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高三語文作文課學(xué)案
五個(gè)為什么：作文為什么跑題？為什么讀不懂作文材料背后真意？為什么不能精準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)命題人的真實(shí)意圖？為什么不能拓展思維對(duì)接現(xiàn)實(shí)生活寫出深度來？正如貧窮限制了想象，因?yàn)橐曇跋拗屏怂季S。你需要的是多訓(xùn)練，多見識(shí)，多實(shí)踐，多思維。思而寫，練而優(yōu)。
思辯作文審題立意非成品文專項(xiàng)訓(xùn)練01
思辯話題——知恩圖報(bào)vs知恩不報(bào)
閱讀提示：知恩圖報(bào)是中華民族傳統(tǒng)美德，正所謂“滴水之恩，涌泉相報(bào)”。可是管仲為什么知恩不報(bào)呢？當(dāng)一個(gè)人手中有權(quán)力時(shí)，他可不可以利用這份權(quán)力來回報(bào)曾經(jīng)對(duì)自有恩之人？回報(bào)恩情的最高境界是什么？幫助一個(gè)人，該不該懷有“索恩”之心？
審題訓(xùn)練一：閱讀下面的材料，按要求作文。（60分）
中國歷史上有兩個(gè)著名的關(guān)于報(bào)恩的故事。
《史記·淮陰侯列傳》中記載，幫助漢高祖打天下的大將韓信，在未得志時(shí)，境況很是困窘。他時(shí)常要餓著肚子，幸而有一個(gè)漂母，很同情韓信的遭遇，便果斷地救濟(jì)她，給他飯吃。后來，韓信替漢王立了不少功勞，被封為楚王，他想起從前受過漂母的恩惠，便命從人送酒給她吃，送她黃金一千兩以答謝她的恩情。
《韓非子》里說了關(guān)于管仲的這樣一個(gè)故事：在齊國的公子小白與公子糾爭(zhēng)奪王位的過程中，公子糾失敗，當(dāng)時(shí)輔佐公子糾的管仲在魯國被抓住，將押往齊國，經(jīng)過綺烏這個(gè)地方時(shí)，又饑又渴，守邊境的人跪下來喂給他食物，趁機(jī)問管仲：“如果你有幸到了齊國沒有死，反而被任用了，你拿什么來報(bào)答我呢？”管仲回答他說：“如果按你說的那樣，我會(huì)用賢使能，論功行賞，我還能拿什么來報(bào)答你呢？”守邊境的人心里怨恨他。
如果你在人才招聘現(xiàn)場(chǎng)，面試考官給了你這兩段材料，讓你做一個(gè)即興發(fā)言，請(qǐng)你擬寫一個(gè)發(fā)言稿。
注意：綜合理解材料，自擬標(biāo)題，確定立意，不得套作，不得抄襲，卷面公正，800字以上。
01【材料細(xì)細(xì)品，此中有真意】
表一：
材料 人物 事情 結(jié)論
故事一 韓信
故事二 管仲
表二：
材料 人物 事情 心理 結(jié)局
故事一 漂母
故事二 守邊境 的人
怎樣理解管仲的“報(bào)恩”方式？
02【立意逐漸明，思辯關(guān)系清】
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：如果只就兩個(gè)故事中的一個(gè)來立意的,不超過42分。能辯證地看問題，能結(jié)合材料與現(xiàn)實(shí)，談如何報(bào)恩時(shí)考慮到了“不用公權(quán)力報(bào)私恩”這一點(diǎn)，才可以評(píng)為一類文。
立意1：材料一是基本層面，人要懂得感恩，要懷有一顆感恩之心——這一點(diǎn)是不能否定的。村料二是深入層面，當(dāng)感恩遇到公權(quán)，要以公為重，不能利用公權(quán)來報(bào)私恩。材料二是作文意的重點(diǎn)。主要觀點(diǎn)：
立意2：從漂母和守邊境者的角度立意
