資源簡介

章節名稱 第4課 中古時期的亞洲
計劃課時 1 班 級 高一
教學背景 教材分析 本課是全書第4課，第二單元“中古時期的世界”的第二課，所涉地理范圍主要在亞洲，從歐亞非三大洲交界處到南亞、東亞，時間在7世紀到16世紀，所以本課時空跨度大，內容龐雜。本課分為三個子目，“阿拉伯帝國”“奧斯曼帝國的興起”“南亞與東亞的國家”。第一框介紹阿拉伯帝國的概況，其中著重介紹商貿和文化交流；第二框簡要介紹奧斯曼土耳其的興起擴張與政治經濟概況；第三框介紹今印度、日本、朝鮮地區的古代國家，其中介紹日本較為詳細，而且日、朝均受中國影響較深，可以進行中外交流方面的深入探討。三個子目之間的關聯性在于伊斯蘭教與中國，可以通過伊斯蘭教與中國歷史進行串聯，讓學生以整體視角了解中古時期的亞洲。
學情分析 日本和阿拉伯帝國的相關內容，初中時已經簡單學習過。以及，經過上個學期和本學期之前三課的學習，學生的歷史學科素養已經有一定提升，可以較好完成本課的學習任務。但是，本課時空跨度大，需要教師輔助梳理，建構起較為完善的知識體系。
教學目標 觀察地圖并結合課本，了解阿拉伯帝國、奧斯曼帝國、南亞國家的興起與發展。（史料實證、時空觀念）閱讀文獻史料，了解伊斯蘭教和奧斯曼帝國政治經濟概況，掌握阿拉伯帝國的政治經濟概況和文化繁榮的原因。（史料實證、歷史解釋、唯物史觀）閱讀文獻史料，觀察圖片史料，了解中古時期日本和朝鮮半島的國家發展歷程，掌握中國對日、朝發展的巨大影響。（史料實證、家國情懷）
教學重點 阿拉伯帝國、日本與朝鮮
教學難點 阿拉伯文化繁榮之原因、日朝兩國受中國之影響
教學媒體 PPT、板書、視頻
教學方法 講授法、演示法（視頻）、提問法
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
【導課】同學們好！上節課我們學習了中古時期的歐洲。封君封臣、莊園農奴、王權教會與城市，構成了我們對西歐封建社會的了解。西歐有些事情，比如教會對人們日常生活的影響，在我們中國人眼里簡直是天方夜譚！說到“天方夜譚”，有誰知道這個成語的來歷嗎？（提問，板書）（學生回答后靈活回復）讓我們一起走進今天的課程——《中古時期的亞洲》。 作出簡單的回答。 借由“天方夜譚”這一漢語成語引入本課。
【講授】亞洲地圖：同學們看地圖，標黃色的這一塊就是亞洲，初中地理學過。紅色方框的地方就是我們今天要學到的地方。其中，阿拉伯帝國和奧斯曼帝國是跨亞非歐的大帝國。接下來就先看看阿拉伯帝國。阿拉伯帝國看地圖，這是阿拉伯半島，耕地少，生活于此的貝都因人常從事掠奪、游牧。阿拉伯半島西北部是亞非兩洲之間的重要商路，薩珊波斯和拜占庭帝國為此在阿拉伯半島開戰。7世紀初，穆罕默德創立了伊斯蘭教。622年，先知從麥加遷往麥地那，帶領追隨者打天下，打了半輩子，基本統一阿拉伯半島。深綠色地區就是穆罕默德政權區。看來他跟伊斯蘭教非常了得，那我們來了解一下伊斯蘭教具體是怎樣的。（展示材料）同學們注意，伊斯蘭教在中國也叫“清真教”，我們的少數民族同胞很多是信這個教的，如果你進入新疆餐廳、蘭州拉面、清真飯館等等，千萬別跟人家提“豬肉”，這對回教徒是很不禮貌的。要講民族團結，就要尊重民族的文化習慣。（展示圖片）同學們看，這是麥加大清真寺的“天房”，是穆斯林朝圣的目的地。全世界穆斯林，只要是有條件的，一輩子總要來一次。不止要統一半島，7世紀中期開始，阿拉伯人大規模擴張，到8世紀，版圖已經擴展到亞非歐三大洲。