資源簡介

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四年級下冊第二單元第一課
《小小少年》教學設計
教材簡介：
《小小少年》選自德國故事影片《英俊少年》插曲，通過音樂旋律反映了從兒童到青年過渡階段少年多變的心理狀態。歌曲為四四拍，弱起小節，歌曲為大調式，一段體結構。后半部分基本為平行三度的二聲部合唱。口哨獨奏《小小少年》是同一題材不同藝術表現形式對樂曲的不同展現，通過對主題重復四遍的演奏加上簡短的尾聲，以口哨的形式呈現出自由、嬉戲的歡樂景象。
二、教學評價：
評價內容 評價要點 目標指向
能夠用自然的聲音完整演唱歌曲《小小少年》 1.演唱姿勢正確、聲音自然。2.能夠準確的演唱弱起小節。 目標一目標二
掌握本課兩個重點節奏型 能夠通過畫節拍掌握兩個重點節奏型。 目標二
能與同伴配合完成簡單的二聲部演唱 能夠保持自己的聲部，在老師的指揮下演唱歌曲。 目標三
了解不同藝術表現形式為音樂帶來的不同表現力 聆聽口哨版《小小少年》能對比表達兩種不同音樂形式帶來的不同感受。 目標一
三、學情分析：
四年級的學生已經能熟練地掌握科爾文手勢，并能自主識譜，跟隨老師進行識譜演唱。能通過積累的音樂常識，對音樂進行簡單的分析與鑒賞，能區分不同的藝術形式，并能通過體態律動感受節奏、節拍、速度等基本音樂要素。已初步建立合唱體系，能區分和保持自己的聲部。同時對音樂具有自己的見解與想法。
教學目標：
1.通過對歌曲的對比聆聽、樂句的分析，能用正確的、自然的聲音完整演唱歌曲。
2.利用節奏律動、畫節拍等方式掌握X· X 、X—X X 兩種節奏型。
3.通過節奏模仿和模唱、科爾文手勢等節奏練習，掌握弱拍起唱要領并完成二聲部演唱。
五、教學重難點：
1.掌握X· X 、X—X X 兩種節奏型；
2.掌握弱拍起唱和簡單二聲部合唱。
六、教學過程：
教學策略行為 學生行為 設計意圖
一、導入 （一）節奏模仿請同學們看老師出示的這段節奏，讓我們用身體這個樂器來拍一拍。（教師做出評價） 學生拍身體模仿節奏 模仿節奏和旋律接龍，能先從節奏型入手，將復雜的節奏型提出進行重點練習，再帶入到歌曲中，降低難度，為后面歌曲的學習做好鋪墊。
（二）旋律接龍請同學們利用剛才練習的節奏，加上音高，老師的要求是：老師的最后一個音是你的開始音。1· 1 6 6 — .....這種前一組的尾音和后一組的第一個音相同的創作手法，我們叫做“魚咬尾”。 生：模仿老師給出的練習。
二、新授 （一）聲部練習教師出示二聲部發聲練習內容：請同學們調整好演唱狀態，我們分聲部進行演唱。請每個聲部的同學看好老師做的科爾文手勢，注意音高。聽琴的聲音，找到自己的音高，盡量用柔和的聲音和合適的音量來演唱，相互傾聽。 生：根據老師的科爾文手勢，準確音高演唱二聲部。 通過發聲練習，讓學生初步建立平行三度的音程關系，增強合唱的協調能力。
師：請同學們聆聽歌曲，聽一聽歌曲中唱了什么？師：同學們聆聽的都很仔細，回答的也都很準確。這首歌曲的小主人公叫做海因切，歌曲表現了他成長中的心理變化，逐漸成為一名性格開朗的陽光少年。
師：觀看譜例，請同學們找一找，有沒有我們發聲練習時出現的節奏呢？你找到了幾處？（教師標注在課件中） 生：尋找譜例中的節奏型。 再次強調本節課重點的節奏型。
復聽歌曲師：請同學們邊看老師做的動作，再次聆聽一遍歌曲。（教師做四四拍的聲勢律動，提示學生節拍與強弱規律）師：同學們這首歌曲是什么拍子？歌曲是從強拍開始演唱的嗎？ 生：跟隨老師邊做邊感受四四拍的強弱規律； 通過律動明確歌曲的弱拍起唱。
聆聽了兩遍音樂，你能告訴我這首歌曲分為幾個部分？跟以往我們學的歌曲中有什么不同呢？ 生：兩個部分。第一部分為單旋律，第二部分是合唱。 通過分樂段、找樂句、解決重難點節奏型、唱好弱起小節，這些音樂要素的明確，更好的指導學生用自信、優美的聲音演唱歌曲。
