資源簡(jiǎn)介

作業(yè)練習(xí)
課程基本信息
學(xué)科 小學(xué)語(yǔ)文 年級(jí) 六年級(jí) 學(xué)期 春季
課題 8.匆匆
教科書(shū) 書(shū) 名：統(tǒng)編教材 出版社：人民教育出版社
作業(yè)練習(xí)
一、讀一讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。 1.車間里熱得像zhēnɡ lónɡ( )一樣，工人們?cè)陂T(mén)口pái huái( )了好久，不得不chì luǒ( ) 著上半身工作。 2.把這些東西nuó dònɡ( )一下，我們就可以玩zhuō mí cánɡ( )的游戲了 。 換一換詞語(yǔ)，意思不變。 我的手確乎（ ）是漸漸空虛了。 我覺(jué)察（ ）他去得匆匆了。 為什么偏要白白走這一遭（ ）啊？ 太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移（ ）了。
三、選一選正確的答案。 1.對(duì)下面句子理解有誤的是( )八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。 A. 這句話運(yùn)用新奇巧妙的比喻，給人以新鮮感。 B. 把浩瀚的大海比喻成時(shí)間的流，突出了時(shí)間流逝之快。 C. 這句話形象的寫(xiě)出了日子的渺小。 D. 日子消失的那么快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤，表現(xiàn)了作者十分無(wú)奈的愁緒。 下列詩(shī)句表達(dá)的不是“時(shí)間匆匆流逝、一去不復(fù)返”的一項(xiàng)是（ ） 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。 百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。 花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。 D.朝看水東流，暮看日西墜。. 3.關(guān)于本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，下列說(shuō)法正確的是( ) (多選) A. 首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰。 B. 文字清秀雋永，淳樸簡(jiǎn)練。 C.情景交融，無(wú)論寫(xiě)葉燕子、楊柳、桃花，還是寫(xiě)太陽(yáng)，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體。 D.運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭手法，將不易察覺(jué)的、 一去不復(fù)返的時(shí)光寫(xiě)得形象生動(dòng)，富有感染力。 看一看用了什么修辭手法，把答案寫(xiě)在括號(hào)中。
1．過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。（ ）
2．太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。（ ）
3．我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？ （ 　 ）
4．燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。（ ）
5．在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（ 　） 根據(jù)課文內(nèi)容填空。 《匆匆》是一篇 (體裁)，作者是現(xiàn)代作家 。文章緊緊圍繞“ ”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了 。他寫(xiě)過(guò)的同一體裁的作品有 、 。 作者在文章開(kāi)頭和結(jié)尾提出了核心問(wèn)題是 。 3.在 的日子里，在 能做些什么呢？只有 ，只有 。 積累感嘆時(shí)間流逝的成語(yǔ)。 光陰似（ ） 日月如（ ） 白駒過(guò)（ ） 歲月如（ ） 斗轉(zhuǎn)星（ ） 時(shí)不我（ ） 時(shí)過(guò)境（ ） 轉(zhuǎn)瞬即（ ） 我很能寫(xiě)：（ ）（ ）（ ） 【答案】 讀一讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。 蒸籠 徘徊 赤裸 挪動(dòng) 捉迷藏 換一換詞語(yǔ)，意思不變。 確實(shí) 2.發(fā)覺(jué) 3.一回 4.挪動(dòng) 選一選正確的答案。 C 2.A 3.ABCD 看一看用了什么修辭手法，把答案寫(xiě)在括號(hào)中。 1.比喻 2.擬人 3.反問(wèn) 4.排比 5.設(shè)問(wèn) 五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 1.散文 朱自清 匆匆 時(shí)間流逝的蹤跡 《春》《背影》。 2.我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 3.逃去如飛 千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我 徘徊罷了 匆匆罷了 六、積累感嘆時(shí)間流逝的成語(yǔ)。 光陰似箭 日月如梭 白駒過(guò)隙 歲月如歌 斗轉(zhuǎn)星移 時(shí)不我待 時(shí)過(guò)境遷 轉(zhuǎn)瞬即逝 我很能寫(xiě)：（ 彈指之間 ）（ 曇花一現(xiàn) ）（ 時(shí)光荏苒）教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 小學(xué)語(yǔ)文 年級(jí) 六年級(jí) 學(xué)期 春季
