資源簡(jiǎn)介

作業(yè)練習(xí)
課程基本信息
學(xué)科 語文 年級(jí) 六年級(jí) 學(xué)期 春季
課題 古詩三首（第二課時(shí)）
教科書 書 名：義務(wù)教育教科書 語文六年級(jí)下冊(cè) 出版社：人民教育出版社
作業(yè)練習(xí)
一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 1.“ ，要留清白在人間”是明代詩人 寫的 中的詩句，詩中“清白”的意思是 詩人以 作比，表達(dá)了自己 的高尚品格。 2.《竹石》中，最能表現(xiàn)竹子精神品格的一個(gè)詞語是 , “千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”兩句中的“任爾”的意思是 。這兩句詩的意思是 。 二、閱讀《竹石》，完成練習(xí)。 竹石 咬定青山不放松，立根原在破巖中。 千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。 1.聯(lián)系上下文，下列詞意理解有誤的一項(xiàng)是（ ） A.立根：扎根 B.堅(jiān)勁：堅(jiān)韌，剛勁 C.任：任何 2.聯(lián)系詩句，想象竹子在生長(zhǎng)的過程中經(jīng)歷___________、_____________、___________等困難。 3.這首詩運(yùn)用了__________的手法，表面寫竹子“咬定青山”“立根破巖”，經(jīng)得起“千磨萬擊”，實(shí)則表達(dá)了一種 的人格品質(zhì)。 4.“梅蘭竹菊”四君子彰顯了各種不同的高潔品格，歷代文人雅士都對(duì)它們頗為喜愛：王安石贊頌梅花傲然綻放：“ ， ”；元稹的一句“不是花中偏愛菊， ”表現(xiàn)出的是詩人對(duì)菊花不畏嚴(yán)霜堅(jiān)強(qiáng)品格的贊賞。 三、查找積累“詠物詩” 1.古詩三首都是詠物詩，詠物詩有共同的特點(diǎn)，就是托物言志，請(qǐng)你課外查找其它詠物詩，借助相關(guān)資料，讀懂詩人想借這個(gè)事物表達(dá)怎樣的志向或品格？ 參考答案： 一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 粉骨碎身渾不怕 于謙 《石灰吟》 高尚的節(jié)操 石灰 不畏艱難、堅(jiān)貞不屈、清廉正直 堅(jiān)勁 任憑 經(jīng)歷千萬次的磨煉仍然堅(jiān)韌不拔，任憑東西南北的風(fēng)呼嘯也不動(dòng)搖。 閱讀《竹石》，完成練習(xí)。 C 扎根困難 養(yǎng)分不足 風(fēng)吹雨打（想象符合詩句意思即可） 擬人 剛正不阿 鐵骨錚錚 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開 此花開盡更無花 查找積累“詠物詩” 1.略 （要求查找的古詩是一首明顯的詠物詩，能搜集資料，聯(lián)系詩人生平，古詩的創(chuàng)作背景等，理解古詩表達(dá)的志向）教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 語文 年級(jí) 六年級(jí) 學(xué)期 春季
課題 古詩三首（第二課時(shí)）
教科書 書 名：義務(wù)教育教科書 語文六年級(jí)下冊(cè) 出版社：人民教育出版社
教學(xué)目標(biāo)
