資源簡介

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專題六 人物形象分析之環境與人物
【教學目標】
復習上節課知識點，能夠熟練運用人物描寫理解人物形象；
2、掌握環境描寫的五個作用，并且熟練運用到句子賞析；
3、能夠感受環境與人物的關系，通過環境與人物的四種聯系，分析人物形象。
【重、難點】
能夠感受環境與人物的關系，通過環境與人物的四種聯系，分析人物形象。
【知識梳理】
【分析記敘文中的人物形象】
一、從人物描寫入手
二、從環境描寫入手
三、從分析典型事件入手
【什么是人物形象】
人物形象就是指人物所體現的思想、品質、情感等方面的特征。
【常考題型】
請你結合全文分析……的形象
請你說說文中的……是個……的人
文中……具有怎樣的性格特點
【復習知識點：人物描寫入手】
【人物描寫的方法】
1.語言描寫——能直接表現人物思想、品質和性格特點。
2.動作描寫——通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格。
3.心理描寫——直接深入人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。
4.神態描寫——表現人物內心世界，刻畫人物性格，反映人物品質，或是更加突顯人物個性,使得作文給人以真實感,人物造型栩栩如生,使文章生動,形象。
5.外貌描寫——體現人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
【答題格式】
外貌描寫：運用了外貌描寫，交代了人物的身份、地位等，生動形象地寫出了……的……形象
語言描寫：運用了語言描寫，生動形象地表現出人物……心理（心情），并反映了……的……性格特征（精神、品質），推動了情節的發展。
心理描寫：運用了心理描寫，生動形象地反映了……的……思想，揭示了……的……性格（品質）。
動作描寫：運用了動作描寫，生動形象地寫出了……場景，從中體現了……，突出了……的……形象（特征）。
神態描寫：運用了神態描寫，生動形象地寫出了人物的……思想，揭示了……的……性格（品質）。

【從環境描寫入手】
人們做事總是在一定的環境或情景中做出的，分析人物所處的環境或情景，有助于理解人物的思想品質和精神風貌。
【什么是環境描寫】
環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。人物的活動，事件的展開，總是在一定社會環境、自然環境中進行的。
【社會環境與自然環境的區別】
社會環境：能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等，具有濃郁的地域風土特色，簡而言之就是人創造的環境，例如：長城、校園、春節等。
自然環境：自然界的景物，如四季變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等，簡而言之就是大自然創造的景物。
【環境對分析人物形象的作用】★★★
A.烘托人物的形象、性格；
例1：屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。——《窮人》
解析：側面烘托出漁夫的有責任心和桑娜的勤勞能干，體現出漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
展示人物心理和精神風貌；
