資源簡(jiǎn)介

作業(yè)練習(xí)
課程基本信息
學(xué)科 語(yǔ)文 年級(jí) 六年級(jí) 學(xué)期 春季
課題 口語(yǔ)交際：同讀一本書
教科書 書 名：統(tǒng)編版教材 出版社：人民教育出版社
作業(yè)練習(xí)
【課后作業(yè)】讀更多的世界文學(xué)名著，比如《金銀島》《格列佛游記》《神秘島》等，讀完后就自己感興趣的話題與同伴分享。 【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】 閱讀一本世界文學(xué)名著。 2.根據(jù)《口語(yǔ)交際：同讀一本書》教材中的話題，選擇1-2個(gè)與同伴進(jìn)行分享。分享時(shí)要引用原文作為依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 語(yǔ)文 年級(jí) 六年級(jí) 學(xué)期 春季
課題 口語(yǔ)交際：同讀一本書
教科書 書 名：統(tǒng)編版教材 出版社：人民教育出版社
教學(xué)目標(biāo)
1.能引用閱讀書目的原文來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。 2.能分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，理由是否充分。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能引用閱讀書目的原文來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。 教學(xué)難點(diǎn)：能分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，理由是否充分。
教學(xué)過(guò)程
一、說(shuō)讀書名言，談讀書感受 1.交流讀書名言（出示名言） 高爾基說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。” 莎士比亞說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有了書籍就像生活沒(méi)有陽(yáng)光。” 你還知道哪些與讀書有關(guān)的名言？ 預(yù)設(shè)1：西漢劉向在《說(shuō)苑》中寫倒：“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。”意思就是說(shuō)：書就像良藥，善于讀書的人用它可以治療愚蠢。 預(yù)設(shè)2：美國(guó)文學(xué)家艾默生也曾說(shuō)，讀書時(shí)，我愿在每一個(gè)美好思想的面前停留，就像在每一條真理面前停留一樣。 同學(xué)們肯定還知道很多讀書的名言，這些名言都在告訴我們，要多讀書，讀好書，善讀書。 2.那你最近讀了哪些書，印象最深刻的是哪一本？它留給你最大的感受是什么呢？ ①預(yù)設(shè)：《騎鵝旅行記》 這本書給我最大的感受就是主人公尼爾斯的改變，他在騎鵝旅行之前是一個(gè)調(diào)皮、貪玩、任性、懶惰、不愛(ài)學(xué)習(xí)，喜歡捉弄小動(dòng)物的孩子，后來(lái)在整個(gè)旅程中，他增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還飽嘗了風(fēng)險(xiǎn)和苦難，逐漸改正了自己的缺點(diǎn)，變成了一個(gè)懂事、勇敢、善良、樂(lè)于助人的孩子。 ②預(yù)設(shè)：《魯濱遜漂流記》 西方文學(xué)冒險(xiǎn)小說(shuō)的經(jīng)典之作。作者笛福結(jié)合自己的經(jīng)歷和想象，講述了一個(gè)曲折、生動(dòng)的傳奇故事。主人公魯濱遜也給我留下了深刻的印象。他只身漂流到一個(gè)無(wú)人的荒島上，面對(duì)嚴(yán)酷的環(huán)境，他克服悲觀情緒，依靠自己頑強(qiáng)的意志和所掌握的科學(xué)知識(shí)，克服種種意想不到的困難，在島上生活了二十八年。 3.小結(jié)：這兩部小說(shuō)都有各自不同的特點(diǎn)。《騎鵝旅行記》在人物塑造上采用了“變形”這樣的手法，使得作品充滿了神奇，具有更大的表現(xiàn)力。《魯濱遜漂流記》它以當(dāng)時(shí)發(fā)生的一段真實(shí)的故事為藍(lán)本，又結(jié)合作者自己的經(jīng)歷、感受和想象，采用自述的方式向我們展現(xiàn)了一段艱辛而奇妙的旅程，一個(gè)神奇而勇敢的人物。 4.小結(jié)過(guò)渡，引出課題 同學(xué)們，閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受與理解，讀不同的書有不同的感受，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會(huì)可能也是不一樣的。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)《口語(yǔ)交際：同讀一本書》，一起開(kāi)展班級(jí)讀書會(huì)，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀收獲。