資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《我們當地的風俗》第三課時教學反思
核心素養目標：
政治認同:知道相同的節日在不同的地方會有不同的慶祝活動,形成各地有差異的節日風俗。
道德修養:探究傳統文化的歷史和文化背景、特點和價值。
健全人格:通過自主收集整理資料以及填寫調查表,培養收集整理信息的能力。
責任意識:熱愛家鄉,愿意關心家鄉獨特的節日風俗活動。
話題三“風俗的演變”教學反思：
第三課時:風俗的演變
80頁旨在引導學生關注有爭議的風俗。
“辯一辯”針對人們放鞭炮的行為，引導學生理解和辨析不同的觀點，從中識別支撐他們觀點的依據。引導學生從自己的視角來看待問題。
閱讀角以清明節為例，介紹其由來，挖掘了傳統節日的時代內涵。主持人的話并不回避清明節傳統意義上的祭奠功能，但落腳點放在了對文明祭掃理念的提倡。
1.對于“辯一辯”，教師不應將重點放在兩種不同的觀點上，而應引導學生通過辨析得出自己的結論。
2.閱讀角的重心是引導學生加深對文明祭掃理念的認知和理解，并付諸行動。
81頁旨在引導學生關注那些不應被遺忘的優良風俗。
閱讀角介紹了重陽節及其文化內涵。主持人的提問旨在引導學生認識國家和社會保護優良風俗的意義。活動園設計了一個關于重陽節的開放性活動，滲透了中華優秀傳統文化教育。
1.在學生了解閱讀角內容的基礎上，教師應引導學生思考為什么不能遺忘重陽節。
2.教師可將活動園與學校或者班級的其他日常德育活動結合起來開展教學。
引導學生辨析、認識不同的節日風俗，理性看待風俗的演變。教師應盡量選擇學生所熟知的風俗，并將其分為三類:需要變革或者淘汰的風俗、存在爭議的風俗和不能遺忘的優良風俗。
在教學中，教師結合具體典型案例進行教學，引導學生用發展的眼光對風俗有鑒別地加以對待，有揚棄地予以繼承。
加強學生理性思考能力的培養。“風俗的演變”涉及三種不同類型的風俗。如何區分這些風俗，并辯證地看待它們，這就需要理性思考能力。因此，在教學中，教師應該為學生提供探索及對話的平臺，在解決問題的過程中培養他們的理性思考能力，也應結合教材內容，加強對學生探究性學習方法的指導和培養。
在課堂中，采用了靈活多樣的教學方法，激發了學生們的學習興趣，他們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，孩子們的學習效率很高。善于評價學生，增強了他們的自信心，學生們找到了自身的價值，嘗試到了成功的喜悅。
不足之處:有個別學生在學習上不夠主動，學生們的知識不夠豐富。
改進措施:我們要關注學困生，應多表揚鼓勵他們，教師應讓學生多看書，要開闊孩子們的視野。
在以后的教學中，我們要不斷地去探索、去實踐，爭取逐步提高自己的教學水平。。

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