例2：海面上什么也看不見。風掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。——《窮人》
解析：烘托了桑娜不安的心理，為下文去鄰居家的內容做鋪墊。
暗示人物的命運；
例3：屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷……海風呼嘯聲、波濤的轟鳴、狂風的怒吼海面上什么也看不見。
解析：海上惡劣的環境，暗示了西蒙的死亡。
D.為人物的活動提供了場所和背景。
例4：地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。——《窮人》
解析：故事圍繞著漁夫和桑娜的家展開。
【例題精講】
【例題1】閱讀短文，回答下列問題。
簡·愛
⑴那天下午，因天氣不好不能散步。我于是溜進餐室，里面有一個書架，我很快就找了一本書。于是爬上窗臺，縮起雙腳，盤腿坐下，將波紋窗簾幾乎完全拉攏，把自己加倍隱蔽了起來。
⑵在翻書的間隙，我抬頭細看冬日下午的景色。遠處，只見一片白茫茫云霧，近處，是濕漉漉的草地和受風雨摧打下的樹叢。連綿不斷的冷雨，在一陣陣凄厲寒風的驅趕下橫掃而過。
⑶當時，我膝頭攤著書，心里樂滋滋的，就怕別人來打擾。但打擾來得很快，餐室的門開了。
⑷“嘿！苦惱小姐！”約翰·里德叫喚著，隨后又打住了，顯然發覺房間里空無一人。
⑸“幸虧我拉好了窗簾。”我想。我真希望他發現不了我的藏身之地。約翰·里德自己是發現不了的，可惜伊麗莎從門外一探進頭來，就說：“她在窗臺上，準沒錯，杰克。”
⑹我立即走了出來，因為一想到要被這個杰克硬拖出去，身子便直打哆嗦。
⑺“什么事呀？”我問。既尷尬又不安。
⑻“你到這里來。”約翰·里德說。他在扶手椅上坐下，打了個手勢，示意我走過去站到他面前。
⑼約翰·里德是個十四歲的學生，比我大四歲。他長得又大又胖，但膚色灰暗，一副病態。
⑽這陣子，他本該呆在學校里，可是他媽媽把他領了回來，住上—兩個月，說是因為“身體虛弱”。但他老師卻斷言，要是家里少送些糕點糖果去，他會什么都很好的，做母親的卻認為約翰是過于用功，或許還因為想家，才弄得那么面色蠟黃的。約翰對母親和姐妹們沒有多少感情，而對我則總是欺負。他經常欺侮我，虐待我。弄得我每根神經都怕他。面對他的恐嚇和欺侮，我無處哭訴。傭人們不愿站在我一邊去得罪他們的少爺，而里德太太則裝聾作啞，兒子打我罵我，她熟視無睹，盡管他動不動當著她的面這樣做，而背著她的時候不用說就更多了。
⑾我向來對約翰逆來順受，因此便走到他椅子跟前。他拼命向我伸出舌頭。我明白他會馬上下手，一面擔心挨打，一面凝視著這人那副令人厭惡的嘴臉。突然他二話沒說，狠狠給了我一拳。我一個踉蹌，從他椅子跟前倒退了一兩步才站穩身子。“這是對你的教訓，”他說，“誰叫你鬼鬼祟祟躲到窗簾后面，誰叫你兩分鐘之前眼光里露出那副鬼樣子，你這耗子！”我已經習慣了約翰·里德的謾罵，從來不愿去理睬，一心只想著如何去忍受辱罵之后必然而來的毒打。
⑿“你躲在窗簾后面干什么？”他問。“在看書。”我答道。“把書拿來。”他又說。我走回窗前把書取來。
⒀“你沒有資格動我們的書。你靠別人養活你，你沒有錢，你爸爸什么也沒留給你，你應當去討飯，而不該同像我們這樣體面人家的孩子一起過日子，不該同我們吃一樣的飯，穿媽媽掏錢給買的衣服。現在我要教訓你。這些書都是我的，連整座房子都是，要不過幾年就歸我了。滾，站到門邊去，離鏡子和窗子遠些。”