課題 《匆匆》
教科書(shū) 書(shū) 名：統(tǒng)編教材 出版社：人民教育出版社
教學(xué)目標(biāo)
1. 會(huì)寫(xiě)“藏、挪”等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“確乎、空虛”等11個(gè)詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文。背誦課文。 3.能了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。 4.能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 1.在朗讀中感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)課文表達(dá)情感的方法和作者的真情實(shí)感。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.抓住一連串的問(wèn)句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 一、緊扣要素，開(kāi)啟項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù) 1.單元整體導(dǎo)入，明確語(yǔ)文要素 歡迎走進(jìn)六下年級(jí)語(yǔ)文第三單元——讓真情在筆尖流露。本單元是習(xí)作單元，語(yǔ)文要素是：體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。習(xí)作要求是：選擇合適的內(nèi)容，寫(xiě)出真情實(shí)感。 2.緊扣要素搭支架，開(kāi)啟任務(wù)驅(qū)動(dòng) 真情實(shí)感就是住在我們身體里的情緒一家子（出示情緒圖），是由此產(chǎn)生的心情變化（或暢快、沮喪、感動(dòng)、期盼等（出示表心情的詞））是生活中經(jīng)歷的各種各樣的情感體驗(yàn)，走夜路時(shí)的忐忑不安、獲獎(jiǎng)時(shí)的激動(dòng)萬(wàn)分等。（出示圖片） 3.揭題。 二、檢查預(yù)習(xí)，匯報(bào)字詞學(xué)習(xí)收獲 1.學(xué)生匯報(bào)生字學(xué)習(xí)中困難。隨機(jī)正音：徘徊、蒸融。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“藏”，筆順演示。 2.學(xué)習(xí)疊詞，朗讀相應(yīng)句子，理解意思，體會(huì)美感。 頭涔涔 淚潸潸 茫茫然 赤裸裸 輕輕悄悄 伶伶俐俐
三、整體感知，理清散文結(jié)構(gòu)脈絡(luò) 1.想一想這篇課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？把你的理解寫(xiě)在相應(yīng)段落旁邊。（學(xué)生交流） 2.我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這是作者對(duì)時(shí)光匆匆的直接提問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)了幾次，都在什么位置，用橫線在文中畫(huà)出來(lái)。 3.現(xiàn)在我們就可以理清文章的脈絡(luò)。 第1自然段：提出問(wèn)題。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 第2—4自然段：具體說(shuō)明，我們的時(shí)光是如何匆匆而過(guò)的。 第5自然段：照應(yīng)開(kāi)頭。對(duì)時(shí)光匆匆的感慨，要珍惜時(shí)間。
四、品讀文本，關(guān)注表達(dá)情感的方法 1、聚焦課文第1自然段，找一找你從哪些句子中可以感受到作者對(duì)時(shí)光匆匆的感慨呢？在文中做個(gè)簡(jiǎn)單的勾畫(huà)批注。你都讀出了哪些自己的理解和思考呢？ 2、學(xué)生匯報(bào)交流。 預(yù)設(shè)（1） 燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
這是一個(gè)排比句，有三個(gè)“再”——“有再來(lái)的時(shí)候”“有再青的時(shí)候”“有再開(kāi)的時(shí)候”，作者通過(guò)描寫(xiě)自然萬(wàn)物的循環(huán)往復(fù)說(shuō)明時(shí)間一直在流逝，以此表達(dá)時(shí)光匆匆流逝的感慨。 仿說(shuō)小練習(xí) 月亮缺了，有 的時(shí)候；太陽(yáng)落了，有 的時(shí)候； ，有 的時(shí)候。