思辯：兩則材料之間的關(guān)系是 （并列、遞進(jìn)）。題目有“綜合理解材料”的明確要求，寫作時(shí) （可以，不可）割裂兩則材料的關(guān)系。 此外，思辯論述要客觀合理，不用公權(quán)力報(bào)私恩，是不是就說明因?yàn)楣珯?quán)，就不報(bào)恩呢？
03【整體構(gòu)思明，下筆且從容】
題目：
開頭句
正文主體段①觀點(diǎn)句
正文主體段②觀點(diǎn)句
正文主體段③觀點(diǎn)句
結(jié)尾句
【學(xué)而思·一題一得】
你這次作文審題訓(xùn)練的收獲：
思辯作文審題立意非成品文專項(xiàng)訓(xùn)練02
思辯話題——“兩難選擇中的取VS舍”
閱讀提示：孔子言：“君子喻于義，小人喻于利。”孟子云：“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。”生而為人，總有利與義的兩難選擇，在選擇義時(shí)就意味著你的付出與犧牲。然而，奉獻(xiàn)情懷，犧牲精神，引領(lǐng)崇高，走向美好，是人類的道德標(biāo)桿。下面作文材料科幻喜劇電影《獨(dú)行月球》中的“獨(dú)孤月”帶給你什么思考呢？
審題訓(xùn)練二：閱讀下面的材料，按要求作文。（60分）
科幻喜劇電影《獨(dú)行月球》中的維修人員獨(dú)孤月因故錯(cuò)過領(lǐng)隊(duì)馬藍(lán)星的撒離通知，最終獨(dú)自一人留在了月球。在努力返回地球的過程中，獨(dú)孤月經(jīng)歷了兩次抉擇：
在找回返回艙發(fā)動(dòng)機(jī)后，是利用太陽能繼續(xù)趕路回到月球基地，還是原路返回營救唯一的同伴——一只陪伴自己的大袋鼠？獨(dú)孤月經(jīng)過思想斗爭(zhēng)，最終選擇返回救助大袋鼠。后來，因月球車耗光動(dòng)能陷入絕境的獨(dú)孤月，偶然發(fā)現(xiàn)并利用大袋鼠的超強(qiáng)的跳躍能力，牽引自己成功返回了月球基地。
好不容易修好了返回艙準(zhǔn)備返回地球時(shí)，卻得知有一顆小行星正撞向地球：是留在月球保全自己，還是駕駛返回艙撞向小行星拯救地球？獨(dú)孤月沒有猶豫，選擇獨(dú)自駕駛返回艙，撞向小行星。
請(qǐng)結(jié)合以上材料，以“兩難選擇中的取舍”為主題寫一篇文章，體現(xiàn)你的感受與思考要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
01【材料細(xì)細(xì)品，此中有真意】
作文材料取材于科幻喜劇電影《獨(dú)行月球》的兩個(gè)故事片段。先要讀讀兩個(gè)故事片段講了什么內(nèi)容；然后思考一下兩個(gè)故事片段為什么能放到一起？它們的有機(jī)關(guān)聯(lián)在哪里？
“獨(dú)孤月”的兩難選擇
片段一 繼續(xù)趕路回到月球基地 舍 生 “獨(dú)孤月”的兩次選擇本質(zhì)是
返回營救唯一的同伴 死（可能）
片段二 留在月球保全自己
駕駛返回艙撞向小行星拯救地球
片段一：“獨(dú)孤月”對(duì)自己的唯一同伴，在生死面前，不放棄、不拋棄，生死相依，患難見情懷，可稱得上是“過命兄弟”。具有 精神。
片段二：“獨(dú)孤月”為了拯救地球，義無反顧地駕駛返回艙撞向小行星。這是“犧牲我一個(gè)， ”的義勇與壯烈。這一犧牲精神，比片段一舍己為友的犧牲精神更 ，是一種大愛。
“獨(dú)孤月”的兩次抉擇， ， 的犧牲精神，是“舍生取義”的生動(dòng)表現(xiàn)，這種取舍的精神價(jià)值才是作文材料的真意。
02【立意逐漸明，思辯關(guān)系清】
【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】