⒁我照他的話做了，起初并不知道他的用意。但是他把書舉起，拿穩當了，立起身來擺出要扔過來的架勢時，我本能地往旁邊一閃，可是晚了，那本書己經扔過來，打中了我，我應聲倒下，腦袋撞在門上，碰出了血來，疼痛難忍。我的恐懼心理已經越過了極限，另外的心理緊接著占了上風。
⒂“你是個惡毒殘暴的孩子！”我說，“你像個殺人犯……你像羅馬暴君！”“什么！什么！”他大叫大嚷，“那是她說的嗎？伊麗莎、喬治亞娜，我還能不去告訴媽媽嗎？不過我先要……”他向我直沖過來，我只覺得他揪住了我的頭發和肩膀，我已經跟他肉搏，我發現他真是個暴君，是個殺人犯。我覺得一兩滴血從頭上順著脖子淌下來，感到一陣熱辣辣的劇痛。這些感覺一時占了上風，我不再畏懼，發瘋似地同他對打起來。伊麗莎和喬治亞娜早已跑出去討救兵，里德太太來到現場，后面跟隨著貝茜和女傭艾博特。我們給拉開了，我只聽見她們說：“哎呀！這樣撒潑，竟敢打約翰少爺來。”
⒃里德太太又補充說：“把她拖到紅房子里去關起來。”于是馬上就有兩雙手按住了我，把我拖上樓去。
（節選自《簡·愛》 宋兆霖譯，有刪改）
問題：“遠處，只見白茫茫一片云霧，近處，是濕漉漉的草地和受風雨摧打下的樹叢。連綿不斷的冷雨，在一陣陣凄厲寒風的驅趕下橫掃而過。”這一處是什么描寫？請簡要分析其作用。
解析：這里是環境描寫，描寫了陰雨連綿，寒風凄厲的環境，渲染了凄冷、悲涼的氣氛，襯托“我”悲涼、不安的心情，暗示了后文“我”的悲慘遭遇。
【小試牛刀】
【練習一】閱讀短文，回答下列問題。
橡樹之謎
一個嚴寒的冬季，我和幾個從沒見過寒帶原始森林風光的年輕人 ，到原始森林去探險觀光。為了躲避一頭受驚擾而暴怒的黑熊，我們在驚恐中拼命地奔跑，等我喘著粗氣停下來的時候，發覺自己掉了隊，已是孤身一人。我在莽蒼陰森、遮天蔽日的林海深處，迷失了方向。我在森林中兜轉。
兩天后，我拖著沉重的雙腿走出了林海，走進了一片低矮的橡樹林。我只覺得眼前突然一亮：我終于見到了完整的太陽！
見到了完整的太陽，見到了橡樹，我的心中就燃起了生命的希望。我知道，橡樹的果實——橡子，是可以食用的。小時侯，我曾吃過橡子面制作的食品，不僅耐饑餓，口感也不錯。我急不可耐地尋找橡子，可樹上的橡子都被鳥兒和松鼠吃掉了，只留下空空的殼。我趴在地上，扒開積雪，挖地三尺，還是一無所獲。
我絕望地靠在一棵枯死的橡樹上。凜冽的寒風一陣緊一陣，吹得饑腸轆轆、精疲力竭的我一陣緊一陣地顫抖。我覺得自己也變成了一副空蕩蕩的軀殼。
對生命的渴望使我作出最后的努力。我使盡最后的力氣，用匕首刮剝枯死的橡樹樹皮，想用它們燃起一堆篝火驅散寒冷。就在這時，奇跡發生了：被刮去樹皮的樹干上有許多小洞，每個小洞都鑲嵌著一粒橡子——飽滿成熟的橡子，珍珠般閃亮的橡子！
這真是大自然的恩賜啊，幸運之神又一次眷顧了我。我噙著淚，病狂地用匕首挖著小洞里的橡子。那樹干，綴著一個個小洞，每個小洞，不大不小，不深不淺，剛好鑲進一粒橡子，——簡直就是一件完美的藝術品！
篝火在歡快地跳躍著，映紅了潔白的雪地，橡樹林顯得分外絢麗。我用烤熟的橡子驅散了絕望，恢復了體力，靠北斗星認準了方向，最后回到了駐地。
同伴們聽了我的奇特經歷萬分驚訝，我的內心深處也沉淀著一個難解的謎。
前不久，遇到一位研究寒帶原始森林的專家，他說：“拯救了你生命的不是什么神靈，而是森林中常見的啄木鳥。啄木鳥同許多在寒帶森林定居的動物一樣，每年秋季都要為自己貯存食物過冬。為了不使貯存的食物被其他動物盜走，它想方設法巧妙地在樹上啄洞，把食物貯存在其中。”我驚呆了，好半天默然無語——當年拯救我生命的，竟然是啄木鳥！