（出示教材） 二、深入分享，引出交流話題 1.相信最近同學(xué)們已經(jīng)按照讀書計(jì)劃讀完了《魯濱遜漂流記》吧。你們看，有些同學(xué)一邊讀一邊寫批注或讀書筆記；也有些同學(xué)根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容設(shè)計(jì)了“讀書記錄卡”（出示）。記錄卡里用不同形式記錄了“我最感興趣的內(nèi)容”，比如（依次出示）人物性格圖譜、繪制故事情節(jié)圖等，記錄卡里還記錄了（出示）“我最想討論的問(wèn)題”。 2.讀完這本書，相信你們肯定有很多閱讀感受想跟同學(xué)們教學(xué)。那我們可以圍繞哪些話題交流讀書心得呢？（出示） 這本書講了一個(gè)什么樣的故事？ 你怎樣評(píng)價(jià)主人公？你對(duì)哪個(gè)人物印象最深？為什么？ 有沒(méi)有什么地方讓你覺(jué)得困惑，或是感到奇怪？有沒(méi)有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？ 讀這本書的時(shí)候，你想到哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？ 故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來(lái)寫這個(gè)故事，你會(huì)怎么寫？ …… 你們可以從中選擇一至兩個(gè)特別感興趣的、值得討論的話題展開(kāi)深入的交流。 3.很多同學(xué)對(duì)“你怎樣評(píng)價(jià)主人公？你對(duì)哪個(gè)人物印象最深？為什么？”這一個(gè)話題比較感興趣。 （1）進(jìn)行為了能夠交流得更順暢，老師給你們一個(gè)交流小貼士。 （出示交流小貼士） 交流小貼士發(fā)言者： ①勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即使你的觀點(diǎn)與他人不同。 ②引用原文說(shuō)明觀點(diǎn)，使你的觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。 ③當(dāng)你有新的想法時(shí)及時(shí)記錄。傾聽(tīng)者： ①尊重他人，認(rèn)真傾聽(tīng)，不打斷他人的發(fā)言。 ②分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，所講理由是否充分。 ③可以在別人發(fā)言完畢后說(shuō)說(shuō)你的想法或感受。
（2）我們還可以根據(jù)下面的“讀書討論單”，從原文中找到依據(jù)，簡(jiǎn)要地寫下來(lái)。 讀書討論單書名討論話題我的想法或觀點(diǎn)原文依據(jù)頁(yè)碼
4.交流分享 ①預(yù)設(shè)：《魯濱遜漂流記》的主人公就是魯濱遜。他身上有很多的品質(zhì)，但最令我印象深刻的、最值得我學(xué)習(xí)的就是他的樂(lè)觀向上。比如：在流落荒島之后，魯濱遜用商業(yè)薄這樣的形式記錄了所遇到的幸與不幸，很明顯，他記錄的好處比壞處多很多。我在原文中找到了依據(jù)，“我的理智現(xiàn)在已經(jīng)逐漸能夠控制我的沮喪心情，我開(kāi)始盡可能地安慰自己，把我遇到的兇險(xiǎn)和幸運(yùn)作個(gè)對(duì)比，使自己能夠心平氣和。我按照商業(yè)薄記中借方和貸方的格式，如實(shí)記錄了我所遇到的幸與不幸。”在漂流的過(guò)程中，魯濱遜曾多次遭遇困難和打擊，但他總是保持著樂(lè)觀向上的心態(tài)，相信自己能夠克服困難，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。 ②預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為魯濱遜是一個(gè)智勇雙全的人，魯濱遜在荒島上遇到了很多困難和危險(xiǎn)，但他總是靠著自己的智慧和勇氣解決問(wèn)題。我看了原著中的幾個(gè)經(jīng)典章節(jié)，知道當(dāng)他遇到海盜和部落的威脅時(shí)，他利用自己的機(jī)智和勇氣，制造火槍和陷阱，最終成功擊退了敵人。 ③預(yù)設(shè)3：魯濱遜身上確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，但他也有缺點(diǎn)。我認(rèn)為他是一個(gè)非常魯莽的人。因?yàn)樗伪持赣H冒險(xiǎn)出海，在荒島上還差點(diǎn)兒丟了性命。我也在原文中找到了一些依據(jù)：比如第一章的這些描寫“過(guò)了一年，我終于借一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)離家出走，實(shí)現(xiàn)航海的夢(mèng)想。”還有第二章寫的“和我的同伴們照著合同辦好一切事情之后，便于1659年9月1日這個(gè)不吉利的日子上了船。八年前，我違抗了父母的命令，離家出走也是9月1日”。就是這一次，讓魯濱遜在荒島上待了足足二十八年。 