預(yù)設(shè)(2)燕子、楊柳、桃花都會(huì)再有，而時(shí)間一去不復(fù)返，它們形成對(duì)比，這樣一寫(xiě)，作者對(duì)時(shí)間流逝的悵然若失之感立馬表達(dá)出來(lái)了。 預(yù)設(shè)(3)（出示）這里有直接問(wèn)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”后面又緊跟著的三個(gè)連續(xù)追問(wèn)。兩種問(wèn)的方式來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受，情感自然而然地流露出來(lái)。（板書(shū)：直接問(wèn)　連續(xù)問(wèn)） 3.變換形式朗讀，練習(xí)背誦。 讓我們稍微變換一下形式。他變成了一首小詩(shī)，再讀一讀吧，感受作者對(duì)時(shí)間的追尋。（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)引導(dǎo)背誦。） 五、梳理追問(wèn)，自學(xué)歸納練寫(xiě)片段 1.同學(xué)們，像這樣用連問(wèn)直接表達(dá)情感的句子，課文中還有嗎？用剛才的方法自主研讀第4自然段，看看和第1自然段有什么相似之處？ 2.學(xué)生交流。 3.小結(jié)：就是這樣，作者都運(yùn)用一連串的發(fā)問(wèn)將自己內(nèi)心的情感直接表達(dá)了出來(lái)。（板書(shū)：一連串的問(wèn)句——表達(dá)內(nèi)心感受）這種寫(xiě)法就叫作直抒胸臆。這樣的寫(xiě)法能使情感表達(dá)更強(qiáng)烈、直接，容易引起讀者的共鳴。 4.小練筆。根據(jù)語(yǔ)境，用連續(xù)的問(wèn)句將下列句子補(bǔ)充完整。 情感情境寫(xiě)作方法我的小練筆懊惱比賽失敗連續(xù)問(wèn)句抒胸臆這次比賽前我信心滿滿，可是沒(méi)想到還是輸了。我忍不住問(wèn)自己： 害怕一個(gè)人走夜路連續(xù)問(wèn)句抒胸臆我加快了步伐繼續(xù)走。突然前面出現(xiàn)了一個(gè)影子，我回頭一看，咦？怎么沒(méi)人？是我看花眼了嗎？難道是鬼不成？難道是有人跟蹤我？我的心跳到了嗓子眼。
六、總結(jié)、作業(yè)。 　 第二課時(shí) 一、　復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1、4自然段，作者用一連串的問(wèn)句直抒胸臆，對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆之情噴薄而出，深深打動(dòng)了我們。這節(jié)課讓我們繼續(xù)感悟作者表達(dá)情感的方法。 二、品讀批注，學(xué)習(xí)寓情于景的表達(dá)方法 1.請(qǐng)默讀第2、3自然段，想想為什么作者能將時(shí)間的流逝寫(xiě)得如此感人，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。 2.學(xué)生匯報(bào)交流。 預(yù)設(shè)（1）把溜去的八千多日子比作針尖上的一滴水，把時(shí)間的流比作大海，把看不見(jiàn)、摸不著的的時(shí)間寫(xiě)得像流水，像大海一樣具體可感了。這個(gè)比喻很新奇，也很形象，時(shí)間流逝無(wú)聲無(wú)息，讓作者覺(jué)得的惋惜、緊張。 預(yù)設(shè)（2）第三自然段作者用擬人的修辭手法，把太陽(yáng)想象成一個(gè)活潑的少年，在每一個(gè)平常的時(shí)刻，太陽(yáng)在他身邊溜走的樣子寫(xiě)得活潑極了，把抽象的時(shí)光形象化，讓人切身感受時(shí)間的流逝。 預(yù)設(shè)（3）再看這個(gè)長(zhǎng)句，作者在感慨時(shí)光流逝時(shí)，續(xù)寫(xiě)了許多生活中的場(chǎng)景。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊標(biāo)出來(lái)，看看都寫(xiě)了哪些事情呢？都是怎么過(guò)去的呢？ 生交流。抓住生活場(chǎng)景：醒了、洗手、吃飯、默默、伸出手、躺在床上、和太陽(yáng)再見(jiàn)、掩面嘆息。動(dòng)作描寫(xiě)：挪移、跨過(guò)、飛走、溜走、閃過(guò)談感受。 師小結(jié)：說(shuō)到時(shí)光流逝，可寫(xiě)的事情有很多，作者為什么只選取了生活中這些最為常見(jiàn)的小事來(lái)寫(xiě)？讓我們?cè)僮x一讀這一段，感受作者內(nèi)心的那份無(wú)奈和惋惜之情。（生活場(chǎng)景） 師小結(jié)：像這樣把自己飽含的真情寄托在對(duì)這些景物的描寫(xiě)和生活場(chǎng)景之中的寫(xiě)法叫寓情于景。再巧妙地運(yùn)用各種修辭方法，讓時(shí)間的流逝也變得形象而又感人了！（巧妙修辭） 3.讀寫(xiě)遷移，小練筆。 同學(xué)們，朱自清先生的日子是這樣過(guò)的，你們的日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來(lái)，仿照作者的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)你的日子是怎樣來(lái)去匆匆的。