資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 小學語文 年級 四年級 學期 春季
課題 9.短詩三首
教科書 書 名：統編版教材 出版社：人民教育出版社
教學目標
1. 認識“繁、漫、濤”等生字，理解“漫滅”的意思。背誦三首詩歌。 2. 通過反復誦讀，體會詩歌韻味。聚焦關鍵詞句想象畫面、仿寫、借助資料等多種方式喚起感受，體會詩人表達的對母親的摯愛與依戀，對大海的深愛之情。 3. 初步了解現代詩的特點，透過詩人的情感，嘗試簡單的詩歌創作。
教學重難點
教學重點： 1. 通過反復誦讀，體會詩歌韻味。 2. 聚焦關鍵詞句想象畫面、仿寫、借助資料等多種方式喚起感受，體會詩人表達的對母親的摯愛與依戀，對大海的深愛之情。 教學難點： 聚焦關鍵詞句想象畫面、仿寫、借助資料等多種方式喚起感受，體會詩人表達的對母親的摯愛與依戀，對大海的深愛之情。
教學過程
第一課時 學習任務一：發現美 活動1：引入導語，揭示主題美 同學們在預習時通讀了第三單元的課文，發現這單元的主題是什么？ 出示單元導語： 本單元的學習，我們將開展“詩駐我家”的活動。在這個活動中，我們會一起追隨詩的倩影去了解現代詩、創作現代詩、收集現代詩，還會聆聽詩的聲音感受她的魅力舉行詩歌朗誦會，我們也會展示詩的風采制作我們的小詩集，活動多多，精彩不斷，讓我們近距離的和現代詩交個朋友吧！ 活動2：誦讀詩歌，品味音韻美 （一）導入，激發讀詩興趣 課前，老師給大家推薦一本詩集《飛鳥集》，作者是印度大詩人泰戈爾。打開這本詩集，我們一起來讀一讀吧—— 泰戈爾的《飛鳥集》共有325首小詩，首次出版于1916年，被世界各國翻譯成各種文字廣為流傳。今天，我們要學的課文作者冰心就深受他的影響。讓我們一起走進詩人冰心，走進她的《短詩三首》。 【設計意圖：徐志摩認為冰心是“最有名的神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子。”冰心則說：“我寫《繁星》和《春水》的時候，并不是在寫詩，只是受了泰戈爾《飛鳥集》的影響，把自己平時寫在筆記本上的三言兩語——這些‘零碎的思想’收集在一個集子里”。因為這一層關系，所以在開篇引入泰戈爾的《飛鳥集》選篇來激發孩子誦讀詩歌興趣，同時感受詩歌的人文魅力。】 （二）比讀，初感自由形式 1.自由讀詩，你對照讀課文與《飛鳥集》里的詩有什么發現嗎？ 2.交流“發現”：（1）都很簡短——所以都叫“短詩”。 （2）題目后面都有數字——你知道這個數字代表什么嗎？猜一猜！這個數字就代表這首詩在詩集中的序列。《繁星》是冰心的第一本詩集，共收錄短詩164首，今天我們就擷取其中的三首來學。 （3）課文里的詩句沒有對齊——這是一個重大的發現，這樣的形式看上去像什么呀？樓梯、曲譜……是呀，它們有高有低，有長有短，多自由呀！所以我們在朗讀的時候也要注意高低起伏，像唱歌一樣！ （4）詩句中有幾個一樣的詞語——對，重復出現了多次。請你來讀讀體會一下。有緩有急，就有節奏了！ （5）三首短詩的名字都是《繁星》——不錯，你能把題目讀好嗎？ 評：你讀出了星河燦爛的感覺！你讀得不僅多而且很亮呢！“繁”這個字有點難寫，大家要注意它的上下結構，注意上面的“敏”字要寫得緊湊一些，大家在作業本上再寫2個。 【設計意圖：從文體出發，初步了解現代詩。如分行呈現的構段方式，反復復沓的節奏韻律，用詞用語的陌生化處理以及鮮明獨特的意象組合等讓孩子在一遍遍誦讀中初步感知，從而把握詩歌的節奏韻味。當然，教師還要珍視學生的初讀感受，不要過多干涉。】 （三）誦讀，感受音韻之美 1.個別誦讀，推敲品悟 老師想請三位同學分別來讀三首短詩，其他同學仔細聽。