專家還告訴我：“啄木鳥貯存食物只選枯死了的樹，它們甚至比人類更懂得保護養育了它們的大森林。”
啊，我的橡樹，我的啄木鳥，你們現在還好嗎？
（選文有改動）
（1）文中劃線的兩處環境描寫，各具有什么作用？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】（1）第一句烘托出了“我”看到希望后，希望破滅的絕望的心情；第二句烘托了“我”獲救后的喜悅。
【練習二】閱讀短文，回答下列問題。
生命真情
蔣育亮
①那年，爺爺病得不輕，喝水吃飯，都需送到床前。我當時正讀初三，面臨中考，周末都在學校緊張復習，難得回家照看爺爺。
②我們幾兄妹中，爺爺最疼愛的是我。他常撫摸著我的頭說：“小新子，好好念書，將來跳出農門，為爺爺爭光！”那時，我的學習成績一直名列前茅，每次把獎狀帶回家，爺爺總小心翼翼地把獎狀貼在堂屋那面凹凸不平的土墻上，爺爺非常珍惜它們，定期給那些獎狀大掃除。
③說起爺爺對我的愛，還有許多往事讓我記憶猶新。
④當年家里很窮，為了維持家庭的生活，爺爺長年到幾十里外的山里打柴掙錢。
⑤那是一個冬日，爺爺擔著百十斤的生柴，趕到鎮上賣。凜冽的寒風吹打在爺爺的臉上，如刀割刺扎。或許足天氣過冷，或許是生柴過生，直到天黑，仍然無人問津。
⑥掌燈時分，爺爺擔著柴，疲憊不堪地回到家。恰逢我感冒發燒，爺爺急忙丟下柴擔，趕到床前，輕撫著我的顏頭，氣喘吁吁地說：“小新子，看爺爺給你帶什么回來了？”我睜開無力的雙眼，看見爺爺的掌心中，有兩個皺巴巴的油豆腐。一陣淡淡的油香沁入心脾，我精神為之一振。晚上，爺爺用那兩個油豆腐，加上一把蔥，并上幾個酸辣椒，煮了一碗酸蔥拌豆腐，讓我美滋滋地享受了一頓。說來也怪，那晚我的感冒竟然奇跡般地好了。
⑦第二天早上，爺爺擔著柴出門時，奶奶叮囑道：“把柴賣了，別忘了還給人家豆腐錢。”聽到這句話，我心一驚，忙問奶奶緣由。原來，爺爺昨天帶回的兩個油豆腐，是趁著天黑賣豆腐的商販沒注意時，夾在手心里頭帶回來的。我心里明白，那是因為爺爺沒賣掉柴，身無分文，但又惦記著我……
⑧記得一個周末，恰好重陽節。我從學校趕回家看望爺爺。久病的爺爺，身體很虛弱，他拉著我的手說：“小新子，今天是重陽節，我們去爬村后的狀元山，好嗎 ”我心想：爺爺虛弱的身體，怎么能去爬山 爺爺似乎看出了我的擔憂，拍拍胸蹦說：“爺爺能行，重陽節登高，能祛邪避災！”聽了這話，我還能說什么呢。
⑨村后的狀元山，雖不高，卻很陡，少有人攀爬，山路長滿了雜草，很難走。我用鐮刀砍斷雜草，在前面開路。爺爺拄著拐杖，氣喘呼吁地挪行，好幾次滑倒在地，在我的攙扶下艱難前行。
⑩那天我們雖然勞累，卻欣賞到山頂的美景：鳥兒不時飛過，留下清脆的鳴聲；蔥郁的灌木叢中，幾朵不知名的野花綻放；遠處，潺潺的溪水聲，猶如動聽的音樂，時高時低；偶有小松鼠，搖著尾巴，在好奇地看著我們。爺爺說：“小新子，好風景在頂峰，繼續走。”就這樣，走走停停，停停走走，我們終于爬到了頂峰。爺爺極為興奮，滿臉洋溢著喜悅。
“這叫什么山 ”爺爺突然問我。“狀元山。”我脫口而出。爺爺一把抓住我的雙手，高高地揚起，用嘶啞的聲音，對著群山叫喊：“我的小新子登上狀元山山頂啦！”瞧著爺爺喜形于色的樣子，我心里也感到十分高興。
沒想到幾天后，爺爺便溘然長逝。后來，我以優異的成績考入重點高中，上了心儀的大學，有了一份不錯的工作。直到如今，我也弄不明白，爺爺當時極為虛弱的身體，怎么就爬上了狀元山山頂呢
1、從描寫手法來賞析文中第⑩段畫線的句子。
2、結合文章內容，分析小說中的“爺爺”是怎樣的一個人