1.主要考查在情境中運(yùn)用辯證的、對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)具體問題具體分析的能力。
2.“取舍”的談?wù)摿⒆阌凇皟呻y”的情境之中（條件之下），離開材料只談“取與舍”的辯證關(guān)系的作文最高達(dá)到一類下（52分）。
3.兩難與取舍之間，取舍的對(duì)象可以是材料的指向，即舍己為人（舍個(gè)人為他人、舍生取義）。如果談到“舍它取己”（局部或者整體），具體談?wù)撚欣碛袚?jù)合情合理的，正常評(píng)分。
4.整體而言，作文圍繞“兩難”與“取舍”展開分析說理即是緊扣主題的。拓展開去的談?wù)撚袡C(jī)構(gòu)成全篇亦可，沒有拓展開去談?wù)撘嗫桑颊Ｔu(píng)分。
這是一個(gè) （二元、三元）關(guān)系思辯型材料作文。
立意：科幻是現(xiàn)實(shí)的折射，也是現(xiàn)實(shí)的未來。科幻小說不只是故事情節(jié)中的科幻想象，更有人類本身的現(xiàn)實(shí)反思。作文取材《獨(dú)行月球》兩個(gè)片段，所帶來的理性思考，或是深刻反思，在于：
思辯：題目主要考查在情境中運(yùn)用辯證的、對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)具體問題具體分析的能力。要圍繞“ ”與“ ”展開分析說理，全文構(gòu)思形成有機(jī)統(tǒng)一。主話題是“ ”，話題限制條件是“ ”。注意不能脫離這一限制條件來泛談“取舍”。
03【整體構(gòu)思明，下筆且從容】
題目：
開頭句
正文主體段①觀點(diǎn)句
正文主體段②觀點(diǎn)句
正文主體段③觀點(diǎn)句
結(jié)尾句
【學(xué)而思·一題一得】
你這次作文審題訓(xùn)練的收獲：
思辯作文審題立意非成品文專項(xiàng)訓(xùn)練03
思辯話題——失之VS得之
閱讀提示：生活中總有得失，如何看待得與失，這是一個(gè)永恒的話題。當(dāng)上帝為你關(guān)上門的時(shí)候,同時(shí)會(huì)為你打開一扇窗戶。你永遠(yuǎn)不會(huì)全部得到，也永遠(yuǎn)不會(huì)全部失去。得之，我幸；失之，我命。但也有另一種“得失觀”——把“失”看作“得”，在失中得。“失之，得之”，這其中的道理，你可懂？
審題訓(xùn)練三：閱讀下面的材料，按要求作文。（60分）
《呂氏春秋》里記載了一則楚王失弓的故事，講的是楚王去云夢(mèng)澤打獵，不小心把自己心愛的弓丟了，侍從們要循原路尋找，楚王說，算了吧，不必去找了，楚人失之，楚人得之，到不了別處的。侍從們都很佩服楚王的豁達(dá)與胸懷。孔子聽聞此事后說，這句話如果去掉“楚”字就好了，不妨說“人失之，人得之。”老子聽說了孔子的評(píng)論后，也發(fā)表了自己的看法。他說再去掉“人”字會(huì)更好。那樣就是“失之，得之”，這樣才符合天道。
要求：自選角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
01【材料細(xì)細(xì)品，此中有真意】
材料出自《呂氏春秋》所記載的“楚王失弓”故事。圍繞“失弓”，可以從材料內(nèi)容中概括出三個(gè)人物、三句話：
1.楚王認(rèn)為：“ ， ”；
2.孔子認(rèn)為：“ ， ”；
3.老子認(rèn)為：“ ， ”。
通過抓共性、得關(guān)聯(lián)，扣主題，可得本材料的思辯話題：“ ， ”。