（地圖）阿拉伯擴張如此之強，是怎樣的政治經濟在做保障？一起來看。哈里發掌握軍政教大權，大臣輔助哈里發掌握財政、行政、宗教事務。手工業和商業發展，陸海貿易都發達，巴格達是世界最大城市之一。（商路圖+文獻）經濟實力強，政教合一、專制高效，當然戰斗力強。那么，這樣的狀況，會產生怎樣的文化呢？大家看圖，《一千零一夜》，也叫《天方夜譚》，是阿拉伯最為有名的故事集。中國古代曾把阿拉伯叫做“天方”，這些故事是晚上聊的，所以叫“夜談”，為了避諱（唐武宗李炎），改成“潭”。（書法和建筑略）阿拉伯帝國發達的文化是自己發展的成果，同時也是文化交流融匯的成果。其實剛才提到《天方夜譚》，不只是集合了阿拉伯自己的故事，而是匯集了許多民族的故事。看材料。（材料釋義，略）那么，同學們能否根據這些材料和剛才所學的內容，總結阿拉伯文化繁盛的原因呢？給大家一些時間思考一下。（揭曉答案，釋義）奧斯曼帝國上節課我們學了拜占庭帝國。1453年，拜占庭的首都君士坦丁堡被攻陷，帝國滅亡。那么攻陷君士坦丁堡的奧斯曼究竟是何方神圣呢？他們后來命運如何呢？一起來看看。地圖很容易看，13世紀，信伊斯蘭教的奧斯曼人在小亞細亞，也就是地中海東部，黑海南邊的這塊地方發展起來，后來打下君士坦丁堡，改為伊斯坦布爾。這個時候，疆土大概就是這片綠色區域。16世紀，地圖上的紅色區域都在奧斯曼帝國的統治之下了。【播放視頻：伊斯坦布爾動畫還原】帝國的最高領袖叫做“蘇丹”，是軍政教三權合一的，與之相適應，帝國的統治階級是宗教上層和封建主。宗教在阿拉伯和奧斯曼的地位，是中國所沒有的，這是很有意思的現象，以后有機會可以深入探討。工商業者和農民承擔重稅。右邊圖中的人物是穆罕默德二世，最有名的蘇丹之一。蘇丹是全國土地的最高所有者，普天之下，莫非蘇丹之土。同學們閱讀材料，了解一下帝國的經濟狀況。南亞笈多帝國笈多帝國的相關知識不多，也不難。我們一起快速地了解一下。4世紀，興起于印度人民的母親河，中央集權程度不高，跟漢初有點像。政治穩定、經濟繁榮。主要宗教是印度教。印度教是從婆羅門教演化而來的。德里蘇丹國11世紀，突厥人侵入印度，13世紀初，建立德里蘇丹國——首都在德里，首領叫蘇丹。以伊斯蘭教為官方宗教。重要官職都由穆斯林擔任。所以古代印度有一段時間其實是有大量穆斯林存在的，但是在20世紀的印巴分治時，印度教徒和穆斯林分開了，形成今天兩個國家：印度和巴基斯坦。這個以后有機會再講。【伊斯蘭國家列表總結】東亞日本接下來目光向東，看看我們的鄰居日本。早在秦漢的時候，中日就有交流了。看《漢書》說：“樂浪海中有倭人”，“樂浪海”就是今天說的日本海，而“倭”也是中國古代長期使用的對日本的稱呼。秦漢之際，中國人把冶鐵和水稻種植技術帶到日本，大大促進了日本生產力的發展。經過一段時間的分裂割據，時間到了7世紀。初中時候大家學過大化改新，這里再提一下：天皇為中心的中央集權制、土地和部民收歸國有、班田收授制、統一賦稅。在中國的唐朝貞觀后期這個時間點，日本進入封建社會，這是離不開中國提供的生產技術和政治樣板的。可以說，中國對日本的影響是相當巨大的。不過，日本在大化改新建立起的中央集權制在10世紀瓦解了。莊園制發展起來，領主貴族豢養武士，相互攻伐，跟中古西歐相差無幾。12世紀末，源賴朝建立鐮倉幕府奪得實權，幕府將軍成為日本實際上的最高統治者。大大小小的將軍和武士結成主從關系，將軍提供官職和俸祿，武士納貢和服兵役。17世紀，德川家康建立江戶幕府，也就是德川幕府，實行鎖國戰略來應對世界變局。