讀著讀著，你還有什么發現嗎？ 你們真會發現，現代詩可以押韻，也可以不押韻；可以押同一個音，也可以用同一個字押韻。現代詩押韻的形式很靈活，讀起來同樣很有韻味。 2.正音“啊”字，呼喚真情 “啊”字的發音要聯系語境，就是前一個字韻母中的最后一個字母變為聲母，與“啊”相拼。例如“大海啊”中的“啊”應該讀作“ya”；“母親啊”中的“啊”應讀作“na”。 （1）你還發現了它們后面都有個“！”。你能把這份情感融入朗讀中嗎？ 出示： 我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經常有關于海的描寫。——《冰心自傳》 每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海。——《往事》 （2）冰心對于大海，對于母親有著深切的眷戀。你能深情地呼喚嗎？ （3）師生配合演讀 【設計意圖：“詩和音樂一樣，生命全在節奏。”本環節由誦讀泰戈爾的小詩入手，將短詩與其形式與內容異同的比較，培養學生思辨的能力。通過探究學習，初步發現現代詩一般不拘格式和韻律相對自由的特點。通過反復朗讀，理解詞語的意思，體會詩歌的韻味和節奏。】 學習任務二：想象美 活動1：聚焦“小詩”，想象畫面 通過多種形式的朗讀，咱們初步收獲了讀詩時一份韻味之美（板書：韻味美），讓我們乘著這份美感繼續體會！再來讀讀詩，然后根據表格提示，完成任務。 詩歌名稱圈畫生動形象的詞句想象畫面尋找詩歌表達情感的方法體會詩歌表達的情感匯總詩歌的特點《繁星》（七一）《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）
我們來看第一首詩。邊讀邊想詩中的“這些事”會指什么事？（“這些事”是發生在“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”的童年趣事。） 現在讓我們走進那個月明星稀的夜晚，皎潔的月光鋪滿了庭院，長長的藤蘿垂落在庭院中。藤蘿下，你的頭枕在母親的膝蓋，在做些什么？說些什么呢？ 活動2：推進朗讀，體悟真情 你趴在母親膝蓋上，聽母親講故事。真是溫馨！（引讀） 母親還輕輕地撫摸你的頭發，你們一起聽著墻角蟋蟀唱歌。多溫柔的母親啊！（引讀） 你趴在母親膝蓋上，哼歌給母親聽。多么和諧的場景啊！（引讀） 簡簡單單的三個短語，就帶我們走進了平凡又美好的一幕幕。同學們，詩是無形的畫，畫是有形的詩，我們又發現了詩歌的背后的溫馨畫面。 活動3：練筆遷移，詩意生活 （1）嘗試仿寫，遷移內化情感。 童年，是夢中的真，是真中的夢。因為它的不可重復性，就顯得更加珍貴。同學們，想象你兒時和父母、小伙伴相處的美好場景，學著作者的筆觸寫一寫你的回憶吧！ （2）交流分享，感受詩意生活。 預設： 星光的園中，丁香的花旁，柔嫩的耳邊。 柔和的光中，爬山虎的葉下，瘦小的肩上。 草香的園中，牽牛的花旁，溫暖的手中。 云雀的歌中，矮小的凳上，慈祥的眼里。 …… 從同學們滔滔不絕的分享中，我知道你們也跟冰心一樣被無限的母愛滋養著，幸福著。母親是我最忠實的聽眾，最知心的好友，所以，這些美好的回憶在我們和冰心的心中，怎能忘懷呀！（師范讀） 【設計意圖：提問質疑、想象拓展、模仿寫作等從方法著眼，學習閱讀現代詩。比如冰心精心選取了“月夜”“藤蘿”“母親”表達了對童年，對母親的深情，讀來意蘊豐厚，凄婉而美麗。我們要讓學生內化詩歌語言。不僅了解詩意更要透過詩人的感情進行拓展遷移，發現自己的詩意生活并嘗試創作表達。】 學習任務三：遷移美 過渡：剛才在讀出詩歌的韻味美之后，我們聚焦關鍵的詞句，想象畫面，喚起自己的感受，挖掘詩歌背后的情感之美，從而逐步把自己獨特的感受與詩人產生情感共鳴。