資源簡介

作業練習
課程基本信息
學科 小學語文 年級 三年級 學期 春季
課題 24《火燒云》第一課時
教科書 書 名：統編版教材 出版社：人民教育出版社
作業練習
練習設計： 模仿課文第三段，用不同的構詞方式來表現自然界豐富多彩的顏色。 評價標準：用上課文第三自然段的三種構詞方式（ABB式的疊詞+半X半X式的短語+比喻詞）來描寫大自然中的繽紛色彩。教學設計
課程基本信息
學科 小學語文 年級 三年級 學期 春季
課題 24《火燒云》第一課時
教科書 書 名：統編版教材 出版社：人民教育出版社
教學目標
1.識記“喂、盈”等8個生字，重點識記多音字“模”。正確流利地朗讀課文，梳理課文結構。 2.學習課文第三段，了解描寫火燒云顏色的三種構詞形式，并照樣子說一說類似的詞語。 3.仿照第三段，用不同的構詞表示絢麗的色彩。
教學重難點
教學重點： 1.了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的，體會和想象作者描繪的多彩畫面。 2. 感悟火燒云的絢麗多彩和豐富多變，學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學難點： 感悟火燒云的絢麗多彩和豐富多變，學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學過程
板塊一：據題導入，初識火燒云 一、初識火燒云 1.示題，讀題，說說讀了課題你有什么疑問？ 2.梳理學生的問題：什么是火燒云？火燒云是怎么樣的？課文里有一句話進能回答這兩個問題，請你找到并用橫線畫出。 3.引導學生交流，指名讀并出示課文第二自然段： 天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。 （1）指導讀音：彤單個字讀第二聲，組成ABB式詞語的時候讀第一聲。 （2）理解字義：看看它的字形想想它的意思，再想紅彤彤的意思。 4. 什么是火燒云？（像著了火一樣的云就叫火燒云。） 5. 火燒云是什么樣的？ （1）從這句話中可以看出火燒云的特點是——范圍很廣，從西邊一直燒到東邊。從這里也看出這火燒云出現的時間是——傍晚，所以也叫晚霞；那如果是出現在早晨，那是從——東邊一直燒到西邊，這時的火燒云就叫——朝霞。 （2）我們還知道了火燒云的顏色——紅彤彤的。 6.我們一起來讀讀這段話。 二、欣賞火燒云 1.像火一般熊熊燃燒的紅彤彤的火燒云你們見過嗎？想看看嗎？（示圖片） 2.如果請你來寫這火燒云，你會從哪些方面來寫？作者是從哪幾方面來寫呢？我們讀讀課文吧。 （設計意圖：火燒云，對于大多數學生來說是陌生的。教學直入主題，從書中的介紹明白“燒”的不一般。出示一組圖片，以直觀形象的畫面調動起學生的視覺感官，再從習作經驗發問，既對火燒云有了初步認識，更是激發了學生的好奇心與學習欲望。） 板塊二：初讀課文，學習生字詞 一、詞串學字詞 1.自讀課文，要求：蕭紅是怎么來描寫火燒云的？自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：圍繞“火燒云”課文寫了幾個內容。 2.字詞教學。要求：讀準字音，理解詞語。 （1）紅彤彤、金燦燦、笑盈盈、恍恍惚惚 ①和“笑盈盈”意思相近的ABB式的詞語，還有哪一些？（笑瞇瞇、笑呵呵、笑哈哈、笑嘻嘻） ②什么是“恍恍惚惚”？呢？能不能用聯系上下文的方法說說“恍恍惚惚”的意思？（在課文中指一時迷迷糊糊的，什么也看不清楚。） （2）兇猛 威武 鎮靜③ 你能選擇其中的一個詞語說一句話嗎？ （3）多音字教學：讀準多音字，讀通句子。 出示：看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模（mó）糊了。接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模（mú）一樣。 那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似（sì）乎還跟著好幾條小狗，馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似（shì）的。 二、初讀知大意 1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：圍繞“火燒云”，課文寫了哪幾個方面的內容？（課文寫了顏色和形狀兩個方面的內容。） 2.梳理結構脈絡 （1）寫火燒云顏色的是哪幾段？（1-3） 寫形狀的又是哪幾段？（4-6） （2）第一和第七自然段還寫了什么？（這兩段話中有一句話是互相呼應的：火燒云上來了和火燒云下去了） （3）所以課文是按照時間順序，先寫火燒云上來了，接著寫火燒云顏色和形狀的變化，再寫火燒云下去了。 （設計意圖：生詞教學分成兩個部分，一是詞串教學，二是多音字教學。詞串教學第一組弱化了三個表示顏色的ABB式詞語教學，因為后面會重點講解，此處只要讀準字音即可。“聯系上下文”、“說話練習”等方法重在幫助學生理解詞義。