1.能有感情朗讀背誦《石灰吟》《竹石》，會(huì)正確書寫“錘、鑿、焚”三個(gè)字。 2.能抓住關(guān)鍵詞語，通過想象和相關(guān)資料體會(huì)石灰、竹石的精神品格。 3.自主查找資料，借助相關(guān)資料，聯(lián)系作者生平，體會(huì)詩人的人格志向。 4.體會(huì)詠物詩托物言志的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 1. 借助資料，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)石灰與竹石的精神品格。
2. 查閱資料，聯(lián)系作者生平，體會(huì)詩人于謙和鄭燮的人格志向。
教學(xué)難點(diǎn)： 1. 聯(lián)系作者生平，體會(huì)詩人于謙和鄭燮的人格志向。
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)《馬詩》，梳理學(xué)法 背誦《馬詩》，說說我們是怎么體會(huì)馬的品格與詩人的志向的。 小結(jié)學(xué)習(xí)方法： 抓關(guān)鍵詞，借助資料想象，感受事物的品格。 借助資料，聯(lián)系詩人生平，深入感受詩人志向。 抓關(guān)鍵詞，體會(huì)品格 用這樣的方法，默讀《石灰吟》《竹石》，找找石灰、竹石品格精神的詞語，可以借助你搜集到的資料深入理解，并小組內(nèi)交流，完成任務(wù)一。 反饋交流： 《石灰吟》匯報(bào) 學(xué)生自主理解感受。 （適時(shí)補(bǔ)充教學(xué)“錘”“鑿”兩個(gè)生字，圖片釋義，指導(dǎo)書寫，感受千錘萬鑿：這個(gè)詞是寫石灰石開采的過程，出示石灰?guī)r山和錘鑿工具，聯(lián)系這個(gè)詞語，談?wù)劯惺堋Ｊ沂垮N子一錘子一錘子地敲碎、鑿子鑿擊，多么艱難、不易。） 2）烈火焚燒 粉骨碎身 展示石灰煉制的過程資料，結(jié)合詩句加深感受。 古時(shí)候人們將含有碳酸鈣的天然巖石弄成比較小的塊，在石灰窯里先加木柴，然后在上面添加一層石塊，再加木柴，再加石塊，根據(jù)窯的大小高矮如此反復(fù)幾層。點(diǎn)火煅燒，一般溫度要到1000攝氏度以上，要煅燒一周時(shí)間。燒到石灰?guī)r里面的二氧化碳排出，就是生石灰了。石灰使用時(shí)，生石灰加水，氧化鈣與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，俗稱熟化，熟化后的石灰漿就是熟石灰，就可以運(yùn)用在刷墻等上面了。 3）清白 潔白的石灰可以用在哪里呢？出示各種圖片，了解石灰的功用，感受石灰的為人服務(wù)，無私奉獻(xiàn)。 《竹石》匯報(bào) 學(xué)生抓住“咬定、千磨萬擊、堅(jiān)勁、東西南北風(fēng)”等詞談?wù)勛约旱母惺荏w會(huì)。 適當(dāng)引導(dǎo)：竹子生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中？“破巖”中的竹子與山林泥土中的竹子相比較，他將面對(duì)哪些更艱難的惡劣環(huán)境？聯(lián)系生活和詩句想象？（缺少更多的營(yíng)養(yǎng)、水分，扎根更難、風(fēng)吹雨打更容易折斷或吹倒……） 我們看看鄭燮畫中的竹（出示鄭燮的竹石圖數(shù)幅）這些竹子怎么樣？（筆直挺立，雖清瘦但有筋骨，給人堅(jiān)強(qiáng)的感覺） 詩句中有個(gè)詞能體現(xiàn)這種品格特點(diǎn)——堅(jiān)勁，換個(gè)與它意思差不多的詞，可以是——堅(jiān)韌 堅(jiān)定 堅(jiān)強(qiáng)，剛勁，強(qiáng)勁。 詩題關(guān)鍵詞事物品格特點(diǎn)所言志向或人格品質(zhì)《馬詩》大漠 燕山 鉤 金絡(luò)腦 快走馳騁疆場(chǎng)建功立業(yè)的志向。《石灰吟》千錘萬鑿 烈火焚燒 粉骨碎身 清白不畏艱難 堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)韌 不怕犧牲 無私奉獻(xiàn)《竹石》咬定 千磨萬擊 堅(jiān)勁 東西南北風(fēng)堅(jiān)韌不拔 堅(jiān)定 剛勁