3、文章最后提出“爺爺當時極為虛弱的身體，怎么就爬上了狀元山山頂呢 ”請結合文本解答這一疑問。
答案：1、答：運用環境描寫，生動形象地描寫山頂優美的景物，烘托爺爺登山后愉快的心情，渲染喜悅的氣氛。
2、答：“爺爺”是一個疼愛“我”、關愛家人、勤勞的人。文章多處寫“爺爺”對“我”的疼愛；“爺爺”長年去打柴賺錢，體現他的勤勞和對家人的關愛：帶“我”爬上狀元山，體現他不怕困難及對“我”寄予厚望。
3、答：①重陽節登高，能祛邪避災；②我用鐮刀砍斷雜草，在前面開路；③爺爺拄著拐杖，氣喘呼吁地挪行；④登上狀元山，能為小新子祈福：⑤登狀元山，是對“我”的教育鼓勵。
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專題六 人物形象分析之環境與人物
【知識梳理】
【分析記敘文中的人物形象】
一、從人物描寫入手
二、從環境描寫入手
三、從分析典型事件入手
【什么是人物形象】
人物形象就是指人物所體現的思想、品質、情感等方面的特征。
【常考題型】
請你結合全文分析……的形象
請你說說文中的……是個……的人
文中……具有怎樣的性格特點
【復習知識點：人物描寫入手】
【人物描寫的方法】
1.語言描寫——能直接表現人物思想、品質和性格特點。
2.動作描寫——通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格。
3.心理描寫——直接深入人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。
4.神態描寫——表現人物內心世界，刻畫人物性格，反映人物品質，或是更加突顯人物個性,使得作文給人以真實感,人物造型栩栩如生,使文章生動,形象。
5.外貌描寫——體現人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
【答題格式】
外貌描寫：運用了外貌描寫，交代了人物的身份、地位等，生動形象地寫出了……的……形象
語言描寫：運用了語言描寫，生動形象地表現出人物……心理（心情），并反映了……的……性格特征（精神、品質），推動了情節的發展。
心理描寫：運用了心理描寫，生動形象地反映了……的……思想，揭示了……的……性格（品質）。
動作描寫：運用了動作描寫，生動形象地寫出了……場景，從中體現了……，突出了……的……形象（特征）。
神態描寫：運用了神態描寫，生動形象地寫出了人物的……思想，揭示了……的……性格（品質）。

【從環境描寫入手】
人們做事總是在一定的環境或情景中做出的，分析人物所處的環境或情景，有助于理解人物的思想品質和精神風貌。
【什么是環境描寫】
環境描寫是指對人物所處的具體的 和 的描寫。人物的活動，事件的展開，總是在一定社會環境、自然環境中進行的。
【社會環境與自然環境的區別】
社會環境：能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等，具有濃郁的地域風土特色，簡而言之就是人創造的環境，例如：長城、校園、春節等。
自然環境：自然界的景物，如四季變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等，簡而言之就是大自然創造的景物。
【環境對分析人物形象的作用】★★★
A.烘托人物的形象、性格；
例1：屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。——《窮人》