鎖國，一是為了阻止西方人傳教，二是防止地方勢力通過海外貿易增強割據傾向，三是維護小農經濟以維持剝削。后來，日本被堅船利炮轟開了國門——很熟悉的劇情，對吧？近代史就不細講了，以后會提。（幕府時代的日本社會結構圖）朝鮮來看一條新聞。其實也不新，3月17日，韓國在野黨在首都集會，抗議總統“屈辱外交”，在一些問題上跟日本妥協。值得注意的是，他們特地挑選了在李舜臣的雕像前來抗議。為什么選這個地方來抗議呢？要到歷史中找答案。7世紀末，中國的唐高宗時期，新羅統一朝鮮半島，建立中央集權國家。10世紀，新羅人王建建立高麗王朝，設三省六部，地方劃分為十道，土地國有。科舉取士，儒學和辭章之學傳播。這些內容很明顯地表明高麗王朝從政治到文化都受到了中國的深遠影響。甚至，朝鮮半島長期使用漢字，直到上個世紀中期才停止使用漢字。明太祖的時候，14世紀末，李成桂將軍自立為王，遷都漢城，國號改為朝鮮。漢城最近幾十年才改名為首爾。現在可能有老一輩把韓國叫做“南朝鮮”，其實“朝鮮”這個名字古已有之，明太祖批準了“朝鮮”作為李成桂政權的國號。連國號都要中國來批準，這是事大主義的表現。日本人在近代總結出了朝鮮外交政策的風格，就是事大主義，侍奉鄰居大國。16世紀末，日本入侵，大明進行了抗日援朝，明將鄧子龍、朝鮮大將李舜臣犧牲。李舜臣被后世所紀念。（材料）所以，開頭的新聞中，韓國的在野黨選擇在抗日英雄的雕像底下進行抗議，可以說是十分講究了，他們是懂歷史的。東亞儒家文化都講究一個名正言順、師出有名，這是一個正當性的問題。這些抗議者就是想借助李舜臣抗日英雄的名分來給自己撐面子，然后痛斥韓國政府是不肖子孫。本框總結：今天中日朝韓在歷史文化上有著深厚淵源，應當求同存異，共同發展。全課總結年表。關系圖。 看地圖，了解阿拉伯帝國興起的地理條件。了解伊斯蘭教創立的背景。閱讀文獻，了解伊斯蘭教的相關知識。觀察地圖，結合課本，了解阿拉伯帝國的擴張。閱讀材料，嘗試概括阿拉伯帝國文化繁榮的原因。觀看視頻，領略伊斯坦布爾風光。通過文獻了解帝國的經濟繁榮與危機。結合課本，快速了解中古時期南亞國家的發展概況。借助表格，梳理幾個伊斯蘭國家的基本信息，總結相同點。閱讀材料，了解古代中日交往的史實。理解大化改新深受中國影響的特點。觀察幻燈片的示意圖，了解中古日本的演化過程與社會結構。了解高麗王朝的建立和其所受的來自中國的影響。了解朝鮮王朝的建立。閱讀史料，了解朝鮮的外交路線。了解朝鮮聯明抗日史實。通過多種材料，了解李舜臣對于現代朝鮮半島的特殊歷史意義。 培養學生時空觀念和史料實證意識。結合現實日常生活，培養學生民族團結意識，即家國情懷。培養學生時空觀念和地圖辨識能力。呼應本課的課程導入。用多種材料的綜合，培養學生史料實證和歷史解釋能力。串聯上節課所學知識，過渡到奧斯曼土耳其的內容。培養學生對地圖類史料的識讀能力。提升課堂趣味性。培養學生直接從文獻中提煉信息的能力。通過表格形式，輔助學生總結記憶。培養學生史料實證意識。以圖片形式展現日本社會的演化歷程和結構，便于學生記憶。以時事新聞引入本節內容，增強課堂趣味性。通過中國文化影響力廣泛的史實，增強學生家國情懷。培養學生文獻閱讀能力以及史料實證意識。發揮歷史學科鏡鑒作用。簡單明晰總結中古亞洲，有助于學生以更宏大的歷史視野來把握中古亞洲的面貌。
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