從“失弓”這一事情本身出發(fā)，圍繞“失之，得之”，楚王、孔子、老子的境界是不一樣的，呈現(xiàn) （并列、遞進(jìn)）的關(guān)聯(lián)。楚王以一國之君的視角，限于 ；孔子由“楚人”到“人”， ，上升了一個(gè)境界；老子則省掉了“人”，通過審視宇宙萬物、人與自然，體現(xiàn)了“ ”的辯證法。
02【立意逐漸明，思辯關(guān)系清】
立意：
這篇作文立意有三個(gè)思維過程：
1.理解話題概念內(nèi)涵。由楚王一弓之“得與失”，拓展聯(lián)想到其比喻義、引申義和象征義。“得與失”可以理解為世俗觀念中的“ 、 、 ”等。
2.領(lǐng)會(huì)命題人的觀點(diǎn)。此材料不能泛談“得與失”，因?yàn)椴牧蠈?duì)得失觀已有定論：楚王、孔子和老子三人都 。 以個(gè)人之失，成就 之得，這就是基本的得失觀。
3.找到作文立意切入口。作文材料為什么給出三人的話語，暗示意味是明顯的。三人的境界 ，格局 ，從一個(gè)國家到 ，再到人與 ，“失之，得之”的道理具備普世價(jià)值觀。
綜上所思，你的立意：
思辯：從作文話題“失之，得之”來看，這是一個(gè) （二元、三元）對(duì)立關(guān)系思辯型材料作文；從三個(gè)人物觀點(diǎn)來看，這是一個(gè) （二元、三元）關(guān)系思辯型材料作文，關(guān)系為 （并列、遞進(jìn)）。
提示：作文要綜合三人的得失觀來立意。立足于楚王的基本得失觀，探討更為深刻的得失內(nèi)涵，思考人生的真正價(jià)值意義。功成不必在我，功成必定有我。犧牲我一個(gè)，幸福千萬家。
【學(xué)而思·一題一得】
遞進(jìn)關(guān)系的多元思辯作文審題收獲：
03【整體構(gòu)思明，下筆且從容】
題目：
開頭句
正文主體段①觀點(diǎn)句
正文主體段②觀點(diǎn)句
正文主體段③觀點(diǎn)句
結(jié)尾句
【學(xué)而思·一題一得】
你這次作文審題訓(xùn)練的收獲：
高三語文作文課
思辯類作文審題訓(xùn)練一答案：
參考提示
【材料細(xì)細(xì)品，此中有真意】
第一個(gè)故事，“韓信千金酬漂母”。韓信是個(gè)知恩圖報(bào)之人，功成名就之后，不忘舊恩，重金相饋。一飯之恩以千金相酬，我們可以用 “滴水之恩，涌泉相報(bào)”來概括。
第二個(gè)故事，“管仲不謝私恩”。管仲的“報(bào)恩”方式的理解是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)有救命之恩的守邊境的人，他不以私恩相報(bào)，這一點(diǎn)出人意外，與韓信是有區(qū)別的。管仲的“報(bào)恩”是“用賢使能，論功行賞”，也就是說他一旦被重用手中有了權(quán)力后，他不會(huì)拿這份權(quán)力來回報(bào)私恩，而是“用賢使能，論功行賞”。這里面是告誡世人，為官執(zhí)法，治國理政，應(yīng)公私分明，大公無私，而不能假公濟(jì)私，損公肥私。而更深一層來看，一個(gè)手握實(shí)權(quán)的官員，拋下一己私利與個(gè)人恩怨，推行公平公正、賞罰分明的原則，盡己之力將國家治理好，使天下百姓蒙受恩澤，包括齊國邊境的那位官員從中受惠，管仲不是薄情寡義，而是以一種更寬視野、更大格局、更高層次的方式來報(bào)恩。
表一：
材料 人物 事情 結(jié)論
故事一 韓信 千金酬漂母 知恩圖報(bào)
故事二 管仲 不謝私恩 公私分明
【立意逐漸明，思辯關(guān)系清】
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：如果只就兩個(gè)故事中的一個(gè)來立意的,不超過42分。能辯證地看問題，能結(jié)合材料與現(xiàn)實(shí)，談如何報(bào)恩時(shí)考慮到了“不用公權(quán)力報(bào)私恩”這一點(diǎn)，才可以評(píng)為一類文。
