究，學生認識到生產力的發展是社會發展的根本推動力，促進其樹立唯物史觀，培養史料實證、家國情懷等學科素養。
本設計的不足之處在于設問方式較為單一，生動性與趣味性不高，略顯枯燥。

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