（學(xué)生結(jié)合生活，仿寫(xiě)第三段。） 欣賞同學(xué)寫(xiě)的片段。 師小結(jié)：大家說(shuō)得都很不錯(cuò)，都明白了如何將對(duì)時(shí)間流逝的感受融入大自然常見(jiàn)的景物或者我們?nèi)粘Ｉ钋榫持腥ァ＿@種寓情于景的寫(xiě)法和我們上節(jié)課學(xué)到的直抒胸臆的方法不同，寓情于景表達(dá)情感更含蓄，自然流露，能潛移默化地打動(dòng)讀者。 三、走近作者，珍惜時(shí)間把握當(dāng)下 1.作者簡(jiǎn)介。 2.寫(xiě)作背景及后來(lái)的文學(xué)成就。 3.學(xué)生創(chuàng)作有關(guān)時(shí)間的警句或搜集名人名言，作為自己的座右銘。 作者名言警句我的創(chuàng)作魯迅時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。毛澤東一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。
四、回歸整體，嘗試表達(dá)，落實(shí)任務(wù) 1.回歸整體，總結(jié)寫(xiě)法 你們很了不起，通過(guò)自主研讀、發(fā)現(xiàn)探究，明白了朱自清先生用一連串的問(wèn)句來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受，直接抒發(fā)情感，既吸引讀者，又震撼人心。不僅如此，他還借助具體事物來(lái)表現(xiàn)情感，在具體事物的基礎(chǔ)上，還用比喻、擬人、排比等修辭手法表達(dá)真情，這正符合單元首頁(yè)里所說(shuō)的——讓真情在筆尖流露。（板書(shū)歸納） 連續(xù)追問(wèn)直抒胸臆 寓情于景表達(dá)真情 巧用修辭抒發(fā)感慨
2.支架輔助，落實(shí)任務(wù) 同學(xué)們，現(xiàn)在你學(xué)會(huì)了嗎？是不是也能用上這樣的方法讓你的真情在筆尖流淌呢？（出示練筆任務(wù)） 情感情境寫(xiě)作方法我的小練筆激動(dòng)運(yùn)動(dòng)會(huì)收獲金牌寓情于景表達(dá)真情 巧用修辭抒發(fā)感慨撫摸著胸前金燦燦的獎(jiǎng)牌，我不由得心花怒放。一路上，太陽(yáng)咧開(kāi)嘴朝我笑；鳥(niǎo)兒為我喝彩；花兒沖我點(diǎn)頭贊許；就連落葉也為我跳起歡快的舞蹈。失望天下雨，春游取消了寓情于景表達(dá)真情 巧用修辭抒發(fā)感慨
五、布置作業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)單
課程基本信息
學(xué)科 語(yǔ)文 年級(jí) 六年級(jí) 學(xué)期 春季
課題 8.匆匆
教科書(shū) 書(shū) 名：統(tǒng)編教材 出版社：人民教育出版社
學(xué)習(xí)目標(biāo)
能了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。 能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸。
課前學(xué)習(xí)任務(wù)
1.預(yù)習(xí)課文第43頁(yè)單元導(dǎo)讀頁(yè)，填一填。
　(1)單元人文主題是: 。 單元語(yǔ)文要素是: 。
　(3)單元習(xí)作要求是: 。
2.自學(xué)下面的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解意思。有困難的做好標(biāo)記。 　躲藏 空虛 挪移 旋轉(zhuǎn) 凝然 覺(jué)察 遮挽 掩面 徘徊 薄霧 蒸融 痕跡 茫茫然 赤裸裸 頭涔涔 淚潸潸
課上學(xué)習(xí)任務(wù)
【學(xué)習(xí)任務(wù)一】 仿說(shuō)小練習(xí)： 月亮缺了，有 的時(shí)候； 太陽(yáng)落了，有 的時(shí)候； ，有 的時(shí)候。 【學(xué)習(xí)任務(wù)二】 小練筆（一） 根據(jù)語(yǔ)境，用連續(xù)的問(wèn)句將下列句子補(bǔ)充完整，并用多種方法練筆。 挑戰(zhàn)情感情境寫(xiě)作方法我的小練筆懊 惱比賽失敗連續(xù)問(wèn)句 直抒胸臆這次比賽前我信心滿滿，可是沒(méi)想到還是輸了。我忍不住問(wèn)自己： 害 怕一個(gè)人走夜路連續(xù)問(wèn)句 直抒胸臆 巧用修辭 抒發(fā)感慨
小練筆（二） 根據(jù)語(yǔ)境，用寓情于景、巧用修辭的方法寫(xiě)一寫(xiě)。 挑戰(zhàn)情感情境寫(xiě)作方法我的小練筆懊 激動(dòng)運(yùn)動(dòng)會(huì)收獲金牌寓情于景表達(dá)真情 巧用修辭抒發(fā)感慨撫摸著胸前金燦燦的獎(jiǎng)牌，我不由得心花怒放。一路上，太陽(yáng)咧開(kāi)嘴朝我笑；鳥(niǎo)兒為我喝彩；花兒沖我點(diǎn)頭贊許；就連落葉也為我跳起歡快的舞蹈。害 失望天下雨，春游取消了寓情于景表達(dá)真情 巧用修辭抒發(fā)感慨
【學(xué)習(xí)任務(wù)三】學(xué)生創(chuàng)作有關(guān)時(shí)間的警句或搜集名人名言，作為自己的座右銘。 作者名言警句我的創(chuàng)作我的搜集
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