那接下來的短詩中她想繼續訴說怎樣的母愛呢？讓我們走進《繁星（一五九）》。 活動1：情感遷移，初試“風雨” （1）你覺得這里的風雨是怎樣的？——狂風驟雨，把你的感受送進朗讀中。 （2）心中的風雨又會是什么呢？你有類似的經歷嗎？——帶著這樣的感受再讀。 預設： 生1：冰心從小受病痛折磨，幸虧有媽媽在身邊，媽媽的愛能給她減輕痛苦。我生病時，幸好媽媽給我熬粥、陪我睡覺，感覺自己的難受也減輕了許多。 生2：11歲就要經歷恐怖的革命，難以想象冰心當時的害怕，而冰心說只能躲到媽媽的懷里，說明媽媽在她心中是充滿安全感的，媽媽是她唯一的避風港！ 生3：寫作遇到瓶頸時，可能很無助，母親給她安慰與鼓勵，或許還能啟發她，讓她順利度過“寫作的風雨期”。 小結：不錯！我們讀詩時的體會除了從關鍵詞句的想象中來，還能從詩人的人生經歷，以及聯系我們的生活實際中來，這樣的體會是與作者心連心的。 活動2：微課拓展，升華詩情 讓我們來聽一聽微課老師的介紹，相信你的感受會更深！（出示微課） 正是因為冰心有這樣的遭遇，溫馨的童年對她來說分外珍貴，我們一起難忘地讀—— 正是因為有這樣的遭遇，溫暖的母愛對她來說，我們一起眷戀地讀—— 童年是冰心回憶時含淚的微笑，無法忘卻也揮之不去。我們一起配上音樂讀—— 活動3：拓展閱讀，延續短詩美 《繁星》是冰心的第一部詩集。就像它的名字一樣如心靈的天空上的點點星辰，是思想的火花。母愛、童真、自然，是她詩中三個永恒的主題。讓我們課后繼續走進詩集，感受這現代詩豐富的美。 【設計意圖：詩歌教學要通過不同形式的反復朗讀，情境創設，補白想象，補充資料等策略，發現現代詩歌的特點。現代詩歌教學絕非單純的文化傳遞，而在于對學生心靈情感的“喚醒”。盈一堂詩意，感染熏陶中用心吟誦，喚醒教學、文本、心靈的浪漫，讓學生的心靈在詩意的課堂上放飛。】 板書設計：作業練習
課程基本信息
學科 小學語文 年級 四年級 學期 春季
課題 9.短詩三首
教科書 書 名：統編版教材 出版社：人民教育出版社
作業練習
詩海尋貝 查閱資料，打好創作的基石。在開展學習創作前，我們不妨試著先讀讀詩文，再查閱資料，摘錄一首現代詩作品！（作業時間：10分鐘） 【設計意圖】本作業考察的是學生閱讀積累的能力，在理解文本和體會情感的基礎上，激發學生的樂學詩歌的興趣。對基礎欠佳的孩子此項作業難度系數較低，增強孩子學習的自信心，同時指向了核心素養“審美鑒賞與創造”。 為你讀詩 詩歌使我們貼近作者的心靈，請你用有感情地朗讀方式來體會作者的思想感情， 大家比一比，評一評，賽一賽，將你的作品上傳到釘釘群文件夾中吧！（作業時間：10分鐘） “為你讀詩”評價標準評價內容評價標準自評互評家長評正確讀準字音，不加字不漏字，不破句☆☆☆☆☆☆☆☆☆流利停頓分明，語氣流暢，語速適中☆☆☆☆☆☆☆☆☆有感情根據理解感悟詩情，誦讀優美☆☆☆☆☆☆☆☆☆
【設計意圖】本作業考察的是學生誦讀積累詩文的能力，感受詩歌的韻味。將作業上傳云端，與同學比一比，評一評，賽一賽，激發學生學習詩歌的熱情。指向了核心素養“審美鑒賞與創造”。 詩語漫品 通過多種形式的朗讀，咱們初步收獲了讀詩時一份韻味之美。讓我們乘著這份美感繼續體會！再來讀讀詩，然后根據表格提示，完成任務。（作業時間：8分鐘） 詩歌名稱圈畫生動形象的詞句想象畫面尋找詩歌表達情感的方法體會詩歌表達的情感匯總詩歌的特點《繁星》（七一）月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上想象畫面對母親的眷戀節奏美、畫面美、音韻美、情感美《繁星》（一三一）哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響聯系作者對大海的喜愛節奏美、畫面美、音韻美、情感美《繁星》（一五九）天上的風雨心中的風雨聯系生活對母愛的歌頌節奏美、畫面美、音韻美、情感美