老師將歌譜打在了屏幕上，讓我們接龍演唱一下，演唱后你能觀察一下，歌曲分為幾個樂句呢？他們之間有什么特點嗎？ 生：四個樂句，開頭都是不完整小節。
唱曲譜：讓我們跟隨老師的琴聲，一起來唱曲譜。（注意在節奏型的位置上的音準和節奏）填歌詞：填詞演唱，請同學們演唱前半句歌詞，老師來演唱后半句歌詞，我們進行接龍演唱。（只演唱高聲部旋律） 生：演唱譜例，接龍填入歌詞演唱。
讓我們來一起欣賞一下小主人公海因切帶來的歌聲。師：大家在聆聽后感覺海因切演唱的怎么樣？師：思考一下，我們怎樣讓歌曲唱起來更加洪亮、有自信呢？我們要保持良好的延長姿態，注意“強拍”的位置。 生：非常自信，聲音洪亮。坐姿端正， 播放電影的原聲可以將學生更好的帶入到音樂的情景之中，鼓勵學生模仿原聲，更加自由、自信的表現歌曲。
師：老師用鋼琴來演奏第二聲部，請同學們演唱第一聲部，我們來聽一聽加入了二聲部音樂的變化。師：我們來分聲部嘗試演唱二聲部的部分。（用科爾文手勢提示音高） 生：分聲部多次嘗試合唱。 遞進式掌握平行三度音程關系，在合唱中磨練合作與音高的保持。
采用不同的演唱形式對歌曲進行演唱。（如：男女輪唱，一人領唱等）
三、拓展 聆聽口哨版《小小少年》師：你能聽出主題音樂出現了幾次嗎？說一說兩種不同的表現方式給你帶來的感受？是什么音樂要素給你帶來的這種感受呢？ 生：主題重復出現四次，自由、瀟灑的感受。口哨的音色很明亮，節奏很輕快。 聆聽口哨版，讓學生直觀的理解同一音樂作品的不同表現形式所帶給我們的不同情緒和音樂表現力。
四、小結 師：原來音樂是那么的神奇，可以通過通過改變音色、節奏、演唱形式，來傳達出不同的情緒。在音樂中情緒多變的小小少年從煩惱走向陽光，希望同學們能時刻保持這種樂觀向上的精神面貌。
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人音版四年級下冊第二單元《少年的歌》
小 小 少 年
節奏練習-拍一拍
試一試
聲部練習
海因切
聽一聽
找一找
有沒有與發聲練習相同的節奏型？
02
弱起小節
01
02
03
04
單旋律
二聲部合唱
樂段
找一找
魚咬尾
樂句
03
唱曲譜 填歌詞
合唱練習
03
變換方式
欣賞口哨版
口哨版重復了幾次主題？
4次
欣賞口哨版
說一說兩種不同的表現方式給你帶來的感受？？
自由、樂觀、音色明亮
謝謝觀看！
人音版四年級下冊第二單元《少年的歌》
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知識點
6月8
魚咬尾
魚咬尾是我國民族民間音樂曲調延伸發展
的一種手法，即前句（或前段）的末音與后句
(或后段)首音相同。
段型6-一5一一在1h3一1扣
經型的一一型移：正血·一繩師
專
5.665-3.432-234-427.65--5.6
1.小小少年，很少煩惱，
眼望四
周陽光藏
小小
2.小小少年，很少須橘，
無憂無
慮樂肉肉。
但有
65-3.432-234-453.21--11
少年，
很少煩惱，
但愿永
遠這樣好！)
憂慮須
惱都來了。)
一年
一天，
風波突起，
6-641.665-345-
56543-311
年時間飛跑，
小小少
年轉眼高，
隨著
4-411.443-123-34321-ì11
6-641.665-315-532.11--
歲由小變大，
他的煩
惱增加了
4-411.443-113-31241--1
44
每小節4拍
以四分音符為一拍
強
弱
次強
弱
G
T
G-MP
切
小小少年，很少煩惱
Kleine Kinder,kleine Sorgen
d
A
心

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