誦詩歌，贊品格。 兩種事物，有著很多相同的品格，班級(jí)如果開展一次誦讀比賽，怎么誦，才能誦讀石灰與竹石的品格呢？自己誦讀。抽生朗誦。 聯(lián)系生平，感悟志向 李賀借馬表達(dá)渴望建功立業(yè)的志向，在《石灰吟》和《竹石》中，兩位詩人分別又想表達(dá)什么志向或人格品質(zhì)呢？要探尋這個(gè)問題，得聯(lián)系詩人的生平經(jīng)歷，再結(jié)合詩句內(nèi)容，相信你們會(huì)有感悟。 學(xué)生自讀資料，感受品悟。（資料見附頁） 感受于謙的人格志向 通過閱讀《石灰吟》的創(chuàng)作背景，感受于謙立志要做堅(jiān)貞不屈、清廉正直的人。 通過閱讀《兩袖清風(fēng)》的故事，感受于謙對(duì)“要留清白在人間”的踐行，感受于謙清廉愛民，不畏權(quán)勢(shì)的品格。 從北京保衛(wèi)戰(zhàn)這個(gè)故事中，又感受到了于謙寧死不屈的錚錚鐵骨，這是對(duì)它“粉骨碎身渾不怕”的精神實(shí)踐。 （4）視頻回顧于謙的生命中的精彩瞬間，如果我們是大明的王朝的百姓、朝廷重臣、將士、甚至是大明皇帝……選擇一個(gè)角色，你想對(duì)于謙說什么？ （5）少年時(shí)的志向，于謙用一生的行動(dòng)去踐行，讓我們捧起書，用最真的情來歌詠這位歷史的英雄。（朗誦） 感受鄭燮的人格志向 聯(lián)系鄭燮的生平資料聊聊《竹石》想要表達(dá)詩人怎樣的志向？ 重點(diǎn)引導(dǎo)“東西南風(fēng)”從鄭燮的生活環(huán)境來看，你覺得是任憑什么？（任憑生活的挫折困難，任憑官場(chǎng)的貪官豪紳怎么陷害“我”，都休想把握擊倒）這是鄭燮的堅(jiān)勁。 鄭燮，當(dāng)著官卻賣著畫，補(bǔ)給家用，他是它的干凈、清廉。 詩題關(guān)鍵詞事物品格特點(diǎn)所言志向或人格品質(zhì)《馬詩》大漠 燕山鉤 金絡(luò)腦 快走馳騁疆場(chǎng)建功立業(yè)《石灰吟》千錘萬鑿 烈火焚燒 粉骨碎身 清白不畏艱難 堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)韌 不怕犧牲 無私奉獻(xiàn)堅(jiān)貞不屈 不怕犧牲 清正廉明《竹石》堅(jiān)勁堅(jiān)韌不拔 堅(jiān)定 剛勁剛正不阿 意志堅(jiān)定 鐵骨錚錚 清正廉明
聲聲誦讀頌英雄。 三首詩，歌詠三種不同的事物，實(shí)際上是在表達(dá)自己的志向和人格，我們看到了想建功立業(yè)的李賀，看到了清正廉明、堅(jiān)貞不屈、剛正不阿的于謙和鄭燮，讓我們用飽滿的情感，來一次誦讀，贊頌歷史英雄，讓這種民族氣節(jié)留存于心。 朗誦結(jié)課。
附資料：
《石灰吟》創(chuàng)作背景
于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅吟們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。于是，12歲的于謙寫下的這首詩不只是石灰形象的寫照，更是他人生的追求。
兩袖清風(fēng)的故事
正統(tǒng)年間，太監(jiān)王振把持朝政，勾結(jié)內(nèi)外貪官污吏，賣官爵，作威作福。懾于他的勢(shì)力，朝廷大臣對(duì)他俯首帖耳，地方官員每次進(jìn)京也都饋送重金厚禮，只有于謙一身正氣，不隨波逐流。好心人怕他遭殃，勸他：“你不帶金銀進(jìn)京，也該帶點(diǎn)土特產(chǎn)送一送！”他舉起袖子笑了笑：“誰說我沒帶東西？你看，這不是兩袖清風(fēng)嗎？”