【設計意圖】引導學生展開想象，組織學生交流閱讀感受。學會“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”，利用表格梳理的形式，組織學生交流閱讀感受，體會詩人對母親的情感。 童心詩繪 朗讀《繁星》，不由得想起自己，童年生活的美好瞬間，如繁星閃亮在記憶的星河里，回想 起難忘的生日，愉快的節日，游戲的場景，風景的印象……哪些畫面總會涌上心頭，試著將它定格成畫面，嘗試著用“的”字短語，借助現代詩的形式，寫下來，讀一讀，分享給你的家人或朋友。下面內容任選其一完成。（作業時間：5分鐘） 【設計意圖】作業設計指向是的形式，借助相同形式的“的”字短語，構建詩的畫面感。作業（一）注重基礎層面的體驗。作業（二）相對寬泛，可打破原詩中“的”字短語，相同長度的限制。在自選分層進階中，落實本課相應的語文要素。學習任務單
課程基本信息
學科 小學語文 年級 四年級 學期 春季
課題 9.短詩三首
教科書 書 名：統編版教材 出版社：人民教育出版社
學習目標
1. 引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經驗，學會準確運用。 2. 通過創設“評選現代詩推廣大使”的情境為總的任務驅動，設計“發現美、想象美、遷移美”三個子任務。學生在豐富有趣的任務驅動下開展語文實踐。
課前學習任務
詩海拾貝。 為你讀詩。 詩海尋貝 查閱資料，打好創作的基石。在開展學習創作前，我們不妨試著先讀讀詩文，再查閱資料，摘錄一首現代詩作品！（作業時間：10分鐘） 為你讀詩 詩歌使我們貼近作者的心靈，請你用有感情地朗讀方式來體會作者的思想感情， 大家比一比，評一評，賽一賽，將你的作品上傳到釘釘群文件夾中吧！（作業時間：10分鐘） “為你讀詩”評價標準評價內容評價標準自評互評家長評正確讀準字音，不加字不漏字，不破句☆☆☆☆☆☆☆☆☆流利停頓分明，語氣流暢，語速適中☆☆☆☆☆☆☆☆☆有感情根據理解感悟詩情，誦讀優美☆☆☆☆☆☆☆☆☆
課上學習任務
【學習任務一】詩語漫品 通過多種形式的朗讀，咱們初步收獲了讀詩時一份韻味之美。讓我們乘著這份美感繼續體會！再來讀讀詩，然后根據表格提示，完成任務。（作業時間：8分鐘） 詩歌名稱圈畫生動形象的詞句想象畫面尋找詩歌表達情感的方法體會詩歌表達的情感匯總詩歌的特點《繁星》（七一）《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）
【學習任務二】童心詩繪 朗讀《繁星》，不由得想起自己，童年生活的美好瞬間，如繁星閃亮在記憶的星河里，回想 起難忘的生日，愉快的節日，游戲的場景，風景的印象……哪些畫面總會涌上心頭，試著將它定格成畫面，嘗試著用“的”字短語，借助現代詩的形式，寫下來，讀一讀，分享給你的家人或朋友。下面內容任選其一完成。（作業時間：5分鐘）
推薦的學習資源
1．泰戈爾的《飛鳥集》。 2．冰心的生平資料。 1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病，她的母親都會照顧她，呵護她。 1911年，辛亥革命爆發，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸。想到這些冰心有些害怕，她都會依偎在母親的懷里尋求安慰。 1921年，經歷人生風雨的冰心出版了她人生的第一本詩集《繁星》，情不自禁地把對母親的愛和依戀寫在這首詩中。 3．冰心的《繁星》。

展開更多......

收起↑