解析：
展示人物心理和精神風貌；
例2：海面上什么也看不見。風掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。——《窮人》
解析：
暗示人物的命運；
例3：屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷……海風呼嘯聲、波濤的轟鳴、狂風的怒吼海面上什么也看不見。
解析：
D.為人物的活動提供了場所和背景。
例4：地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。——《窮人》
解析：
【例題精講】
【例題1】閱讀短文，回答下列問題。
簡·愛
⑴那天下午，因天氣不好不能散步。我于是溜進餐室，里面有一個書架，我很快就找了一本書。于是爬上窗臺，縮起雙腳，盤腿坐下，將波紋窗簾幾乎完全拉攏，把自己加倍隱蔽了起來。
⑵在翻書的間隙，我抬頭細看冬日下午的景色。遠處，只見一片白茫茫云霧，近處，是濕漉漉的草地和受風雨摧打下的樹叢。連綿不斷的冷雨，在一陣陣凄厲寒風的驅趕下橫掃而過。
⑶當時，我膝頭攤著書，心里樂滋滋的，就怕別人來打擾。但打擾來得很快，餐室的門開了。
⑷“嘿！苦惱小姐！”約翰·里德叫喚著，隨后又打住了，顯然發覺房間里空無一人。
⑸“幸虧我拉好了窗簾。”我想。我真希望他發現不了我的藏身之地。約翰·里德自己是發現不了的，可惜伊麗莎從門外一探進頭來，就說：“她在窗臺上，準沒錯，杰克。”
⑹我立即走了出來，因為一想到要被這個杰克硬拖出去，身子便直打哆嗦。
⑺“什么事呀？”我問。既尷尬又不安。
⑻“你到這里來。”約翰·里德說。他在扶手椅上坐下，打了個手勢，示意我走過去站到他面前。
⑼約翰·里德是個十四歲的學生，比我大四歲。他長得又大又胖，但膚色灰暗，一副病態。
⑽這陣子，他本該呆在學校里，可是他媽媽把他領了回來，住上—兩個月，說是因為“身體虛弱”。但他老師卻斷言，要是家里少送些糕點糖果去，他會什么都很好的，做母親的卻認為約翰是過于用功，或許還因為想家，才弄得那么面色蠟黃的。約翰對母親和姐妹們沒有多少感情，而對我則總是欺負。他經常欺侮我，虐待我。弄得我每根神經都怕他。面對他的恐嚇和欺侮，我無處哭訴。傭人們不愿站在我一邊去得罪他們的少爺，而里德太太則裝聾作啞，兒子打我罵我，她熟視無睹，盡管他動不動當著她的面這樣做，而背著她的時候不用說就更多了。
⑾我向來對約翰逆來順受，因此便走到他椅子跟前。他拼命向我伸出舌頭。我明白他會馬上下手，一面擔心挨打，一面凝視著這人那副令人厭惡的嘴臉。突然他二話沒說，狠狠給了我一拳。我一個踉蹌，從他椅子跟前倒退了一兩步才站穩身子。“這是對你的教訓，”他說，“誰叫你鬼鬼祟祟躲到窗簾后面，誰叫你兩分鐘之前眼光里露出那副鬼樣子，你這耗子！”我已經習慣了約翰·里德的謾罵，從來不愿去理睬，一心只想著如何去忍受辱罵之后必然而來的毒打。
⑿“你躲在窗簾后面干什么？”他問。“在看書。”我答道。“把書拿來。”他又說。我走回窗前把書取來。
⒀“你沒有資格動我們的書。你靠別人養活你，你沒有錢，你爸爸什么也沒留給你，你應當去討飯，而不該同像我們這樣體面人家的孩子一起過日子，不該同我們吃一樣的飯，穿媽媽掏錢給買的衣服。現在我要教訓你。這些書都是我的，連整座房子都是，要不過幾年就歸我了。滾，站到門邊去，離鏡子和窗子遠些。”