立意：材料一是基本層面，人要懂得感恩，要懷有一顆感恩之心——這一點(diǎn)是不能否定的。村料二是深入層面，當(dāng)感恩遇到公權(quán)，要以公為重，不能利用公權(quán)來報(bào)私恩。材料二是作文意的重點(diǎn)。主要觀點(diǎn)：不能拿手中的權(quán)力來回報(bào)私恩；感恩的正確方式，不僅是對(duì)幫助我們的人感恩，還要從天下、他人、社會(huì)和國家出發(fā)，發(fā)揮自己最大的價(jià)值，奉獻(xiàn)自己的力量，這才是感恩的最高境界，也是對(duì)幫助我們的人最好感恩。
思辯：兩則材料之間的關(guān)系絕不是對(duì)等并列的，而是有更進(jìn)一層，或者說境界有別的關(guān)系。加上題目有“綜合理解材料”的明確要求，寫作時(shí)不可割裂兩則材料的關(guān)系，不能只考慮一則材料尤其是第一則材料來立意行文。此外，思辯論述要客觀合理，不用公權(quán)力報(bào)私恩，并不是說不報(bào)私恩、否定私恩，是說不能用公權(quán)報(bào)私恩。
表二：
材料 人物 事情 心理 結(jié)局
故事一 漂母 果斷救濟(jì) 出于同情 不求回報(bào) 得千金
故事二 守邊境的人 跪下喂食 “拿什么來報(bào)答我？” 別有用心 索取回報(bào) 遭拒絕 生怨恨
如果從漂母和守邊境者的角度，言之有理似乎也可以。漂母的施舍是發(fā)自內(nèi)心的，不求回報(bào)，恰恰得到了韓信的重謝；而守邊境者幫助他人，動(dòng)機(jī)不純，也就得不到他人的真心致謝。
【學(xué)而思·一題一得】
①找出材料內(nèi)部組成，分析材料內(nèi)容之意的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，找到思辯主體的雙方或多方，細(xì)品其中的同與不同；②確定作文思辯的主要一方；③綜合立意，不能只取材料部分內(nèi)容“斷章取義”。
訓(xùn)練2答案
參考提示 【材料細(xì)細(xì)品，此中有真意】
“獨(dú)孤月”的兩難選擇
片段一 繼續(xù)趕路回到月球基地 舍 生 “獨(dú)孤月”的兩次選擇：舍自己，為他人。所以這樣的選擇是生死考驗(yàn)，不僅僅是選擇，更是抉擇。
返回營救唯一的同伴 取 死（可能）
片段二 留在月球保全自己 舍 生
駕駛返回艙撞向小行星拯救地球 取 死（必然）
可以看出，這兩個(gè)片段，就是一微型的“群文閱讀”，兩段話，有共同的思想主題。
片段一：“獨(dú)孤月”對(duì)自己的唯一同伴，在生死面前，不放棄、不拋棄，生死相依，患難見情懷，可稱得上是“過命兄弟”。具有舍己為友的犧牲精神。
片段二：“獨(dú)孤月”為了拯救地球，義無反顧地駕駛返回艙撞向小行星。這是“犧牲我一個(gè)，幸福千萬家”的義勇與壯烈。這一犧牲精神，比片段一舍己為友的犧牲精神更寬更廣更深，是一種大愛。
“獨(dú)孤月”的兩次抉擇，舍身忘死，舍己為人的犧牲精神，是“舍生取義”的生動(dòng)表現(xiàn)，這種取舍的精神價(jià)值才是作文材料的真意。
【立意逐漸明，思辯關(guān)系清】
這是一個(gè)二元關(guān)系思辯型材料作文。
立意：科幻是現(xiàn)實(shí)的折射，也是現(xiàn)實(shí)的未來。科幻小說不只是故事情節(jié)中的科幻想象，更有人類本身的現(xiàn)實(shí)反思。
將“兩難選擇中的取舍”由科幻回歸到現(xiàn)實(shí)，緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象，談?wù)_取舍中“舍己為人”的奉獻(xiàn)情懷和犧牲精神，展現(xiàn)當(dāng)代青年正確的人生觀和價(jià)值觀。