字不離詞，詞不離句，字詞教學要結合語境，多音字的教學更應放在句子里，這樣更能辨析不同讀音代表的含義。把握課文內容，既是語文教學的基礎也是本單元學習的要點，即“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”。） 板塊三：抓住特點，了解火燒云 一、賞 “霞光”之奇 1.課文中作者寫了火燒云的霞光，因為有了霞光，地面上的哪些事物發生了什么變化？自己讀課文第一自然段，邊讀邊用橫線畫出來。 指名交流，并借助圖片認識“紫檀色”。 2.指導朗讀，讀出驚喜。 （1）如果是你看到這樣的變化，心里一定在說——指名說：啊，太神奇了，真是太不可思議了！你能讀出這樣的感覺嗎？ （2）多種方式讀好對話。 ①指導：句子中的“必要”一詞，可以換成什么詞？（定要、一定、必定） 老師范寫“必”，提示筆順。 ②讀這句話時，強調“必要”更能體現出乘涼快人的驚喜。生活中我們說這句話時，有可能會邊做動作邊說，拱拱手或豎起大拇指。 ③我們還有可能會加上一些贊嘆的語言，比如：“嘖嘖嘖”“我的天哪”。 （3）讀著讀著，你發現這段話中哪個字多次出現在文中？（出現六個“了”）去掉再讀讀有區別嗎？（少了“了”就少了一份驚喜和神奇） 如果“了”都讀成“啦”，這份驚喜，也能讀出來。范讀，指名讀，齊讀。 3.仿寫練習。 （1）光到底是什么樣，真不好寫。但作家蕭紅卻通過大自然中萬事萬物的變化，寫出了光的樣子。想一想：如果我們用這種方法去寫夏季的炎熱，冬季的寒冷，該通過哪些事物去寫呢？交流。 （2）請你以“夏日炎炎，烈日當空”或“冰天雪地，寒風刺骨”為開頭，去寫一寫樹、鳥、動物、人等的樣子。 （3）學生練寫，教師巡視。交流，師生點評。 二、感“顏色”之美 1.學用表示顏色的詞 （1）著了火一樣的火燒云，除了紅彤彤，還有哪些顏色呢？指名讀第三自然段，其他同學邊聽邊用橫線畫出表示顏色的詞語。 根據文中的顏色依此出示圖片，生讀出相應顏色的詞語：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫 （2）都是表示顏色，你發現它們的不同了嗎？（有疊詞、混合色、比喻色）你能說出類似的詞語嗎？（出示圖片） （3）把你們說的這些詞帶到課文中再說一說。 （4）天空中的火燒云，還有很多顏色，如果是我們寫多數會用省略號來表示，可作家卻是怎么寫的？（應用了一句話：還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。這樣寫讓人有了更多的想象空間。齊讀。 2.如果我們把這一自然段全部換成“紅彤彤、金燦燦、黃澄澄、灰蒙蒙”這樣的ABB式詞語好嗎？（不好，因為語言沒有變化，感受不到火燒云變化的美） 3.指導朗讀：從“一會兒……一會兒……一會兒……”中，我們還感受到顏色變化——極快，你能讀出這種變化嗎？（讀頓號連接的顏色詞，語速要快點才能表現出顏色變化快。） 4.出示填空式句子，幫助學生背誦。自由試著背誦，齊背。 （設計意圖，這部分的教學以“語言理解與實踐”為重心。“霞光”這部分內容的教學引導學生通過多種形式的朗讀，感受了霞光的神奇與作者的驚喜，也知曉了作者化無形為有形的寫作方法：霞光是無形的，但霞光照在各種不同事物上就發生了神奇的變化，作者通過霞光照耀下事物的變化來表現霞光的美麗與神奇。“顏色”這部分內容的教學主要抓住三種表示顏色的構詞方式展開教學，從詞到句，逐步練習，豐富學生的語言積累。“形狀”這個板塊的的教學主要通過學生自主發現、教師重點提示，感受這三個自然段的表達方法，并嘗試著運用。） 板塊四、背誦積累 背誦第3自然段 模仿第三自然段寫寫大自然解界中的絢麗色彩。 （設計意圖：統編版教材非常重視學生的寫字教學。三年級的學生已經掌握了一定的寫字方法，基本能自主識字寫字，但是對于易錯或難寫的字，仍需要老師進行細致指導。其他的生字建議給予學生自主學習的空間，自行書寫。） 板書： 火燒云 上來了 變化 顏色 （多 快） 形狀 下去了學習任務單
課程基本信息
學科 小學語文 年級 三年級 學期 春季
課題 24《火燒云》第一課時
教科書 書 名：統編版教材 出版社：人民教育出版社
學習目標
1.識記“喂、盈”等8個生字，重點識記多音字“模”。正確流利地朗讀課文，梳理課文結構。 2.學習課文第三段，了解描寫火燒云顏色的三種構詞形式，并照樣子說一說類似的詞語。 3.仿照第三段，用不同的構詞表示絢麗的色彩。
課前學習任務
1.自瀆課文，把課文讀通讀順。
2. 梳理課文內容和結構。
課上學習任務
【學習任務一】
1.讀本課的生字新詞，正確區分多音字，認識并欣賞火燒云。 2.讀課文，梳理課文內容和結構。
【學習任務二】
1.賞 “霞光”之奇：讀第一自然段，欣賞顏色變化，通過六個“了”體會作者的驚奇。 2.感“顏色”之美：自瀆課文第三自然段，了解火燒云的顏色之豐富。 3.積累背誦課文第三自然段。 【學習任務三】
模仿課文第三自然段，寫大自然解界中的絢麗色彩。
推薦的學習資源
1.蕭紅的《呼蘭河傳》。

展開更多......

收起↑