⒁我照他的話做了，起初并不知道他的用意。但是他把書舉起，拿穩當了，立起身來擺出要扔過來的架勢時，我本能地往旁邊一閃，可是晚了，那本書己經扔過來，打中了我，我應聲倒下，腦袋撞在門上，碰出了血來，疼痛難忍。我的恐懼心理已經越過了極限，另外的心理緊接著占了上風。
⒂“你是個惡毒殘暴的孩子！”我說，“你像個殺人犯……你像羅馬暴君！”“什么！什么！”他大叫大嚷，“那是她說的嗎？伊麗莎、喬治亞娜，我還能不去告訴媽媽嗎？不過我先要……”他向我直沖過來，我只覺得他揪住了我的頭發和肩膀，我已經跟他肉搏，我發現他真是個暴君，是個殺人犯。我覺得一兩滴血從頭上順著脖子淌下來，感到一陣熱辣辣的劇痛。這些感覺一時占了上風，我不再畏懼，發瘋似地同他對打起來。伊麗莎和喬治亞娜早已跑出去討救兵，里德太太來到現場，后面跟隨著貝茜和女傭艾博特。我們給拉開了，我只聽見她們說：“哎呀！這樣撒潑，竟敢打約翰少爺來。”
⒃里德太太又補充說：“把她拖到紅房子里去關起來。”于是馬上就有兩雙手按住了我，把我拖上樓去。
（節選自《簡·愛》 宋兆霖譯，有刪改）
問題：“遠處，只見白茫茫一片云霧，近處，是濕漉漉的草地和受風雨摧打下的樹叢。連綿不斷的冷雨，在一陣陣凄厲寒風的驅趕下橫掃而過。”這一處是什么描寫？請簡要分析其作用。
解析：
【小試牛刀】
【練習一】閱讀短文，回答下列問題。
橡樹之謎
一個嚴寒的冬季，我和幾個從沒見過寒帶原始森林風光的年輕人 ，到原始森林去探險觀光。為了躲避一頭受驚擾而暴怒的黑熊，我們在驚恐中拼命地奔跑，等我喘著粗氣停下來的時候，發覺自己掉了隊，已是孤身一人。我在莽蒼陰森、遮天蔽日的林海深處，迷失了方向。我在森林中兜轉。
兩天后，我拖著沉重的雙腿走出了林海，走進了一片低矮的橡樹林。我只覺得眼前突然一亮：我終于見到了完整的太陽！
見到了完整的太陽，見到了橡樹，我的心中就燃起了生命的希望。我知道，橡樹的果實——橡子，是可以食用的。小時侯，我曾吃過橡子面制作的食品，不僅耐饑餓，口感也不錯。我急不可耐地尋找橡子，可樹上的橡子都被鳥兒和松鼠吃掉了，只留下空空的殼。我趴在地上，扒開積雪，挖地三尺，還是一無所獲。
我絕望地靠在一棵枯死的橡樹上。凜冽的寒風一陣緊一陣，吹得饑腸轆轆、精疲力竭的我一陣緊一陣地顫抖。我覺得自己也變成了一副空蕩蕩的軀殼。
對生命的渴望使我作出最后的努力。我使盡最后的力氣，用匕首刮剝枯死的橡樹樹皮，想用它們燃起一堆篝火驅散寒冷。就在這時，奇跡發生了：被刮去樹皮的樹干上有許多小洞，每個小洞都鑲嵌著一粒橡子——飽滿成熟的橡子，珍珠般閃亮的橡子！
這真是大自然的恩賜啊，幸運之神又一次眷顧了我。我噙著淚，病狂地用匕首挖著小洞里的橡子。那樹干，綴著一個個小洞，每個小洞，不大不小，不深不淺，剛好鑲進一粒橡子，——簡直就是一件完美的藝術品！
篝火在歡快地跳躍著，映紅了潔白的雪地，橡樹林顯得分外絢麗。我用烤熟的橡子驅散了絕望，恢復了體力，靠北斗星認準了方向，最后回到了駐地。
同伴們聽了我的奇特經歷萬分驚訝，我的內心深處也沉淀著一個難解的謎。
前不久，遇到一位研究寒帶原始森林的專家，他說：“拯救了你生命的不是什么神靈，而是森林中常見的啄木鳥。啄木鳥同許多在寒帶森林定居的動物一樣，每年秋季都要為自己貯存食物過冬。為了不使貯存的食物被其他動物盜走，它想方設法巧妙地在樹上啄洞，把食物貯存在其中。”我驚呆了，好半天默然無語——當年拯救我生命的，竟然是啄木鳥！
專家還告訴我：“啄木鳥貯存食物只選枯死了的樹，它們甚至比人類更懂得保護養育了它們的大森林。”
啊，我的橡樹，我的啄木鳥，你們現在還好嗎？
（選文有改動）
（1）文中劃線的兩處環境描寫，各具有什么作用？