縱觀歷史，有多少先賢，為了人間正義、道德良知，為了天下蒼生和國家利益，他們舍己為人，舍生取義。再看革命時(shí)期，無數(shù)烈士拋頭顱灑熱血，前赴后繼，他們舍生取義，只愿建立一個(gè)美好的新中國。新中國成立后，社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期和改革開放新時(shí)代中國，有多少優(yōu)秀中華兒女，以奉獻(xiàn)情懷和犧牲精神，貢獻(xiàn)自己的畢生。
走出自我的狹隘空間，融入社會(huì)家和國，放眼人間真與愛，這種成就“大我”的升華，需要道德精神的磨練，亦是精神品質(zhì)的萃取。由小我至大我，由利至義，由物質(zhì)至精神，由自保至同命相共，是滿滿的正能量。今天中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，急需要更多的心懷天下的有志青年（而不是精致的利己主義者），以這種正能量投身時(shí)代洪流，勇?lián)鷷r(shí)代之責(zé)，共建美好中國。
思辯：題目主要考查在情境中運(yùn)用辯證的、對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)具體問題具體分析的能力。要圍繞“兩難”與“取舍”展開分析說理，全文構(gòu)思形成有機(jī)統(tǒng)一。
主話題是“取與舍”，話題限制條件是“兩難選擇”。注意不能脫離這一限制條件來泛談“取舍”。本次作文中的“兩難 ”，是個(gè)人與他人，保全自己我與無私奉獻(xiàn)、犧牲自我的兩難。進(jìn)一步說，是“利”與“義”的正確取舍，是超越小我，心中有他人、社會(huì)和國家的“大我”的升華。“取與舍”的思辯性在“兩難”情境中分析，不能離開材料只談“取與舍”的辯證關(guān)系。
注意作文立意構(gòu)思時(shí)要客觀，不能一味強(qiáng)調(diào)舍己為人空喊口號(hào)式否定“小我”，“小我”與“大我”并不矛盾，大我是對(duì)小我的更廣空間發(fā)展，為他人，為社會(huì)，為國家，也是為了自己——一個(gè)人總是在社會(huì)和國家中存在著的。個(gè)人利益應(yīng)當(dāng)維護(hù)，道德良知值得堅(jiān)守，正義理想值得追求，三者是和諧的一體。心中道義和真理，不能只為一己之私，舍私利而取道義，這是人性的崇高。
【學(xué)而思·一題一得】①找出材料內(nèi)部組成，分析材料內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；②找到話題的限制性修飾成份，尋找立意突破口；③在情境中運(yùn)用辯證的、對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，具體問題具體分析；④思考話題的當(dāng)下意義。
思辨類作文審題訓(xùn)練三答案
【材料細(xì)細(xì)品，此中有真意】
作文材料的目的是在一個(gè)具體情境中，引入某一話題，讓學(xué)生對(duì)這一話題的基本內(nèi)涵依托情境進(jìn)行理解。“歷史故事+傳統(tǒng)文化+二元思辯”，是這篇作文材料的類型。
材料出自《呂氏春秋》所記載的“楚王失弓”故事。圍繞“失弓”，可以從材料內(nèi)容中概括出三個(gè)人物、三句話：1.楚王認(rèn)為：“楚人失之，楚人得之”；2.孔子認(rèn)為：“人失之，人得之”；3.老子認(rèn)為：“失之，得之”。
通過抓共性、得關(guān)聯(lián)，扣主題，可得本材料的思辯話題：“失之，得之”。
