資源簡介

中外歷史綱要（下）
第四單元 資本主義制度的確立
何以為人？何以信仰？——近代歐洲的思想解放運動
第8課 歐洲的思想解放運動 教學設計
【教學任務】
課程標準 1.18 西方人文主義的發展與資本主義制度的確立通過了解文藝復興、宗教改革、啟蒙運動與資產階級革命的歷史淵源，認識資產階級革命的發生和資本主義制度的確立，是近代西方政治思想理念的初步實現。
教材分析 本課是《中外歷史綱要（下）》第四單元“資本主義制度的確立”的第一課。本教材世界古代史包含兩個單元共5課，世界近代史包含四個單元共8課，世界現代史包含三個單元共10課。近代史分別為“走向整體的世界”、“資本主義制度的確立”、“工業革命與馬克思主義的誕生”、“世界殖民體系與亞非拉民族獨立運動”四個單元，本單元屬于第二部分，在時間線上與第一部分為同時期，屬于歐洲近代歷史的開端與發展，主要呈現出近代歐洲在思想文化與政治制度方面的發展變遷。本單元分為兩課內容，本課“歐洲的思想解放運動”涉及到文藝復興、宗教改革、科學革命、啟蒙運動等內容，第9課“資產階級革命與資本主義制度的確立”涉及到英美法的資產階級革命與政治制度建立，以及日本德國等國的近代政治制度。從內容體量方面本單元分別對應舊教材必修三與必修一的2-3課內容量，尤其是本課文藝復興、宗教改革、啟蒙運動都是舊教材的教學重點。
學情分析 新教材在設計上有利于學生理解近代思想解放運動對資本主義制度建立產生的影響，但巨大的內容體量確實為教學工作帶來了難題。本課在物理班安排一課時，主要對宗教改革、啟蒙運動等初中并未涉及的內容多家說明并強調一系列思想解放運動對資本主義制度建立的影響。在歷史班本課安排兩課時，第一課時涉及文藝復興與宗教改革，第二課時涉及科學革命與啟蒙運動。以對“人性”與“信仰”的思考為線索進行展開，故標題為“何以為人？何以信仰？”引導學生思考。學生通過初中階段的歷史學習，學生已基本掌握歷史學科學習方法，對于歐洲近代思想解放運動已有了初步的架構性認識，尤其是對文藝復興時期達·芬奇、但丁及其作品有了較深的了解，對于歷史知識學習具有一定的思考和理解能力。但學生認知較為片面，不清楚宗教改革、啟蒙運動的情況，對相關內容的背景與影響認知還不足，還需要進一步培養學生的歷史學科核心素養。需要結合圖片、文字等史料，繪制圖表，使學生更有邏輯思維，形成歷史理解。
核心素養 擁有正確的歷史觀念，掌握正確的歷史思維分析方法，擁有唯物史觀。通過解讀史料素材，提煉有關信息，掌握史料實證能力。通過觀看地圖，制作時間軸，將歷史發展帶入時間空間之中，形成時空觀念。根據相關材料，掌握準確的歷史分析方法，擁有歷史解釋能力。通過對文藝復興、宗教改革、科學革命與啟蒙運動的歷史學習，對人性本身與信仰認知方面產生正確的認知，形成家國情懷。
教學重點 知道文藝復興、宗教改革、科學革命、啟蒙運動等代表人物的重要事跡。
教學難點 了解“人文主義”的內涵實質，了解宗教改革與啟蒙運動的意義與影響。
【教學流程】
環節 教學設計
情境引入 展示亞當夏娃被逐出伊甸園、耶穌受難、中世紀宗教裁判所等圖片，通過材料說明在歐洲中世紀基督教統治下，中世紀歐洲人認知中：神是萬物的主宰，人是神的附屬，人們為信仰而活。羅馬教廷借此加強教權，人們一直處于紗幕之下，在意大利，這層紗幕最先煙消云散。思考：“紗幕煙消云散”的表現是什么？為什么是意大利？經過一系列的變革，究竟“何以為人？何以信仰？”導入本課。
講授新課 【教師活動】展示地圖，指出英格蘭、法蘭西、德意志、意大利等地區的所在位置以及其分別對應的近代思想解放運動事件，使學生形成初步的時空觀念，作為本課的基本線索。文藝復興 Renaissance【教師活動】展示15世紀佛羅倫薩城市的圖片。【學生活動】在教師引導線說明文藝復興的興起地點與時間。【教師活動】通過《刺客信條2》的模擬器演示，展示文藝復興時期佛羅倫薩的市井文化與著名建筑，使學生身臨其境地感受文藝復興時期的文化特色。注：本部分內容授課時采用PlayStation4演示《刺客信條：艾吉奧合集》（Assassin's Creed: The Ezio Collection）的部分內容，上傳文件里加入了這一部分的錄屏視頻。【學生活動】通過意大利佛羅倫薩模擬器演示，思考為什么文藝復興崛起與14-17世紀的意大利地區。【教師活動】通過佛羅倫薩領主宮，介紹這一時期意大利地區不同政權的政治體制，佛羅倫薩共和國則是由工商業主、銀行家進行管理，著重說明洛倫佐·德·美第奇的案例。【學生活動】通過了解佛羅倫薩共和國的發展，了解意大利地區的商品經濟繁榮與資本主義萌芽產生促進了資產階級興起，進一步扶持推動文藝復興。