5.方法小結(jié)：相信同學(xué)們對(duì)于書中人物有著不同的評(píng)價(jià)。交流人物時(shí)我們可以借助批注梳理思路，深人地表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法，哪怕你的想法與大多數(shù)人都不一樣。這樣的閱讀，就更有趣味、更有意義了。 6.出示小貼士：課本的小貼士也這樣提醒我們： 引用原文觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力；分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，講的理由是否充分。 三、延伸話題，廣泛交流 1.同學(xué)們，莎士比亞說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”讀者不同，產(chǎn)生的閱讀感受也不同，相信你們還有想交流的其他話題。交流時(shí)可以用上我們上一個(gè)話題交流的方法。有些同學(xué)對(duì)“有沒(méi)有什么地方讓你覺(jué)得困惑，或是感到奇怪？有沒(méi)有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？”（出示）這個(gè)話題感受興趣，他是如何分享的呢？ 預(yù)設(shè)：《魯濱遜漂流記》中有些情節(jié)讓我覺(jué)得很奇怪。比如：荒島上出現(xiàn)野人。在原著的第五章“環(huán)島航行發(fā)現(xiàn)腳印”中，魯濱遜在海邊發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的赤腳腳印清清楚楚地印在沙灘上。荒島上竟然有野人，這些野人是從哪里來(lái)的呢？真是不可思議。魯濱遜后來(lái)還馴化了一個(gè)野人，原著中是這樣寫的：“他突然跳出他們的圈子，用一種難以置信的速度沿著海岸朝我這邊，我是說(shuō)，朝住的這一帶跑來(lái)”。這個(gè)野人魯濱遜還給他取名為“星期五”。野人之間還有著斗爭(zhēng)，這讓我感到奇怪。 2.小結(jié)：課后也可以像剛才那幾位同學(xué)一樣，說(shuō)說(shuō)自己閱讀后的感受或者產(chǎn)生的觀點(diǎn)，在原文中做做批注，找找依據(jù)。這樣的閱讀肯定能帶給你更多的收獲。 三、生活鏈接，延伸課外閱讀 1.同學(xué)們，在讀這本書的時(shí)候 ，你又想到了哪些相似的書，或者想到了生活中的哪些人呢？也可以跟家人、同學(xué)一起分享一下。 2.課后作業(yè)：讀更多的世界文學(xué)名著，比如《金銀島》《格列佛游記》《神秘島》等，讀完后就自己感興趣的話題與同伴分享。 3.今天的課就上到這，同學(xué)們，再見(jiàn)！學(xué)習(xí)任務(wù)單
課程基本信息
學(xué)科 語(yǔ)文 年級(jí) 六年級(jí) 學(xué)期 春季
課題 口語(yǔ)交際：同讀一本書
教科書 書 名：統(tǒng)編版教材 出版社：人民教育出版社
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能引用閱讀書目的原文來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。 2.能分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，理由是否充分。
課前學(xué)習(xí)任務(wù)
根據(jù)學(xué)生閱讀興趣，選定“共讀一本書”的閱讀書目。 依據(jù)閱讀計(jì)劃進(jìn)行閱讀，作好閱讀摘抄或者批注。 設(shè)計(jì)“讀書記錄卡”，并進(jìn)行記錄。
課上學(xué)習(xí)任務(wù)
【學(xué)習(xí)任務(wù)一】 選擇交流話題。 確定交流話題后，根據(jù)下面的“讀書討論單”，從原文中找到依據(jù)，簡(jiǎn)要地寫下來(lái)。 讀書討論單書名討論話題我的想法或觀點(diǎn)原文依據(jù)頁(yè)碼
【學(xué)習(xí)任務(wù)二】 就“你怎樣評(píng)價(jià)主人公？你對(duì)哪個(gè)人物印象最深？為什么？”這一個(gè)話題，根據(jù)“交流小貼士”進(jìn)行交流。 交流小貼士發(fā)言者： ①勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即使你的觀點(diǎn)與他人不同。 ②引用原文說(shuō)明觀點(diǎn)，使你的觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。 ③當(dāng)你有新的想法時(shí)及時(shí)記錄。傾聽(tīng)者： ①尊重他人，認(rèn)真傾聽(tīng)，不打斷他人的發(fā)言。 ②分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，所講理由是否充分。 ③可以在別人發(fā)言完畢后說(shuō)說(shuō)你的想法或感受。
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