從“失弓”這一事情本身出發(fā)，圍繞“失之，得之”，楚王、孔子、老子的境界是不一樣的，呈現(xiàn)逐層遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)。楚王以一國之君的視角，限于楚國子民；孔子由“楚人”到“人”，超越國界，拓展到所有人，上升了一個(gè)境界；老子則省掉了“人”，通過審視宇宙萬物、人與自然，體現(xiàn)了“失之得之”的辯證法。
此類遞進(jìn)關(guān)系的思辯作文，如2022年高考全國甲卷作文 “直接移用、借鑒化用、情境獨(dú)創(chuàng)”，2022全國新高考Ⅱ卷的“選擇·創(chuàng)造·未來”，2022高考全國乙卷的“跨越，再跨越”。
【立意逐漸明，思辯關(guān)系清】
立意：這篇作文立意有三個(gè)思維過程：
1.理解話題概念內(nèi)涵。由楚王一弓之“得與失”，拓展聯(lián)想到其比喻義、引申義和象征義。“得與失”可以理解為世俗觀念中的“名利、權(quán)勢(shì)、成就”等。
2.領(lǐng)會(huì)命題人的觀點(diǎn)。此材料不能泛談“得與失”，因?yàn)椴牧蠈?duì)得失觀已有定論：楚王、孔子和老子都認(rèn)同“失之，得之”。簡(jiǎn)單地說，失去也是一種得到，個(gè)人的“失去”，恰是他人的“得到”。以個(gè)人之失，成就他人之得，這就是基本的得失觀。
3.找到作文立意切入口。作文材料為什么給出三人的話語，暗示意味是明顯的。三人的境界越來越廣，格局越來越大，從一個(gè)國家到整個(gè)人類社會(huì)，再到人與自然，“失之，得之”的道理具備普世價(jià)值觀。
【參考立意】
看淡個(gè)體得失，兼懷天下眾生
眼光、胸懷決定看問題（得失）的高度與境界
得失是辯證的，在失中得，以小我成就大我，人生的最高價(jià)值在犧牲和奉獻(xiàn)
思辯：
從作文話題“失之，得之”來看，這是一個(gè)二元對(duì)立關(guān)系思辯型材料作文；從三個(gè)人物觀點(diǎn)來看，這是一個(gè)三元遞進(jìn)關(guān)系思辯型材料作文。
作文要綜合三人的得失觀來立意。立足于楚王的基本得失觀，探討更為深刻的得失內(nèi)涵，思考人生的真正價(jià)值意義。功成不必在我，功成必定有我。犧牲我一個(gè)，幸福千萬家。
【學(xué)而思·一題一得】
附【審題失誤】
1.脫離材料語境，泛談“得與失”。（無視作文要求——“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”，走“套作”“抄襲”“宿作”之路。）
2.取材料中某一人的觀點(diǎn)立意之，不言其他。（無視思辯證的二元或多元關(guān)系，片面截取材料一小部分內(nèi)容，狹隘的審題，片面的立意。）
3.雖然能綜合材料來立意，但讀不出材料所引出話題 “失之，得之”的內(nèi)涵，只是圍繞得失做表面文章。（傳統(tǒng)文化類思辯作文，作文立意得先過材料關(guān)，考生對(duì)話題內(nèi)涵理解不透徹，是短板，是致命傷。）
提示： ①找出材料內(nèi)部組成，分析材料內(nèi)容之意的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，找到思辯主體的雙方或多方，細(xì)品其中的同與不同；②綜合思考，找到遞進(jìn)關(guān)系中的升華點(diǎn)，作為最佳立意；③ 話題多方關(guān)系的關(guān)聯(lián)，不能只取一方，但可以有側(cè)重。
題 目 ：
400
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