于謙隨即寫了《入京》 一詩，以明自己廉潔自守的心跡：“絹帕蘑菇與線香，本資民用反為殃。清風(fēng)兩袖朝天去，免得話短長(zhǎng)。”詩中的“清風(fēng)兩袖朝天去”一句，特別受人贊頌，“兩袖清風(fēng)”一詞也用來形容為官清廉的官吏，流傳至今。于謙勤政愛民，功高不居，清正節(jié)儉，《明史》曾贊揚(yáng)他：“謙忠心義烈，與日月爭(zhēng)光。”
北京保衛(wèi)戰(zhàn)：
正統(tǒng)十四年七月，也先大舉進(jìn)犯，王振明英宗親征。于謙和兵部尚書野極力勸諫，但明英宗不聽。鄺野跟隨明英宗管理軍隊(duì)，留于謙主持兵部的工作。待到英宗在土木堡被俘，京師大為震驚，大家都不知道該怎么辦。
侍講徐珵（即徐有貞)說星象有變化，應(yīng)當(dāng)遷都南京。于謙厲聲說：“提議南遷的人應(yīng)當(dāng)斬首！京師是天下根本，只要一動(dòng)便大事去矣。難道不見宋朝南渡的故事嗎 ”于謙力主抗戰(zhàn)，得到吏部尚書王直、內(nèi)閣學(xué)士陳循等愛國(guó)官員的支持。
當(dāng)時(shí)京師最有戰(zhàn)斗力的部隊(duì)、精銳的騎兵都已在土木堡失陷，剩下疲憊的士卒不到十萬，人心惶惶，朝廷上下都沒有堅(jiān)定的信心。于謙請(qǐng)求調(diào)南北兩京、河南的備操軍，山東和南京沿海的備倭軍，江北和北京所屬各府的運(yùn)糧軍，立即奔赴順天府，依次經(jīng)營(yíng)籌劃部署，人心遂稍稍安定。隨后，于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)籌劃京師防御，經(jīng)過將士們的殊死奮戰(zhàn)，終于打敗也先，保衛(wèi)了大明王朝。學(xué)習(xí)任務(wù)單
課程基本信息
學(xué)科 語文 年級(jí) 六年級(jí) 學(xué)期 春季
課題 古詩三首（第二課時(shí)）
教科書 書 名：義務(wù)教育教科書 語文六年級(jí)下冊(cè) 出版社：人民教育出版社
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 能有感情朗讀背誦《石灰吟》《竹石》，會(huì)正確書寫“錘、鑿、焚”三個(gè)字。 2. 能抓住關(guān)鍵詞語，通過想象和相關(guān)資料體會(huì)石灰、竹石的精神品格。 3. 自主查找資料，借助相關(guān)資料，聯(lián)系作者生平，體會(huì)詩人的人格志向。 4. 體會(huì)詠物詩托物言志的表現(xiàn)手法。
課前學(xué)習(xí)任務(wù)
1.查閱于謙、鄭燮的生平經(jīng)歷，了解《石灰吟》寫作背景。
課上學(xué)習(xí)任務(wù)
【學(xué)習(xí)任務(wù)一】 默讀《石灰吟》《竹石》，抓關(guān)鍵詞，感受到石灰、竹石品格精神，完成表格。 詩題關(guān)鍵詞事物品格特點(diǎn)志向或人格品質(zhì)《馬詩》大漠 燕山 鉤 金絡(luò)腦 快走馳騁疆場(chǎng)建功立業(yè)的志向。《石灰吟》 《竹石》
【學(xué)習(xí)任務(wù)二】 閱讀資料，借助資料和詩句，體會(huì)《石灰吟》《竹石》中作者的志向和人格品質(zhì)。 詩題關(guān)鍵詞事物品格特點(diǎn)志向或人格品質(zhì)《馬詩》大漠 燕山 鉤 金絡(luò)腦 快走馳騁疆場(chǎng)建功立業(yè)的志向。《石灰吟》 《竹石》
【學(xué)習(xí)任務(wù)三】 聲聲誦讀頌英雄，有感情朗誦或背誦《古詩三首》。
推薦的學(xué)習(xí)資源
1.閱讀《題菊花》等詠物詩，搜集資料，并借助資料想想詩人所表達(dá)的志向或情感。

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