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【練習二】閱讀短文，回答下列問題。
生命真情
蔣育亮
①那年，爺爺病得不輕，喝水吃飯，都需送到床前。我當時正讀初三，面臨中考，周末都在學校緊張復習，難得回家照看爺爺。
②我們幾兄妹中，爺爺最疼愛的是我。他常撫摸著我的頭說：“小新子，好好念書，將來跳出農門，為爺爺爭光！”那時，我的學習成績一直名列前茅，每次把獎狀帶回家，爺爺總小心翼翼地把獎狀貼在堂屋那面凹凸不平的土墻上，爺爺非常珍惜它們，定期給那些獎狀大掃除。
③說起爺爺對我的愛，還有許多往事讓我記憶猶新。
④當年家里很窮，為了維持家庭的生活，爺爺長年到幾十里外的山里打柴掙錢。
⑤那是一個冬日，爺爺擔著百十斤的生柴，趕到鎮上賣。凜冽的寒風吹打在爺爺的臉上，如刀割刺扎。或許足天氣過冷，或許是生柴過生，直到天黑，仍然無人問津。
⑥掌燈時分，爺爺擔著柴，疲憊不堪地回到家。恰逢我感冒發燒，爺爺急忙丟下柴擔，趕到床前，輕撫著我的顏頭，氣喘吁吁地說：“小新子，看爺爺給你帶什么回來了？”我睜開無力的雙眼，看見爺爺的掌心中，有兩個皺巴巴的油豆腐。一陣淡淡的油香沁入心脾，我精神為之一振。晚上，爺爺用那兩個油豆腐，加上一把蔥，并上幾個酸辣椒，煮了一碗酸蔥拌豆腐，讓我美滋滋地享受了一頓。說來也怪，那晚我的感冒竟然奇跡般地好了。
⑦第二天早上，爺爺擔著柴出門時，奶奶叮囑道：“把柴賣了，別忘了還給人家豆腐錢。”聽到這句話，我心一驚，忙問奶奶緣由。原來，爺爺昨天帶回的兩個油豆腐，是趁著天黑賣豆腐的商販沒注意時，夾在手心里頭帶回來的。我心里明白，那是因為爺爺沒賣掉柴，身無分文，但又惦記著我……
⑧記得一個周末，恰好重陽節。我從學校趕回家看望爺爺。久病的爺爺，身體很虛弱，他拉著我的手說：“小新子，今天是重陽節，我們去爬村后的狀元山，好嗎 ”我心想：爺爺虛弱的身體，怎么能去爬山 爺爺似乎看出了我的擔憂，拍拍胸蹦說：“爺爺能行，重陽節登高，能祛邪避災！”聽了這話，我還能說什么呢。
⑨村后的狀元山，雖不高，卻很陡，少有人攀爬，山路長滿了雜草，很難走。我用鐮刀砍斷雜草，在前面開路。爺爺拄著拐杖，氣喘呼吁地挪行，好幾次滑倒在地，在我的攙扶下艱難前行。
⑩那天我們雖然勞累，卻欣賞到山頂的美景：鳥兒不時飛過，留下清脆的鳴聲；蔥郁的灌木叢中，幾朵不知名的野花綻放；遠處，潺潺的溪水聲，猶如動聽的音樂，時高時低；偶有小松鼠，搖著尾巴，在好奇地看著我們。爺爺說：“小新子，好風景在頂峰，繼續走。”就這樣，走走停停，停停走走，我們終于爬到了頂峰。爺爺極為興奮，滿臉洋溢著喜悅。
“這叫什么山 ”爺爺突然問我。“狀元山。”我脫口而出。爺爺一把抓住我的雙手，高高地揚起，用嘶啞的聲音，對著群山叫喊：“我的小新子登上狀元山山頂啦！”瞧著爺爺喜形于色的樣子，我心里也感到十分高興。
沒想到幾天后，爺爺便溘然長逝。后來，我以優異的成績考入重點高中，上了心儀的大學，有了一份不錯的工作。直到如今，我也弄不明白，爺爺當時極為虛弱的身體，怎么就爬上了狀元山山頂呢
1、從描寫手法來賞析文中第⑩段畫線的句子。
2、結合文章內容，分析小說中的“爺爺”是怎樣的一個人
3、文章最后提出“爺爺當時極為虛弱的身體，怎么就爬上了狀元山山頂呢 ”請結合文本解答這一疑問。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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