【教師活動】介紹圣母百花大教堂的建筑特色，將其穹頂的建筑特點與古羅馬萬神殿穹頂作對比，說明其建筑具有模仿古羅馬建筑的特點。通過領主廣場“珀耳修斯和美杜莎的首級”雕塑，說明意大利擁有豐厚的古希臘羅馬文化積淀，對古典精神認同與物質保證。【學生活動】思考文藝復興文化與古典文化有何區別？在教師引導下得出結論：文藝復興包含了形式上復興古希臘羅馬文化的復生（re-birth）與實質上作為資產階級新文化運動的新生（new-birth）的雙重特點。【教師活動】通過模擬器中展示的中世紀圣母子像，將之與拉斐爾、達·芬奇與米開朗琪羅的圣母子像進行對比，請學生思考其不同于原因。【學生活動】通過對比中世紀以神為中心與文藝復興時期以人為中心的社會思想文化層面的變化，得出文藝復興核心本質在于“人文主義”（humanism）的特點。【教師活動】展示圖片與材料，說明“文學三杰”但丁、彼特拉克、薄伽丘的文學貢獻。【學生活動】閱讀彼特拉克《歌集》與薄伽丘《十日談》的內容，明確三者抨擊禁欲主義，要求把人從宗教神學的束縛中解放出來，追求現實生活的享受。【教師活動】展示圖片，說明“藝術三杰”達·芬奇、拉斐爾、米開朗琪羅的藝術貢獻。【學生活動】觀看“藝術三杰”的作品，分別了解其藝術作品表達了：強調人性而非神性、世俗形象取代宗教形象、強調人的力量的藝術內涵。【教師活動】展示莎士比亞的作品與內容，說明其藝術成就。【學生活動】總結以上內容，了解文藝復興的影響與意義。宗教改革 Reformation【教師活動】介紹宗教改革開始于16世紀的德意志地區，代表人物是馬丁·路德，并說明其重要成就是1517年《九十五條論綱》與興起的基督新教路德宗。【學生活動】思考：為什么宗教改革興起于16世紀的德意志地區？【教師活動】展示圖表，介紹基督教三大分支天主教、東正教與新教的形成，并說明天主教羅馬教廷至高無上的地位。【學生活動】觀察16世紀神圣羅馬帝國雙頭鷹標志與地圖，得出結論：這一時期的德意志地區政局動蕩，諸侯分裂，教會得以在此橫征暴斂。【教師活動】通過教皇亞歷山大六世及其私生子切薩雷·波吉亞的案例，展示《愚人船》中教士與修女的荒謬舉動，說明這一時期羅馬教廷的荒淫無道。【學生活動】了解贖罪券的情況，閱讀馬丁·路德《九十五條論綱》中關于贖罪券問題的聲明，了解馬丁·路德與羅馬天主教廷決裂的原因。并通過馬丁·路德與神圣羅馬帝國皇帝之間的辯論，了解馬丁·路德的核心觀點。【教師活動】展示圖表，說明馬丁·路德“因信稱義”與羅馬教廷“因行稱義”的區別，說明宗教改革在德意志地區興起后產生的巨大影響。【學生活動】閱讀加爾文宗與英國國教的發展情況，知道宗教改革的擴散性影響。【教師活動】帶領學生對比文藝復興與宗教改革的異同，回歸本課思考“何以為人？何以信仰？”導向擺脫天主教束縛后的自然科學精神與科學理性信仰產生的科學革命與啟蒙運動。科學革命 Scientific Revolution【教師活動】首先通過基礎概念對“科學革命”進行名詞解釋與界定，并通過材料說明古典時代亞里士多德對西方早期科學思想基礎的奠基以及中古時代阿拉伯人的推動。【學生活動】閱讀材料、觀察圖片，知道培根與笛卡爾等作為“文明的先知”在科學革命中在科學研究方法方面所起到的奠基性作用。【教師活動】通過材料，介紹哥白尼與牛頓的科學成就，將其與中世紀教會思想進行對照，說明近代科學的興起，削弱了封建統治的精神支柱，促進了思想解放和社會進步。【學生活動】觀察《牛頓的哲學原理》1738年版封面中“光明”從牛頓頭上照下，通過繆斯女神手中的鏡子反射到伏爾泰正在寫作的手稿上，了解科學革命帶給啟蒙運動的影響。啟蒙運動 Enlightenment【教師活動】通過1775年若夫蘭夫人沙龍聚會、法國三個階級的圖片與材料，對“啟蒙運動”進行基礎概念解釋，并說明啟蒙運動思想的形成基礎。【學生活動】觀察地圖，了解啟蒙運動的主要地區與代表人物，明確啟蒙運動的先后發展地區，并通過材料知曉“理性時代”的內涵。【教師活動】先后分別以材料和信息相結合，介紹英國代表人物洛克、亞當·斯密，法國思想家孟德斯鳩、伏爾泰與盧梭的對應思想。【學生活動】閱讀美國《獨立宣言》與法國《人權宣言》，了解啟蒙思想對以上革命的影響。【教師活動】以康德為代表，介紹其他國家地區的啟蒙思想家，并說明德意志地區的席勒、門德爾松與意大利地區的維柯（那不勒斯）、貝卡里亞（米蘭）也是當時的重要思想家。【學生活動】與初中所學資產階級革命對照，在教師引導下分別從經濟、政治、思想方面對啟蒙運動的影響產生理解。【教師活動】展示材料，介紹中國文化在啟蒙運動中起到的作用。總結全課，引領思考“何以為人？何以信仰？”，歐洲近代思想解放運動都帶來了什么？結束本課。
板書設計
PAGE
2

展開更多......

收起↑